知識積累到一定程度，科研能力的決定因素就不再是只是的繼續積累，而是受方法論水平制約的思想方法的批判性與創造性。
著名教育學者、生命·實踐教育學派創始人葉瀾教授傾十餘年之力，撰寫了這本《教育研究方法論初探》。梳理了中西方教育研究的歷史演變，並從哲學層面、橫向學科層面和專門學科層面探索教育研究方法論的前進之路，分析了教育研究對象的特殊性、教育研究的性質與方法體系、研究範式與特徵等。自從1999年初版以來，一直是教育學專業研究生、教師的必讀經典。
基本介紹
- 書名：《教育研究方法論初探》
- 作者：葉瀾
- ISBN：9787544452946
- 類別：教育研究、方法論
- 頁數：372
- 定價：28.00
- 出版社：上海教育出版社
- 出版時間：2014-03-01
- 裝幀：軟精
- 開本：32
作品目錄,《教育研究方法論初探》序言,
作品目錄
前言
第一章 前提――關於“教育研究方法論”自身的思考
第一節 什麼是“方法論”
……
上篇 教育研究發生學初探
第二章 西方教育研究的歷史演變
第一節 前學科時期
……
第三章 20世紀中國教育研究的歷史演變
第一節 學科形成時期
……
下篇 教育研究方法論體系構建初探
第四章 教育研究方法論體系中的哲學層
第一節 哲學在教育研究方法論體系中的地位、作用與構成
……
第五章 教育研究方法論體系中的橫斷科學層
第六章 教育研究方法論體系中的專門科學層
第七章 走向終點――教育研究方法論的特殊性分析
主要參考文獻
第一章 前提――關於“教育研究方法論”自身的思考
第一節 什麼是“方法論”
……
上篇 教育研究發生學初探
第二章 西方教育研究的歷史演變
第一節 前學科時期
……
第三章 20世紀中國教育研究的歷史演變
第一節 學科形成時期
……
下篇 教育研究方法論體系構建初探
第四章 教育研究方法論體系中的哲學層
第一節 哲學在教育研究方法論體系中的地位、作用與構成
……
第五章 教育研究方法論體系中的橫斷科學層
第六章 教育研究方法論體系中的專門科學層
第七章 走向終點――教育研究方法論的特殊性分析
主要參考文獻
《教育研究方法論初探》序言
葉瀾
方法論的“幽靈”已經糾纏我十多年了。
自1986年起，我在華東師大教育係為研究生開設了有關教育研究方法論的課程。最初，這門課只是由一組專題講座組成，其中還包括部分具體研究方法的介紹與分析，很不系統，也難說有多少深度。然而，也許是由於觀點鮮明，內容觸及我國教育研究中方法論意識薄弱、模糊及對方法論缺乏研究等弊病，講座引起了學生的興趣，激起了這些未來學者的探索欲望。在此後至今的十多年中，我把每一次的教學都當成自己在這領域中學習、思考並與學生一起艱苦尋覓發現的過程，結果是形成了一門獨立的研究生課程和展現於讀者眼前的這本書。
儘管經歷了十多個寒暑春秋，我還只敢把此書定名為“初探”。自從闖入“方法論”這個領域，我越來越深切感受到的是方法論問題本身的複雜、原有研究的粗疏以及自己知識的貧乏。現在我只是從一種雜亂的豐富感中走了出來，初步認清了方法論問題的範圍、性質及價值，形成了自己的觀點與看法，離開深層次的、明晰的認識及建立完善的理論體系還有很大距離，還要作相當艱苦的探索。也許，即使是“初探”，在讀者看來，還是不合格的。那么，我期望本書能成為一個誘發點，引出“再探”、“新探”、“重探”，從而有助於人們對教育研究方法論領域的研究。至於自己，我必將無悔地沿著已經邁出的第一步走下去，不管路有多長多崎嶇。我覺得，只要研究能帶來學習與探索的樂趣，足矣！
本書的特點是“反思”與“綜合”。“反思”是基礎與起點，是為了發現問題與尋找生長點。我把反思集中在我國教育研究中有關方法論的認識與實際狀態上，從歷史和理論兩個維度展開。“綜合”是構建與開拓，帶來新的視野與見解。我把綜合的思路延伸到與教育研究方法論相關的領域，讓其左右上下馳騁，尤其關注當代哲學與科學的發展，努力從中汲取時代的精神。正是“反思”與“綜合”，使本書透出“探”的色彩。不過，本書的這個特色很可能也是缺點，何況它還只是“初探”，定有不少偏頗、粗疏、生硬與錯誤的地方。本書的出版，將為我帶來批評與指正，帶來良師與益友。為此，我深切感謝出版本書的上海教育出版社。
自1986年起，我在華東師大教育係為研究生開設了有關教育研究方法論的課程。最初，這門課只是由一組專題講座組成，其中還包括部分具體研究方法的介紹與分析，很不系統，也難說有多少深度。然而，也許是由於觀點鮮明，內容觸及我國教育研究中方法論意識薄弱、模糊及對方法論缺乏研究等弊病，講座引起了學生的興趣，激起了這些未來學者的探索欲望。在此後至今的十多年中，我把每一次的教學都當成自己在這領域中學習、思考並與學生一起艱苦尋覓發現的過程，結果是形成了一門獨立的研究生課程和展現於讀者眼前的這本書。
儘管經歷了十多個寒暑春秋，我還只敢把此書定名為“初探”。自從闖入“方法論”這個領域，我越來越深切感受到的是方法論問題本身的複雜、原有研究的粗疏以及自己知識的貧乏。現在我只是從一種雜亂的豐富感中走了出來，初步認清了方法論問題的範圍、性質及價值，形成了自己的觀點與看法，離開深層次的、明晰的認識及建立完善的理論體系還有很大距離，還要作相當艱苦的探索。也許，即使是“初探”，在讀者看來，還是不合格的。那么，我期望本書能成為一個誘發點，引出“再探”、“新探”、“重探”，從而有助於人們對教育研究方法論領域的研究。至於自己，我必將無悔地沿著已經邁出的第一步走下去，不管路有多長多崎嶇。我覺得，只要研究能帶來學習與探索的樂趣，足矣！
本書的特點是“反思”與“綜合”。“反思”是基礎與起點，是為了發現問題與尋找生長點。我把反思集中在我國教育研究中有關方法論的認識與實際狀態上，從歷史和理論兩個維度展開。“綜合”是構建與開拓，帶來新的視野與見解。我把綜合的思路延伸到與教育研究方法論相關的領域，讓其左右上下馳騁，尤其關注當代哲學與科學的發展，努力從中汲取時代的精神。正是“反思”與“綜合”，使本書透出“探”的色彩。不過，本書的這個特色很可能也是缺點，何況它還只是“初探”，定有不少偏頗、粗疏、生硬與錯誤的地方。本書的出版，將為我帶來批評與指正，帶來良師與益友。為此，我深切感謝出版本書的上海教育出版社。
