新課程國小語文階梯閱讀訓練：6年級

《新課程國小語文階梯閱讀訓練:6年級》內容簡介：閱讀學習應致力於學生的發展，致力於學生語文素養的形成和發展。新課程理念告訴我們，學生語文素養的形成是一個積極主動的建構過程。學習者不是被動地接受新的信息和簡單地傳遞、複製書本知識，而是主動地建構。閱讀教學過程是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構、學會閱讀的過程。

基本介紹

• 中文名：新課程國小語文階梯閱讀訓練:6年級
• 出版社：上海遠東出版社
• 頁數：149頁
• 開本：16
• 品牌：上海遠東出版社
• 作者：田榮俊
• 出版日期：2010年7月1日
• 語種：簡體中文
• ISBN：7547601944, 9787547601945

內容簡介

《新課程國小語文階梯閱讀訓練:6年級》是由上海遠東出版社出版的。

圖書目錄

1 和小鳥最相親愛
——準確體會標點符號的感情色彩
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
雪
呵護世界
鏡子
2 小窗日記
——學會辨別多音字
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
靜，很靜
撐傘的女孩
我永遠記得您
3 我要比洋人強
——準確把握人物的內心情感
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
散步
醜小鴨(節選)
月光下的蛙嗚
4 小鹿
——準確體會兒童詩的獨特情趣
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
樹
風
致老鼠
詩兩首
5 大自然的啟示
——學會正確表達文章中心的方法
[作品賞析]
[方法點撥]
[閱讀分析]
永生的奧秘
春頌
心靈之燈
6 周莊水韻
——學會把句子寫生動的方法
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
北國的春風
夏之韻
雪的世界
7 高原紅柳
——準確體會修辭手法的表達效果
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
春(節選)
春之懷古
8 秋夜
——正確認識褒義詞與貶義詞
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
臨窗看柳
童年的饅頭
藏在拐杖里的愛
9 愛蓮說
——學會抓關鍵字句理解文言文意思的方法
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
破瓮救人
口技
曾子殺豬
10 採桑子
——準確體會古詩詞表達的意境
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
錢塘湖春行
次北固山下
“夜半鐘聲”的爭論
11 光陰
——正確認識句子間的假設關係
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
欣賞是一種善良
“鋼琴之王”李斯特
樂山大佛
12 我與地壇
——正確認識句子間的條件關係
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分折]
閒談“讀書法”
人，總要仰望點什麼
光明的心曲
13 荷塘月色
——學會把句子寫生動的方法
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
可愛的小溪流
聽
一幅年畫
14 海燕
——準確體會反問句的作用
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
夏夜
西風胡楊
我愛紅杜鵑
15 斑羚飛渡
——學會聯繫上下文理解句子的深刻含義
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
獻給母親的歌
保羅的禮物
烘焙心情
16 風箏
——學會領悟文章深刻含義的方法
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
悠悠寸草心
沒有人喝彩的工作
萬分之一加萬分之一等於百分
之百
17 吃西瓜
——正確體會歇後語的表達效果
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
芭蕉
打水
18 談骨氣
——準確領悟格言的深刻含義
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
簡筆與繁筆
華佗學醫
書
19 濟南的冬天
——準確體會文章作者的思想感情
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
青青庭院
露珠贊
20 沒有秋蟲的地方
——準確理解文章的內在意義
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
我的母親(節選)
時光
壺口，壺口
21 往事依依
——正確掌握理解詞語的方法
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
他要感謝那隻手
第六個是自己
22 父親
——學會結合關鍵字體會句子的感情色彩
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
甜蜜世界
缺陷者捧出的花束
看螳螂捕蟬
23 把我的心臟帶回祖國
——學會肯定句與雙重否定句的互換
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
我代表我的祖國
城市農夫
24 背影
——學會閱讀散文
[作品賞析]
[方法點撥]
[單項練習]
[閱讀分析]
考試
夜遊雁盪山
窗前的樹
參考答案

序言

國小語文課程新標準對學生的讀寫能力的培養提出了更新更高的要求，明確指出，在教學中教師要培養學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流；獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；與他人交流自己的閱讀感受；能積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息”。因此，我們的語文教學要引導學生通過有效的閱讀，幫助他們去積累豐富的語言材料，特別是要通過學習優秀的文化作品，使其在語言的實踐過程中去感受、體驗優秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積澱，實現閱讀能力的質的突破。
閱讀學習應致力於學生的發展，致力於學生語文素養的形成和發展。新課程理念告訴我們，學生語文素養的形成是一個積極主動的建構過程。學習者不是被動地接受新的信息和簡單地傳遞、複製書本知識，而是主動地建構。閱讀教學過程是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構、學會閱讀的過程。那么，如何積極有效地建構這樣的語文素養呢？
閱讀過程的自我建構是建立在學生對文本閱讀理解基礎之上的。因此，閱讀教學要讓學生充分地感受、體驗和理解，要讓學生“有所感悟和思考”。體驗，就是在實踐中認識；感悟，就是在感受中領悟。以體驗、感悟為手段和過程的閱讀活動，實質上是個體在情感驅動下的、感性化的、直覺性的閱讀理解過程。
我一直主張閱讀教學的過程要與陶冶學生的道德情操、升華學生的思想境界、提高學生的文化品位有機地結合起來，在閱讀活動中要提高學生的主體意識，引導學生獨立思考問題，培養主動積極的探索精神，從而發展智慧和創造才能。閱讀教學過程中要注重發散性思維的培養，要把內容相關的、結構相似的、內容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀材料，通過有效的組織，擴展學生閱讀，拓寬建構的渠道。教師應減少對學生的閱讀束縛，要讓學生充分自由地進入自己的想像空間，大膽發揮，盡情傾吐，顯現鮮明的個性色彩。要讓學生享受到閱讀帶來的快樂，激起他們的自信心。只有讓學生主動地創造性地去閱讀，並用心靈去體驗去感受，才能使閱讀成為學生健全人格、豐富知識、追求進步的階梯。
積極幫助學生建構語文素養，有效的練習自然是必不可少的。因為練習是鞏固知識、積極建構的重要途徑，有效練習不是機械重複，它是在科學方法指導下的充滿智慧的練習。