新時期漢語新詞語語義研究

新時期漢語新詞語語義研究

《新時期漢語新詞語語義研究》所討論的新時期漢語新詞語是指改革開放以來的漢語新詞語。改革開放以來漢語所發生的變化在各個方面都有程度不同的體現,但最重要的也可以說最顯著的變化還在於對社會變革最為敏感的辭彙,辭彙領域所發生的從元素到秩序、從表層到深層、從臨時到固定等多方面的變化已經全方位地滲透於我們的語言交際和語文生活中。

基本介紹

  • 書名:新時期漢語新詞語語義研究
  • 出版社:齊魯書社
  • 頁數:279頁
  • 開本:32
  • 品牌:齊魯書社
  • 作者:楊振蘭 楊端志
  • 出版日期:2009年3月1日
  • 語種:簡體中文
  • ISBN:9787533309299, 7533309294
內容簡介,圖書目錄,文摘,後記,序言,

內容簡介

《新時期漢語新詞語語義研究》:
山東大學“985”工程項目
漢語言文字學研究叢書

圖書目錄

總序
緒論
第一章 新詞中的詞素義
一、新的詞素義的產生
二、新時期的高頻詞素
三、詞素意義系統

第二章 新詞語意義的內容構成及特點
一、辭彙意義
二、色彩意義
三、語法意義

第三章 新詞新義與舊詞新義的特點
一、新詞新義的特點
二、舊詞新義的特點

第四章 新義的動態套用
一、新義動態套用的特點
二、新義動態套用的方式
三、新義動態套用的過程
四、色彩意義的動態套用

第五章 新義的動態發展
一、新義發展的表現方式
二、新義發展所體現的特點
三、色彩意義的發展

第六章 新詞語中的多義詞
一、舊詞多義
二、新詞多義
三、舊詞多義與新詞多義的對比分析

第七章 新詞語中的同義關係
一、詞與詞同義——新生同義詞
二、詞組與詞組同義——新生同義詞組
三、詞與詞組同義——新生同義詞語組
四、同義關係的比較分析

第八章 新詞語中的近義關係
一、近義關係的類型
二、從套用看近義關係

第九章 新詞語中的反義關係
一、新生反義詞的形成
二、新生反義詞的特點
三、新詞語意義系統的豐富性和複雜性
四、新生反義詞的不平衡性
五、新生反義詞的套用
六、詞組與詞組形成反義關係——反義詞組

第十章 新詞語中的類屬詞與同位詞
一、新詞語中的類屬詞
二、新詞語中的同位詞
主要參考文獻
後記

文摘

第一章
新詞中的詞素義
詞素作為詞的構成成分,處於辭彙系統的底層,同樣,詞素義作為詞義的構成部分,也處於意義系統的底層。相對於詞義系統而言,它們跟隨社會時代變化的速度要遲鈍和緩慢得多,但是並不意味著一成不變,事實上,新時期的詞素系統還是發生了一定的變化,主要表現為增加了一些新成分,包括一些新詞素的產生,也包括一些既有詞素增加了新的意義。考察詞素及其意義的這種新變化的狀況,有助於從構成以及意義關係、色彩標記等角度探討新詞語語義層面的一系列問題。
一、新的詞素義的產生
(一)新詞素的產生
新詞素的產生意味著新的詞素義的產生,新的詞素義由新詞素來負載。與任何時期詞素及詞素義的產生都大大少於新詞及新詞義的產生情況相一致,當代漢語中新詞素的產生相比新詞的產生,自然數量要少得多,但是就詞素自身在各個不同時期的歷史發展而言,新時期新詞素產生的數量應該說相對較多,主要有以下兩個方面的來源,也因此包含了兩種類型。

後記

改革開放以來漢語所發生的變化在各個方面都有程度不同的體現,但最重要的也可以說最顯著的變化還在於對社會變革最為敏感的辭彙,辭彙領域所發生的從元素到秩序、從表層到深層、從臨時到固定等多方面的變化已經全方位地滲透於我們的語言交際和語文生活中。由於多年從事漢語辭彙的教學和研究工作,對辭彙在當代社會這一共時層面所發生的變化和發展深有感觸,新詞語尤其是其中的語義問題引起了我的興趣。新時期大量產生的新詞語孕育了多義詞、同義詞、近義詞、反義詞、類屬詞、同位詞等新生詞義聚合體,反過來,該類聚合體的存在又充分證明了新詞語的豐富性和多樣性;許多新的辭彙成分看似一盤散沙,如果從意義關係方面去考察,會發現它與既有詞或其他新詞處於某種類聚之中;詞義聚合體在新時期獲得新的發展,既表現為聚合體數量的增加,也表現為聚合體內部構成成員的增減變換,更表現出各自所具有的特色;新時期產生的新詞所負載的意義在這一共時階段也出現了一定的變化和發展,說明詞義的變化發展不僅表現在漫長的歷時階段,而且表現在相對短暫的共時階段,當社會發生重大變革的時候更是如此。把諸如此類的思考寫出來,希望能對新時期新詞語的系統理論研究有所裨益,不當或不成熟甚至錯誤之處也希望得到專家學者的批評指正。

序言

在當前的社會背景下,漢語言文字學,作為個人應當研究什麼,怎么研究?作為一個學科,應當研究什麼,怎么研究?這恐怕是每一個負責任的語言學工作者都會經常考慮的問題。
這個問題牽扯到的方面很多。首先,從個人來說,由於我們的語言文字工作者大都是語言文字學方面的教師,我們要教學,往往一個人要承擔本科生一兩門課程,我們要教學的內容也就是我們的研究方向。還有碩士生、博士生課程,還指導博士後研究的問題,碩士生、博士生的課程、指導博士後研究的內容也是我們的研究方向。從一個學科來說,各位教師的各個層次的課程合起來就是一個學科的研究方向。教學、指導研究生是我們個人和學科的科學研究必須考慮的問題。這是一個教學與研究相結合,或者說研究與教學相結合的問題。
其次,各年度各級不同層次的科研項目的審批,也在暗暗給教師們一個強大的信號,研究什麼,怎么研究?要向國家級的、省部級的、學校的已批准的科研項目暗示的方向和新項目的“課題指南”靠攏。能不能得到各級課題往往決定一個人、一個學科的命運。各級課題暗示的方向和“課題指南”也是進行研究不得不考慮的大問題。
  

相關詞條

熱門詞條

聯絡我們