《新世紀網路教育系列教材:現代國小數學課程教學的基本原理與方法》由劉朝暉、黃黎明編著，立足於科學人文主義教育思想，整理數學課程與教學的新發展思路，以期對國小數學教育提供具體的指導。《新世紀網路教育系列教材:現代國小數學課程教學的基本原理與方法》重新審視了數學與人的素質發展的關係，強調要把數學看做是一種體現生命最佳化和人性之美的文化體系。數學教師必須要有這種境界的追求和思考，同時也要善於幫助學生感受數學的獨特之美，從而引導學生在學習數學的過程中享受數學。《新世紀網路教育系列教材:現代國小數學課程教學的基本原理與方法》主要適用於國小數學教師，也可供國小數學教育專業大、中專學生、國小數學教育研究者和關注數學教育的廣大社會人士與學生家長閱讀。
基本介紹
- 書名：新世紀網路教育系列教材:現代國小數學課程教學的基本原理與方法
- 出版社：清華大學出版社
- 頁數：400頁
- 開本：16
- 定價：49.00
- 作者：劉朝暉 黃黎明
- 出版日期：2011年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：730225494X, 9787302254942
- 品牌：清華大學出版社
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《新世紀網路教育系列教材:現代國小數學課程教學的基本原理與方法》由劉朝暉、黃黎明編著，全書分為十一章，內容包括：數學的科學人文主義教育措施、國外數學課程與教學改革趨勢、關於數學課程與教材的建構、國小數學教師的素質和角色、數學學習中的認知結構等。
圖書目錄
第一章 導論：走向科學人文主義的數學教育
專題一 數學教育的希望：科學人文主義教育
專題二 數學教學中的科學人文主義教育
專題三 什麼是數學
第二章 數學的科學人文主義教育措施
專題一 實施素質教育
專題二 加強課程內容與學生實際的聯繫
專題三 以學生為主體，改變數學學習方式
專題四 改進數學教學評價
第三章 國外數學課程與教學改革趨勢
專題一 國外課程改革的走向
專題二 國際數學課程與教學改革關注的幾個問題
專題三 部分國家和地區的數學課程目標簡介
第四章 關於數學課程與教材的建構
專題一 關於數學課程與教材的思想性建設
專題二 數學課程與教材的文化建設
第五章 國小數學教師的素質和角色
專題一 數學教師的素質要求
專題二 數學教師應擔任的角色
專題三 數學教師的專業化發展
第六章 數學學習中的認知結構
專題一 認知結構論及其主要理論
專題二 知識結構和認知結構
專題三 良好數學認知結構的建立
第七章 學生數學思維能力的培養
專題一 關於數學思維能力的概述
專題二 教學中思維能力的培養和發展
專題三 數學學習中的常見思維策略
第八章 數學教學重要方式（一）：數學活動
專題一 數學活動及數學活動教學
專題二 數學活動教學的意義
專題三 數學活動教學的心理學依據
第九章 數學教學重要方式（二）：遊戲教學
專題一 數學遊戲與數學遊戲教學
專題二 數學遊戲教學的意義及目的
專題三 進行數學遊戲教學的基本原則和方法
專題四 當前數學遊戲教學中存在的問題及其對策
第十章 國小數學綜合實踐與研究性學習
專題一 研究性學習概論
專題二 國小數學研究性學習的意義及目的
專題三 國小數學研究性學習實施的對策
專題四 國小數學綜合實踐領域及其運用
第十一章 國小數學內容與主要問題的教學
專題一 國小數學教學的內容領域
專題二 數學概念教學與問題
專題三 計算教學及其問題
專題四 套用題教學與問題
參考文獻
專題一 數學教育的希望：科學人文主義教育
專題二 數學教學中的科學人文主義教育
專題三 什麼是數學
第二章 數學的科學人文主義教育措施
專題一 實施素質教育
專題二 加強課程內容與學生實際的聯繫
專題三 以學生為主體，改變數學學習方式
專題四 改進數學教學評價
第三章 國外數學課程與教學改革趨勢
專題一 國外課程改革的走向
專題二 國際數學課程與教學改革關注的幾個問題
專題三 部分國家和地區的數學課程目標簡介
第四章 關於數學課程與教材的建構
專題一 關於數學課程與教材的思想性建設
專題二 數學課程與教材的文化建設
第五章 國小數學教師的素質和角色
專題一 數學教師的素質要求
專題二 數學教師應擔任的角色
專題三 數學教師的專業化發展
第六章 數學學習中的認知結構
專題一 認知結構論及其主要理論
專題二 知識結構和認知結構
專題三 良好數學認知結構的建立
第七章 學生數學思維能力的培養
專題一 關於數學思維能力的概述
專題二 教學中思維能力的培養和發展
專題三 數學學習中的常見思維策略
第八章 數學教學重要方式（一）：數學活動
專題一 數學活動及數學活動教學
專題二 數學活動教學的意義
專題三 數學活動教學的心理學依據
第九章 數學教學重要方式（二）：遊戲教學
專題一 數學遊戲與數學遊戲教學
專題二 數學遊戲教學的意義及目的
專題三 進行數學遊戲教學的基本原則和方法
專題四 當前數學遊戲教學中存在的問題及其對策
第十章 國小數學綜合實踐與研究性學習
專題一 研究性學習概論
專題二 國小數學研究性學習的意義及目的
專題三 國小數學研究性學習實施的對策
專題四 國小數學綜合實踐領域及其運用
第十一章 國小數學內容與主要問題的教學
專題一 國小數學教學的內容領域
專題二 數學概念教學與問題
專題三 計算教學及其問題
專題四 套用題教學與問題
參考文獻
文摘
著作權頁：
插圖：
二、現代人困惑根源的探索
現代技術能造福人類，這是基本的事實，是誰也不能簡單否定的。但我們在愜意地享受科學技術帶來的福祉的同時，卻為什麼越來越感到迷惘、困惑和失落？我們可以從幸福的意義談起。什麼是幸福？不同的人有不同的需求、體驗和回答。人的需求及對幸福的理解，都是社會、文化和教育影響的結果。人的需求由兩方面構成：物質的需求和精神的需求。人類的理想追求，是物質需求和精神需求的同等滿足。在物質需求基本滿足的條件下，精神需求是否滿足對人的幸福具有更為根本的意義。但物質需求的滿足度和產生什麼樣的精神需求，又受到社會、文化和教育的深刻影響。所以，我們不能從科學技術本身來尋找困惑和失落的原因，甚至像極端的反科學主義那樣，把原因歸咎於科學技術本身，因為科學技術的發明和運用也是為了使人類生活得更幸福。我們必須要從社會、文化和教育等方面來探尋原因。
（一）對科學技術過分崇拜
科學技術在現代生產中的巨大威力，使眾多的人對科學技術頂禮膜拜，認為人類只要擁有科學技術，就可統治和駕馭世界，並解決人類社會的一切危機，包括物質的、社會的和精神的。在這種“科技萬能論”的籠罩下，“國際競爭靠的是科學技術，科學技術靠的是人才，人才靠的是教育”等類似的話語成為國家間最富號召力和煽動性、最帶緊迫性的流行口號。人文文化、教育成為科學技術文化的裝飾和附庸。其實，這種對教育的重視和人才的尊重，並不是對人本身的重視，而是因為教育和人才能帶來科技推動下的巨大的經濟效益。教育成了服務於科學的工具，很大程度上不再是為人的教育，而是把人作為手段的教育：教學過程、課程設定、教學內容、教學目標等幾乎都是根據人們對物質和功利的需要而設定和組織的，功利主義的泥淖模糊了培養全面發展的人這一高遠目標，學生的精神生活、個性特長、道德信念等被漠視、被踐踏，由此引起的惡果已顯而易見。校園暴力、學生自殺（包括小學生）、厭學、吸毒等已不是個別學生中的現象和個別國家中的現象。
插圖：
二、現代人困惑根源的探索
現代技術能造福人類，這是基本的事實，是誰也不能簡單否定的。但我們在愜意地享受科學技術帶來的福祉的同時，卻為什麼越來越感到迷惘、困惑和失落？我們可以從幸福的意義談起。什麼是幸福？不同的人有不同的需求、體驗和回答。人的需求及對幸福的理解，都是社會、文化和教育影響的結果。人的需求由兩方面構成：物質的需求和精神的需求。人類的理想追求，是物質需求和精神需求的同等滿足。在物質需求基本滿足的條件下，精神需求是否滿足對人的幸福具有更為根本的意義。但物質需求的滿足度和產生什麼樣的精神需求，又受到社會、文化和教育的深刻影響。所以，我們不能從科學技術本身來尋找困惑和失落的原因，甚至像極端的反科學主義那樣，把原因歸咎於科學技術本身，因為科學技術的發明和運用也是為了使人類生活得更幸福。我們必須要從社會、文化和教育等方面來探尋原因。
（一）對科學技術過分崇拜
科學技術在現代生產中的巨大威力，使眾多的人對科學技術頂禮膜拜，認為人類只要擁有科學技術，就可統治和駕馭世界，並解決人類社會的一切危機，包括物質的、社會的和精神的。在這種“科技萬能論”的籠罩下，“國際競爭靠的是科學技術，科學技術靠的是人才，人才靠的是教育”等類似的話語成為國家間最富號召力和煽動性、最帶緊迫性的流行口號。人文文化、教育成為科學技術文化的裝飾和附庸。其實，這種對教育的重視和人才的尊重，並不是對人本身的重視，而是因為教育和人才能帶來科技推動下的巨大的經濟效益。教育成了服務於科學的工具，很大程度上不再是為人的教育，而是把人作為手段的教育：教學過程、課程設定、教學內容、教學目標等幾乎都是根據人們對物質和功利的需要而設定和組織的，功利主義的泥淖模糊了培養全面發展的人這一高遠目標，學生的精神生活、個性特長、道德信念等被漠視、被踐踏，由此引起的惡果已顯而易見。校園暴力、學生自殺（包括小學生）、厭學、吸毒等已不是個別學生中的現象和個別國家中的現象。
