《教育領導學》是2010年北京大學出版社出版的圖書，作者是陳永明。
基本介紹
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《教育領導學》注重當代教育領導經常面臨的兩難性困惑，研究作為教育領導如何把握理論與實踐結合的重要性問題，探索教育領導專業發展以及中國小校長研修的特殊性規律，力圖展呈創建具有中國特色的教育領導養成、選拔和研修體系之願景；所論談的教育領導力，船嚷乘意指各級教育行政部門的統籌運營能力、各類學校機構的管理經營效果，當然也包括班級課堂教書育人的啟蒙引導作用；以國滲姜家意志為主導的教育行政部門運用教育學、管理學、心理學、政治學、經濟學、社會學、法學、信息科學等諸多學舟榆臘科理論與方法推進各級各類教育有協己臘效地運作與治理，這是一門重在於研究如何去解決教育實踐問題的套用性科學。《教育領導學》從多視角來構建“教育領導學”，包括學科導論、建構綱領、研究方法論、理論進展、基本課題、文化要素、價值關切、性別意識、組織目標、評價指標、選任制度、決策機制、終身學習、教師領導、國際比較、教育領導奔霸烏民力之均衡論等內容。
圖書目錄
第一章 教育領導學學科導論
第一節 教育領導學問世之動因
一、當代社會變革催生領導科學
二、教育發展呼喚教育領導學科
三、教育領導學的天時地利人和
第二節 教育領導學的學科建構
一、教育領導學概念及學科性質
二、教育領導學科獨立性之思考
三、教育領導學研究對象和方法
第三節 教育領導學的建設方略
一、紮根實踐教育領導理論研究
二、建設教育領導學的學科制度
三、教育領導課程隊伍基地建設
第二章 教育領導學結構綱領
第一節 教育領導學的認識前提
一、社會從量增長到可持續發展
二、堅定學習是內在財富的立場
三、教育管理到教育領導的變革
第二節 教育領導學的資源基礎
一、從傳統文化中尋求思想資源
二、人的主體性訴求的教育意蘊
三、治校理念與實踐的價值審思
第三節 教育領導學的推進信念
一、建設教育領導學的基本立場
二、建設教育領導學的主要原則
三、建設教育領導學的支持條件
第三章 教育領導研究方法論
第一節 教育領導研究方法之元
一、方法論與學科元研究的關聯
二、教育領導學科發展與方法論
三、教育領導研究方法與範式說
第二節 教育領導研究方法類別
一、自然科學研究範式特徵分析
二、社會科學研究範式特徵分析
三、教育領導研究之方法論困境
第三節 教育領導研究方法新探
一、社會化為元框架之思想源泉
二、社會化為元框架的操作路徑
三、教育領導研究呼喚方法創新
第四章 教育領導理論的發展
第一節 個人特質的領導特質論
一、領導特質理論基本內容概述
二、英國的中國小校長國市整請家標準
三、領導特質理論的進一步發展
第二節 行為研究的領導行為論
一、密西根大學領導風格的研究
二、俄亥俄州立大學領導兩維論
三、領導行為論研究的其他方面
第三節 權變思想的領導權變論
一、費德勒的有效領導權變模式
二、赫塞和布蘭查德的情境理論
三、豪斯的路徑一目標領導理論
第五章 教育領導理論新進展
第一節 轉化式領導的理論觀點
一、伯恩斯倡議轉化式領導理論
二、巴斯關於轉化式領導的詮釋
三、教育組織背景下轉化式領導
第二節 道德領導理論主要觀點
一、道德領導理論的源起和發展
二、薩喬萬尼道德領導理論評介
三、道德領導理論其他觀點簡述
第三節 教學領導理論主要觀點
一、教學領導研究的源起和發展
二、教學領導研究主要特點分析
三、教學領導的實施和條件保障
第四節 分散式領導的基本觀點
一、分散式領導理論產生和發展
二、分散式領導概念的內涵分析
三、分散式領導理論的有效實施
第五節 教育領導理論發展梳理
一、根植於教育組織的特有屬性
二、重視教育領導道德內涵緣由
三、著力凸顯教育領導複雜本質
第六章 教育領導的基本課題
第一節 社會變革中的教育領導
一、在全球化處境中的教育難題
二、市場社會義利取捨的工具化
三、消費社會人的主體意識消沉
第二節 教育領導的任務及解析
一、學校教育與文明價值的創造
二、學校教育與公共理性的培育
三、學校教育與知識社會的構建
第三節 教育領導研究基本課題
一、加強學校發展戰套說欠戲略領導研究
二、拓展學校設計領導研究視域
三、提升學校教育創新的領導力
第七章 教育領導的文化在素
第一節 校長的人文素養與教育領導力
一、社會公民人文素養嚴重缺失
二、校長人文素養與領導力關係
三、促進校長人文素養提高的建議
第二節 校長的文化管理與教育領導力
一、學校文化管理的內涵與特徵
二、文化管理促教育領導力提升
三、學校文化管理的方法與策略
第三節 校長對學校文化建設的領導力
一、校長管理學校文化的重要性
二、校長管理學校文化建設方法
三、學校文化建設與領導力提升
第八章 教育領導的價值關切
第一節 期盼教育領導價值關切
一、教育領導重視價值關切背景
二、形成教育領導價值關切基礎
三、教育領導價值關切的可能性
第二節 詮注教育領導價值關切
一、確立以人為本學校治理理念
二、創建有學校特色的共同願景
三、實踐學校是領悟意義的場所
第三節 實踐教育領導價值關切
一、堅守共同的社會理想與信仰
二、以社會核心價值體系為原則
三、在創新中規範教育領導行為
第九章 教育領導的性別意識
第一節 正確理解社會性別理論
一、社會性別理論及其發展溯源
二、社會性別理論及其主要內容
三、探索社會性別理論學術價值
第二節 性別意識下的教育政策
一、正確詮釋教育政策基本含義
二、教育政策中的性別缺失現象
三、性別意識與教育政策的關係
第三節 性別意識下的教育領導
一、女性特質與教育領導的關係
二、女性教育領導發展現狀分析
三、促進女性教育素質提高策略
第十章 教育領導的組織目標
第一節 組織行為與教育的領導
一、組織的基本屬性與組織分類
二、組織：從行政、管理到領導
三、現代教育組織需要教育領導
第二節 教育領導及其基本任務
一、領導活動與教育領導的內容
二、教育組織行政：管理到領導
三、學校教育領導：目的與任務
第三節 教育之目標領導的內容
一、基於目標的診斷與組織願景
二、事業型目標領導的基本模式
三、組織型目標領導的基本模式
第十一章 教育領導的評價指標
第一節 校長職業溯源與專業立場
……
第十二章 教育領導的選任制度
第十三章 教育領導的決策機制
第十四章 教育領導的終身學習
第十五章 教育領導的教育培養
第十六章 教育領導的國際比較
第十七間 教育領導力之均衡論
後記 “教育領導學”起程試航
作者簡介
陳永明，上海師範大學教師教育學科群首席教授、博士生導師，1953年生於上海。現為上海師大校務委員會副主任、教育學院院長、現代校長研修中心主任、全國公共管理碩士（MPA）專業學位教育指導委員會委員、教育部公共管理類學科專業教學指導委員會委員、上海市日本學會副會長兼秘書長、上海茨城友好聯誼會會長、華東師範大學歐美同學會長、上海市歐美同學會留曰分會名譽會長、“中、國在日學人教育研究會”名譽會長。
一、伯恩斯倡議轉化式領導理論
二、巴斯關於轉化式領導的詮釋
三、教育組織背景下轉化式領導
第二節 道德領導理論主要觀點
一、道德領導理論的源起和發展
二、薩喬萬尼道德領導理論評介
三、道德領導理論其他觀點簡述
第三節 教學領導理論主要觀點
一、教學領導研究的源起和發展
二、教學領導研究主要特點分析
三、教學領導的實施和條件保障
第四節 分散式領導的基本觀點
一、分散式領導理論產生和發展
二、分散式領導概念的內涵分析
三、分散式領導理論的有效實施
第五節 教育領導理論發展梳理
一、根植於教育組織的特有屬性
二、重視教育領導道德內涵緣由
三、著力凸顯教育領導複雜本質
第六章 教育領導的基本課題
第一節 社會變革中的教育領導
一、在全球化處境中的教育難題
二、市場社會義利取捨的工具化
三、消費社會人的主體意識消沉
第二節 教育領導的任務及解析
一、學校教育與文明價值的創造
二、學校教育與公共理性的培育
三、學校教育與知識社會的構建
第三節 教育領導研究基本課題
一、加強學校發展戰略領導研究
二、拓展學校設計領導研究視域
三、提升學校教育創新的領導力
第七章 教育領導的文化在素
第一節 校長的人文素養與教育領導力
一、社會公民人文素養嚴重缺失
二、校長人文素養與領導力關係
三、促進校長人文素養提高的建議
第二節 校長的文化管理與教育領導力
一、學校文化管理的內涵與特徵
二、文化管理促教育領導力提升
三、學校文化管理的方法與策略
第三節 校長對學校文化建設的領導力
一、校長管理學校文化的重要性
二、校長管理學校文化建設方法
三、學校文化建設與領導力提升
第八章 教育領導的價值關切
第一節 期盼教育領導價值關切
一、教育領導重視價值關切背景
二、形成教育領導價值關切基礎
三、教育領導價值關切的可能性
第二節 詮注教育領導價值關切
一、確立以人為本學校治理理念
二、創建有學校特色的共同願景
三、實踐學校是領悟意義的場所
第三節 實踐教育領導價值關切
一、堅守共同的社會理想與信仰
二、以社會核心價值體系為原則
三、在創新中規範教育領導行為
第九章 教育領導的性別意識
第一節 正確理解社會性別理論
一、社會性別理論及其發展溯源
二、社會性別理論及其主要內容
三、探索社會性別理論學術價值
第二節 性別意識下的教育政策
一、正確詮釋教育政策基本含義
二、教育政策中的性別缺失現象
三、性別意識與教育政策的關係
第三節 性別意識下的教育領導
一、女性特質與教育領導的關係
二、女性教育領導發展現狀分析
三、促進女性教育素質提高策略
第十章 教育領導的組織目標
第一節 組織行為與教育的領導
一、組織的基本屬性與組織分類
二、組織：從行政、管理到領導
三、現代教育組織需要教育領導
第二節 教育領導及其基本任務
一、領導活動與教育領導的內容
二、教育組織行政：管理到領導
三、學校教育領導：目的與任務
第三節 教育之目標領導的內容
一、基於目標的診斷與組織願景
二、事業型目標領導的基本模式
三、組織型目標領導的基本模式
第十一章 教育領導的評價指標
第一節 校長職業溯源與專業立場
……
第十二章 教育領導的選任制度
第十三章 教育領導的決策機制
第十四章 教育領導的終身學習
第十五章 教育領導的教育培養
第十六章 教育領導的國際比較
第十七間 教育領導力之均衡論
後記 “教育領導學”起程試航
作者簡介
陳永明，上海師範大學教師教育學科群首席教授、博士生導師，1953年生於上海。現為上海師大校務委員會副主任、教育學院院長、現代校長研修中心主任、全國公共管理碩士（MPA）專業學位教育指導委員會委員、教育部公共管理類學科專業教學指導委員會委員、上海市日本學會副會長兼秘書長、上海茨城友好聯誼會會長、華東師範大學歐美同學會長、上海市歐美同學會留曰分會名譽會長、“中、國在日學人教育研究會”名譽會長。
