《整體課程論》是2007年11月1日華東師範大學出版社出版的圖書。本書介紹了以“聯結、轉變和超越”界定自身，主張通過謀求課程的統整、建構整體的教學、張揚藝術的價值、踐行整體的語言和塑造整體的教師等措施撫育整體的兒童，從而為探索一條培養“整體的人”的課程之路作出了新的嘗試。
基本介紹
- 書名：整體課程論
- 頁數：205頁
- 出版時間：第1版 (2007年11月1日)
- 裝幀：平裝
圖書信息,內容簡介,目錄,
圖書信息
出版社: 華東師範大學出版社;
叢書名: 課程與教學研究新視點叢書
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正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787561755617, 7561755619
條形碼: 9787561755617
尺寸: 23.4 x 16.4 x 1.2 cm
重量: 299 g
內容簡介
《整體課程論》簡介：自啟蒙運動以來，理性精神掃清了課程領域的一切超驗理想。人的精神、自由、主觀性、想像力的帶有超驗色彩的詞語逐漸被諸如“確定”、“精確”、“效率”、“速度”等傳統課程的主流話語所埋葬，甚至否棄。興起於20世紀80年代末期的整體課程（holistic curriculum）是一扭轉上述課程領域人的片面化生存狀態為其出發點的。
目錄
引 言 一、整體教育的源起與發展 二、整體教育的基本概念 (一)整體主義 (二)整體教育 三、整體教育的基本原則 四、整體課程的研究思路第一章 整體課程的興起 一、整體課程的興起背景 (一)整體範式的誕生 (二)課程領域的危機 二、整體課程的基本界定 (一)聯結(connection) (二)轉變(transformation) (三)靈性(spirituality)第二章 整體課程的歷史考察 一、整體課程思想的先驅者 (一)蘇格拉底與柏拉圖的整體課程觀 (二)盧梭的整體課程觀 二、現代整體課程發展的里程碑 (一)杜威的整體課程觀 (二)斯坦納的整體課程觀 三、20世紀下半葉整體課程的發展圖景 (一)尼爾的整體課程觀 (二)馬斯洛和羅傑斯的整體課程觀第三章 整體課程的理論基礎 一、整體課程的哲學基礎 (一)永恆主義哲學 (二)懷特海的有機哲學 二、整體課程的心理學基礎 (一)超個人心理學
