新課程三維目標教學操作叢書國中英語

內容簡介

可以說，“三維目標”的統整為我國基礎教育克服認知教育與情感教育分離的狀況提供了觀念和制度上的支持，對於培養認知與情感和諧發展的創新型人才具有重要的意義。然而，教育運轉的機制是複雜的，“三維目標”的提出並不能使認知教育與情感教育分離的狀況得到立竿見影的改變。且不說由教育理論轉化為實踐需要一個探索的過程，僅僅是在理論層面，首先要釐清以下三個方面的問題：第一，如何認識認知教育與情感教育的關係?第二，新課程“三維目標”包含哪些內容?第三，如何通過整合“三維目標”克服認知教育與情感教育分離的狀況?對這三個問題的正確認識，是道德教育理念能夠得以落實的關鍵，是培養認知和情感全面協調發展的創新型人才的關鍵。我國新課改推行近10年來，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的基本要求被簡稱為“三維目標”，對基礎教育階段教材編寫、教學實施、教學評價、學業評價等產生了深刻的影響。在這一目標體系下，各學科的課程標準都強調培養學生積極情感(體驗)的態度目標，各學科的教材都強調對道德及價值觀教育目標的實現，並要求教師在課堂教學中全面、深入地挖掘、展示出不同學科在實現道德價值觀教育上的不同價值。

作為一名具有豐富心理學、教育學、課程與教學理論知識的研究人員，李亦菲博士在本次基礎教育課程改革中，參與了課程標準編制、實驗教材編寫、教學資源開發、評價與考試制度改革、學科教師培訓、學校制度建設和管理等多方面的研究和實踐工作，並長時期關注“三維目標統整”這一核心理念的理論基礎以及操作落實問題。2007年9月以來，李亦菲進入中央教育科學研究所博士後工作站，與我合作攻克這一重要的理論與實踐難題。

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基本介紹

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