新興教育社會學一譯“證驗教育社會學”。與傳統教育社會學相對。20 世紀中期以來教育社會學發展的一個新階段。一般以美國教育社會學雜誌的更名為標誌：創刊於 1927 年的《教育的社會學雜誌：理論與實踐研究》，1963 年更名為《教育社會學》。研究特點：（1）更多的社會學家參與研究，把教育作為社會學的一個主要研究領域，並致力於驗證或構建社會學理論；（2）突破教育學的傳統研究領域，致力於教育與社會結構等巨觀研究及學校、班級的微觀探究；（3）社會學理論的滲透，如結構—功能論、衝突理論、象徵互動論等。
（4）更重視周密調查，並影響政府決策；（5）由以美國為中心的研究擴展到世界範圍內。在 50、60年代，曾引發過教育社會學學科性質的爭論： 是教育學的分支，還是社會學的分支。美國的漢森等人在《關於教育的社會學研究》（1967）一書中提出，沒有必要硬性區分規範性或實證性研究，二者相互溝通才能進一步發展教育社會學。這已成為許多國家教育社會學者的共識。
