《新世紀的“教學論”：語文導創學》是2012年8月北京理工大學出版社出版的圖書，作者是文蘭森。
基本介紹
- 中文名：新世紀的“教學論”：語文導創學
- 作者：文蘭森
- ISBN：9787564064556
- 頁數：356頁
- 定價：60元
- 出版社：北京理工大學出版社
- 出版時間：2012年8月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《新世紀的“教學論”：語文導創學》是著名語文特級教師文蘭森近30年探索語文導創學成果的結晶，也是語文界同人研究和實踐語文導創學成果的結晶。書中既有語文導創學理論的全方位闡述，又有研究、開拓語文導創學的豐富多彩的典型案例，許多教學思想觀念都是具有前沿領域的現代教育思想。《新世紀的“教學論”：語文導創學》在中國語文教育改革大潮中，獨樹一幟，別具風采，充分體現了教學藝術的審美性和創造性。
《新世紀的“教學論”：語文導創學》為中國小語文教育工作者從理論和實踐上提供了大膽探索改革的一條新思路，引領了從根本上提高語文能力的一個新方向。
圖書目錄
第一編
理論探索：全方位論述語文導創學這一“教學論”的基本思想和主要特色以及力主語文改革的進取精神。
一 語文導創學之主題篇
教學生去探索創新——談談我的導創教學
二 語文導創學之理論篇
研究經典教育理論譜寫教育改革新篇
三 語文導創學之原則篇
教育者必須是創造者
四 語文導創學之特色篇
語文導創學的渝派特色
五 語文導創學之教師篇
創造自己教育的新天地
六 語文導創學之學生篇
樹立新時代的學習新觀念
七 語文導創學之大語文篇
走大語文教育之路興開放式學習之風
八 語文導創學之課改篇
語文導創學與高中語文新課改
九 語文導創學之思維訓練篇
創設情境訓練思維激活創造
十 語文導創學之歷史篇
30年重慶語文改革在探索中大步前進
第二編
研究開拓：語文界同人研究語文導讀論和導創學取得新成果，在改革實踐中開拓創造，獨樹一幟，推動語文教育改革向前發展。
十一 語文導創學之研究篇
從“導讀”到“導創”：語文教改成功的軌跡！
文蘭森語文導創教學芻議
讓渝派語文教改之花香艷九州
我的語文教學探索
試論新課改背景下中學語文教師專業化發展趨勢
什麼是語文？怎么導，怎么創？——資訊時代語文學科新闡釋
導創教育中良好學習習慣的堅守
詩歌教學“情思並重”的可行性探究
現實背景下語文教學成功的四個條件
誰誤讀了語文
刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花——探索課堂有效途徑之找到解讀文本的突破口
心理學理論和諮詢技術在語文課堂的套用
——也談學科滲透與課程創新
關於“閱讀初感”教學意義的思考
十二 語文導創學之開拓篇
我的“青春語文”我的青春語文觀
記我的啟蒙恩師文蘭森老師
我的“綠色語文”純潔人類靈魂的教育——我的“綠色語文”觀
我的“本色語文” 教學生讀書：語文教學的原點——“本色語文五層次讀書法”淺探
我的“快樂語文”語文導創教學的樂教樂學
我的“快樂語文”語文課上，讓快樂飛
我的“語慧教育” 教學語文智慧，智慧教學語文——“語慧教育”的目光
我的“網路作文”作文訓練的新探索
我的“口訣作文” 口訣導創作文教學法初探
我的“創新作文” 高中生創新寫作訓練途徑初探
我的“閱讀活動” 開啟心智點亮心燈為學生的終身發展引航
附：閱讀活動課“走進美文，會品、善用、能寫”說課點評
十三 語文導創學之教師形象篇
新課改形勢下需重塑語文教師的示範形象
發揮學科育人功能，提升學生志向水平
——對普通中學語文教師的建議打造語文教師的職業氣質——書香詩意
怎樣指導農村國中學生積累作文素材
教師發展學生成功——雷相明作文教學特色
十四 語文導創學之新課程篇
高中語文教學中的學科借鑑法
新課改形勢下“謀勢”說——對素質教育背景下新課改的一點思考
動態生成的語文課堂更給力
“讀寫同步”：促進學生言語生命的健康和可持續發展——從“讀寫”角度談新課程背景下的高中語文課堂教學
語文綜合性學習的教改實踐
新課程背景下的古詩教學
十五 語文導創學之創造課堂篇
語文導創教學的課例原則探討——以《失街亭》教學為例
語文教學智慧“四有”略說
集古今之米粟煮作文之香粥——國中材料蒐集作文指導課設計意圖
抓住文本“矛盾之處”，引導學生髮現問題
語文課堂“激情三部曲”
十六 語文導創學之思維篇
新課程下的寫作思維探索
中美高中語文教材思維訓練綜合性比較
十七 語文導創學之爭鳴篇
立人：語文教育之本——由高考作文評卷引發的思考
讓語文不再沉重
回歸詩歌本質
讀詩——提高語文素養的最佳途徑
以“讀”為匙，回歸語文的本真
高效課堂三問
“我”究竟惆不惆悵？——與謝海華老師商榷
十八 語文導創學之魅力篇
為什麼我的眼裡常含淚水
讓語文教學滿溢情感的魅力
營造課堂教學場共享和諧語文美
第三編
實踐創新：語文導創學的探索者在實踐中的改革心聲、課堂設計和課堂實錄，展示了創造教學的獨特風采。
十九 語文導創學之實踐篇
閱讀教學中的“導創”實踐——以《鄉愁》為例
《藥》的人格理論品嘗——語文教師教學個性化發展策略
反思充分利用“研討與練習”獨立設計課堂教學
高中古代詩歌鑑賞芻議
如何在語文教學中培養學生鑑賞和探究能力
善導者，必善問——淺談導創教學中的設問
集香木而涅槃的鳳凰——試析劉蘭芝的悲劇命運
語文是一種積累
從《最後一課》中小弗朗士的突變想到的
淺談語文課問題情景的創設
二十 語文導創學之課堂設計篇
《日》《月》課堂設計
《雨巷》課堂設計
《短歌行》課堂設計
《珍貴的“幼時閒情”》課堂設計
《偉大的悲劇》課堂設計
《說“木葉”》課堂設計
教你40分鐘會寫現代詩——語慧教育課例
點滴悟母愛，細處寫真情——口訣導創作文設計
於細微處見精神——記敘文中的細節描寫課堂設計
《抓住特徵，刻畫人物》導創作文設計
二十一 語文導創學之課堂實錄篇
苦弱個體的艱難抗爭——《醜小鴨》課堂實錄
只留下一個暖暖，一切便都留下了——《秋歌——給暖暖》課堂實錄
共同放飛愛的風箏——《風箏》課堂實錄
二十二 語文導創學之創作篇
一塊會思維的石頭
“玉文化”育人譜新篇——重慶十一中教育改革巡禮
我們的孩子要調班——導創教學小故事
因為有你——為文蘭森老師七十壽辰而作
學生創造思維展現的風采——談“學科歌”對“導創教學”的意義
後記
