良好的學習習慣，是提高學習效率，保證學習質量的關鍵。一年級兒童經過學齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發展，能力、性格等個性心理特徵也逐步形成。在學校和班集體的嚴格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強。在教學實踐中，教師應結合一年級兒童身心發展規律，注重兒童良好學習習慣的培養。使兒童學齡前期形成的良好習慣得以鞏固、發展，並通過教育改正其不良習慣
一、了解兒童身心發展規律，提出要求，引導學生養成良好學習習慣
經過學齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對學習目的沒有一個明確的認識，沒有形成自覺學習的習慣。他們雖然能夠比較長時間的堅持學習，但有時會出現坐不住或感到疲乏的現象。如上課做小動作、說話、打呵欠等。這時就需要教師對兒童提出養成良好學習習慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認真做功課，自己負責檢查，發現錯誤及時改正；保持正確的學習姿勢；注意用眼、用腦衛生等。教師還應根據兒童生理和心理特點，注意調節課堂氣氛，適當穿插一些與教學相關的趣味性活動，以保證學生注意力集中。讓兒童由被動的遵守變為自覺的習慣。
二、堅持不懈，耐心細緻，培養良好學習習慣
進入國小後，兒童生活方式和日常活動內容發生了很大變化。由原來幼稚園的以“玩”為主變為學校的以“學”為主，這一變化對孩子來說，需要一個適應的過程。從入學的第一天起，教師就要教導孩子必須嚴格遵守學校的一切規章制度，養成良好的學習習慣。但良好的習慣不是短時期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急於求成，效果會適得其反。教師一定要耐心細緻地從點滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識地使兒童明確自己已是一名小學生，肩負著努力學習的責任。在教學中，教師要採用靈活多樣的教學方法，吸引兒童的注意力，激發兒童的學習興趣，使兒童自覺學習。
三、正確對待習慣、興趣與成績，進一步培養良好學習習慣
國小是兒童由依附向獨立生活轉化的重要時期。這一時期兒童獨立活動的機會大為增多，如要獨立思考、獨立完成課內外作業；要自己整理書包、文具和書本等。在這一時期教師尤其要善於誘發兒童獨立學習的興趣，培養兒童的創造、開拓、進取精神，為培養良好習慣奠定基矗此外，教師還應正確認識和對待兒童的學習成績。一年級兒童在學習成績上可能出現兩種情況：一種是比較容易獲得優異成績，另一種是總要出點差錯。這時教師不能把著眼點僅僅放在兒童的學習成績上，而應對學生的學習情況做細緻了解，具體分析，針對不同情況，對症下藥。對成績優異的兒童，教師應給予適當表揚；對成績不理想的兒童，教師應保持冷靜態度，主動幫助他們分析原因，激發學習積極性，從而促進良好習慣的形成。
四、對於兒童已經擁有的好習慣，從各方面進行加延伸培養。
如果兒童在某一方面已經培養了良好的習慣，例如閱讀、繪畫等，教師可以適當組織小活動，來繼續發掘兒童天分，組織兒童之間互相交流，進行資源交換，使其更好得保持良好習慣。
“冰凍三尺，非一日之寒”。良好學習習慣的養成並非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。教師要善於挖掘兒童身心發展的優勢，有步驟的進行養成教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效。使學生較快地適應學校環境，養成良好學習習慣。
