新創客機器人俱樂部

新創客介紹

新創客機器人俱樂部依託美國創客空間、北美兒童大學聯合會、美國兒童創造力實驗室等機構的課程體系和教育資源。運用建構主義原理、多元智慧型理論以及流暢感理論，使用丹麥樂高EV3和義大利AREUINO教具，針對3-16歲青少年兒童進行創意科技綜合素質教育。

新創客教育名譽顧問；
maker和發明家，國外創客的領軍人物之一。

2008年10月，在舊金山開闢了美國最知名的創客空間Noisebridge；
數十年來，Mitch一直致力於在全球推動創客文化，鼓勵兒童在動手做的過程中進行分享、學習，積極倡導參與、挑戰、快樂的學習方式。

3D-Doodlers等眾多創客空間項目研究小組組長。

諸多的創意科技研發項目，使得他在創造力培養方面有獨到見解。他認為，在兒童階段對孩子進行創造力的培養和開發對其以後腦力思維的成長有著至關重要的作用，而家長和教育者作為培養和開發的主導者，就要求自身需要具備更好的知識素養和專業技能。

全球創客空間創意思維研究先驅；

美國加利福尼亞州伯克利大學創客空間創始人；
引導中國道家文化在美國傳播的先行者。

創客空間的建設、創意思維的研究和引導讓他感受到對兒童進行科技素質教育的重要性，在他看來兒童綜合素質的培養遠比單純的攝取學科知識更重要，新創客玩樂式的學習模式及教學理念對兒童動手能力和科學素質的整合培養有著深遠的影響，當越來越多的孩子加入新創客，世界將因這些小創客們而改變。

以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、對話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。採用世界先進的5C1E的教學法。

圍繞當前的學習主題，結合學生的興趣，選擇引導內容。

根據導入的內容，聯繫實際生活，引導孩子想像，明確建構主題。

讓學生探索建構。探索開始時由教師啟發引導，然後讓學生自己動手、分析；探索過程中教師可適當提示，使建構過程沿著目標方向發展。

對建構過程、結果進行小組討論。引導學生對自己整個構建思路、動手過程，作品的創意等方面進行思考。在共享集體思維成果的基礎上達到對學習主題比較全面、正確的理解，完成對知識的建構。

鍛鍊學生的學習遷移能力，使學生能舉一反三和觸類旁通。從而實現學習效果最大化。