《新編美術教學論》以培養適應美術新課程要求的新型美術教師為目的，根據美術新課程對教師素質的要求而編寫的。教材內容根植於美術課的教學實踐，特別是當下活生生的美術教學生活。
基本介紹
- 作者：孫乃樹
- 出版社：華東師大
- 副標題：新編美術教學論
- 出版時間：2006-11
- 頁數：199
- 定價：23.00元
- ISBN：9787561747919
內容介紹,作者簡介,目錄,
內容介紹
《課程與教學論系列教材·新編美術教學論》以培養適應美術新課程要求的新型美術教師為目的，根據美術新課程對教師素質的要求而編寫的。教材內容根植於美術課的教學實踐，特別是當下活生生的美術教學生活。其特點：一是服從新課程，體現理論與實踐相結合的原則；二是在系統介紹美術教學理論體系的前提下，注意實用性和操作性。
內容截圖
內容截圖作者簡介
孫乃樹，中國高等教育研究學會美育研究會理事、美國委拉諾瓦大學客座教授、上海市中國小二期課程教材改革審查專家、《中國美術教育》雜誌常務理事、奧中關係促進會音樂、藝術教育顧問、《東方講壇》、超星學術視頻網特聘講師
目錄
第一章 美術教育是必須的嗎——美術教育的本質和意義
第一節 美術教育為社會培養有用的人才
一、社會需要美術人才
二、視覺表達方式是交流的重要手段
三、社會需要全面發展的人
第二節 美術教育在整個教育中的地位和作用
一、全面教育培養全面發展的人
二、藝術教育是感性教育的最重要手段
三、美術教育在藝術教育中的重要地位
第三節 美術教育在人的成長發展中的作用
一、培養視覺感受能力
二、培養自我表現的能力
三、培養想像力和創造力
第二章 美術教育的過去和現在——改革中的美術教育
第一節 我國的美術教育傳統
一、中國古代的美術教育
二、近代中國的學堂教育
第二節 解放後學校教育中的美術教育
一、應試教育中的美術教育
二、專業式美術教育的培養模式
三、專業式美術教育的弊端
第三節 教育改革中的美術教育
一、向素質教育轉型
二、向能力培養轉型
第四節 國外美術教育的理論和實踐
一、美國美術教育概況
二、德國美術教育概況
三、英國美術教育概況
四、法國美術教育概況
五、日本美術教育概況
第三章 美術課程的主持人——美術教師
第一節 教師是教學的核心嗎
一、教師中心論和學生中心論之爭
二、教師總比學生聰明嗎
三、從學生中產生問題，由學生來解決問題
第二節 現代美術教育對教師的要求
一、熱情投入的敬業精神
二、淵博深厚的知識結構
三、駕輕就熟的教學能力
第三節 美術教師的基本職責
一、認真實施教學計畫
二、對每一個學生的健康成長負責
三、帶領學生進入藝術的殿堂
第四節 美術教師的專業發展
一、在教學反饋中吸收養分
二、主動實施教學實驗
三、積極參與教學研究
第四章 美術課程的靈魂——美術課程的目標、標準和教材
第一節 美術課程的教學目標
一、人文精神的培養是首要目標
二、視覺感受力的培養是基本目標
三、造型能力的培養是現實目標
四、創造力的培養是終極目標
第二節 美術課程的課程標準
一、課程標準的概念
二、美術課程標準與美術教學大綱的比較
三、美術課程標準的內容
第三節 美術課程的教材
一、我國中國小美術教材現狀分析
二、美術教材編寫的基本原則
三、美術課程資源的開發
第五章 應該讓學生學些什麼——美術課程的內容
第一節 課程內容的轉型
一、造型與表現
二、鑑賞與批評
第二節 課程內容的分類
一、繪畫
二、雕塑
三、設計和工藝
四、書法和篆刻
五、現代媒體藝術
第三節 課程內容的形式規律
一、多樣與統一
二、對比與調和
三、對稱與均衡
四、節 奏與韻律
五、比例與尺度
第六章 怎樣上美術課——美術課的基本原則、教學模式及方法
第一節 美術課的基本原則
一、不知不覺地走進美術——漸進學習的原則
二、讓學生主動參與——活動的原則
三、做別人沒做過的——創造的原則
四、不要讓美術課孤立起來——藝術綜合的原則
第二節 美術課常用的教學模式
一、講授與訓練的模式
二、臨摹與操練的模式
三、感受與表現的模式
四、課題與討論的模式
五、欣賞與批評的模式
六、課內向課外延伸的模式
第三節 美術課常用的教學方法
一、美術教學中常用的方法
二、現代教學方法發展趨勢
第七章 如何上好美術課——美術課的教學過程
第一節 認真做好教學的準備工作
一、分析教材和教學的內容
二、研究可操作的教學設計
第二節 設計引人人勝的導入方式
一、導入對課程的價值和意義
二、導入技能的構成
三、導入的類型與方法
第三節 組織生動活潑的課堂教學
一、通過組織活動達到教學目標
二、根據不同的學生組織多樣的活動
第四節 課堂巧妙的提問藝術
一、提問的目的與功能
二、提問的類型
三、提問的技巧
第五節 合理有效地運用多媒體手段
一、多媒體在教學中的功能與作用
二、多媒體在教學中的分類與教學特性
三、不要在多媒體中迷失方向
第八章 不可或缺的評頭論足——美術課的教學評價
第一節 評價在美術教學中的意義和作用
一、轉變評價觀念
二、美術教學評價的原則
三、教學效果的評價
第二節 多樣性的評價方式
一、評價方式的歷史回顧
二、靈活多樣的評價方式
第三節 好的美術課的評價標準
一、一堂好課的基本要素
二、聽課聽什麼
三、評課評什麼與怎樣評
第四節 教師怎樣說課
一、說課的意義與價值
二、說課的內容及其框架
三、說課的基本要求
第一節 美術教育為社會培養有用的人才
一、社會需要美術人才
二、視覺表達方式是交流的重要手段
三、社會需要全面發展的人
第二節 美術教育在整個教育中的地位和作用
一、全面教育培養全面發展的人
二、藝術教育是感性教育的最重要手段
三、美術教育在藝術教育中的重要地位
第三節 美術教育在人的成長發展中的作用
一、培養視覺感受能力
二、培養自我表現的能力
三、培養想像力和創造力
第二章 美術教育的過去和現在——改革中的美術教育
第一節 我國的美術教育傳統
一、中國古代的美術教育
二、近代中國的學堂教育
第二節 解放後學校教育中的美術教育
一、應試教育中的美術教育
二、專業式美術教育的培養模式
三、專業式美術教育的弊端
第三節 教育改革中的美術教育
一、向素質教育轉型
二、向能力培養轉型
第四節 國外美術教育的理論和實踐
一、美國美術教育概況
二、德國美術教育概況
三、英國美術教育概況
四、法國美術教育概況
五、日本美術教育概況
第三章 美術課程的主持人——美術教師
第一節 教師是教學的核心嗎
一、教師中心論和學生中心論之爭
二、教師總比學生聰明嗎
三、從學生中產生問題，由學生來解決問題
第二節 現代美術教育對教師的要求
一、熱情投入的敬業精神
二、淵博深厚的知識結構
三、駕輕就熟的教學能力
第三節 美術教師的基本職責
一、認真實施教學計畫
二、對每一個學生的健康成長負責
三、帶領學生進入藝術的殿堂
第四節 美術教師的專業發展
一、在教學反饋中吸收養分
二、主動實施教學實驗
三、積極參與教學研究
第四章 美術課程的靈魂——美術課程的目標、標準和教材
第一節 美術課程的教學目標
一、人文精神的培養是首要目標
二、視覺感受力的培養是基本目標
三、造型能力的培養是現實目標
四、創造力的培養是終極目標
第二節 美術課程的課程標準
一、課程標準的概念
二、美術課程標準與美術教學大綱的比較
三、美術課程標準的內容
第三節 美術課程的教材
一、我國中國小美術教材現狀分析
二、美術教材編寫的基本原則
三、美術課程資源的開發
第五章 應該讓學生學些什麼——美術課程的內容
第一節 課程內容的轉型
一、造型與表現
二、鑑賞與批評
第二節 課程內容的分類
一、繪畫
二、雕塑
三、設計和工藝
四、書法和篆刻
五、現代媒體藝術
第三節 課程內容的形式規律
一、多樣與統一
二、對比與調和
三、對稱與均衡
四、節 奏與韻律
五、比例與尺度
第六章 怎樣上美術課——美術課的基本原則、教學模式及方法
第一節 美術課的基本原則
一、不知不覺地走進美術——漸進學習的原則
二、讓學生主動參與——活動的原則
三、做別人沒做過的——創造的原則
四、不要讓美術課孤立起來——藝術綜合的原則
第二節 美術課常用的教學模式
一、講授與訓練的模式
二、臨摹與操練的模式
三、感受與表現的模式
四、課題與討論的模式
五、欣賞與批評的模式
六、課內向課外延伸的模式
第三節 美術課常用的教學方法
一、美術教學中常用的方法
二、現代教學方法發展趨勢
第七章 如何上好美術課——美術課的教學過程
第一節 認真做好教學的準備工作
一、分析教材和教學的內容
二、研究可操作的教學設計
第二節 設計引人人勝的導入方式
一、導入對課程的價值和意義
二、導入技能的構成
三、導入的類型與方法
第三節 組織生動活潑的課堂教學
一、通過組織活動達到教學目標
二、根據不同的學生組織多樣的活動
第四節 課堂巧妙的提問藝術
一、提問的目的與功能
二、提問的類型
三、提問的技巧
第五節 合理有效地運用多媒體手段
一、多媒體在教學中的功能與作用
二、多媒體在教學中的分類與教學特性
三、不要在多媒體中迷失方向
第八章 不可或缺的評頭論足——美術課的教學評價
第一節 評價在美術教學中的意義和作用
一、轉變評價觀念
二、美術教學評價的原則
三、教學效果的評價
第二節 多樣性的評價方式
一、評價方式的歷史回顧
二、靈活多樣的評價方式
第三節 好的美術課的評價標準
一、一堂好課的基本要素
二、聽課聽什麼
三、評課評什麼與怎樣評
第四節 教師怎樣說課
一、說課的意義與價值
二、說課的內容及其框架
三、說課的基本要求
