教育革新社會學是教育社會學分支學科。形成於第二次世界大戰以後。美國學者邁爾斯在《教育革新》中探討教育革新的實質、社會動力和社會支持等問題。美國格羅斯等人 1971 年出版《實施革新：有計畫教育變遷的社會學分析》。1978年，英國學者懷特賽德出版《教育革新社會學》。英國教育學家埃格爾斯頓評價後者對當代學校革新的現狀（新課程、新組織形式、新教學方法等）作了獨特的社會學分析。
《教育革新社會學》主要研究教育革新的如下問題：（1）實質、意義和方式（即系統的修整、改造和重建）；（2）遭受的抨擊和反對；（3）範圍及假革新（pseudo-innovation）現象；（4）策略和控制（懷特賽德列舉了三類策略，即經驗-理性型、權力—強制型及規範再教育型）；（5）與社區、家長；（6）與學生，包括對學生的影響，學校（innovative school）內學生群體的規模和構成方式等；（7）學校評估。參見“教育革新”。
