《教育目標分類學在國小數學教學中的套用》是2013年北京師範大學出版社出版的圖書,作者是李曉東、李紅霞。
基本介紹
- 書名:教育目標分類學在國小數學教學中的套用
- 作者:李曉東 李紅霞
- 出版社:北京師範大學出版社
- 出版時間:2013年4月1日
- 頁數:610 頁
- 定價:69 元
- 開本:16 開
- ISBN:9787303160938
- 語種:簡體中文
《教育目標分類學在國小數學教學中的套用》是2013年北京師範大學出版社出版的圖書,作者是李曉東、李紅霞。
《教育目標分類學在國小數學教學中的套用》是2013年北京師範大學出版社出版的圖書,作者是李曉東、李紅霞。內容簡介《教育目標分類學在國小數學教學中的套用(套裝共6冊)》內容簡介:《教育目標分類學在國小數學教學中的套用(套裝...
加涅的學習結果分類 加涅被認為是認知心理學派的折中者,主要從事學習心理學的研究,他認為並非所有的學習均相近,從而把學習區分為不同層次,最早提出了八個層次,以代表不同種類的認知能力,為了能夠使學習層次的原則在教學上套用,加涅...
教師要根據學生層次的劃分把握好授課的起點,處理好知識的銜接過程,減少教學的坡度;教學過程要遵循“學生為主體,教師為主導,訓練為主線,能力為目標”的教學宗旨,讓所有學生都能學習,都會學習,保證分層教學目標的落實。分類指導 分類...
《布盧姆教育目標分類學》是於2009年11月在外語教學與研究出版社出版的圖書,作者是(美國)洛林·安德森。內容簡介 《布盧姆教育目標分類學修訂版》對教學目標、教學過程中的教學活動和教學評估按24個目標單元進行分類,構成了72種分類結果...
“五步誘導”教學法 一.現狀分析 在國小數學的教學中,套用題是個難點,它也是學生在日常生活中常常遇到的且適應性很廣的問題。學生一遇到套用題往往是盲人摸象無從下手。其實這主要是由於學生還沒有找準正確的思維方向和理清思路的...
《新教育目標分類學概論》是2010年上海教育出版社出版的圖書,作者是黎加厚。內容簡介 《新教育目標分類學概論》堅持以人為本,堅持全面、協調、可持續的科學發展觀,從學習理論、教學設計、課程與信息技術整合、網路時代的新型學習方式等多...
·建模套用·時間觀念 ·人際交往·概括表達 ·空間觀念·合作意識 美術課程 博識國小者美術課程由博識教育集團、清華美院及美琪教育針對中國青少年兒童聯合研發。採用國際先進的美術教育理念和教學方法,為學員提供一種超越語言的表達方式,在...
1、2010年幼稚園教師全員培訓的必修課程是《幼稚園園本課程開發的理論與實踐》,選修課程《幼稚園教育活動設計及指導策略》、《現代教學技術在幼兒教育活動中的套用》;培訓重點是幼稚園園本課程開發理念、教學方法、教學技能等。 2、省級...
3、形成國小教育所需的創新精神和創業實踐能力,培養多學科融合型人才。4、具有良好的信息素養,較為熟練地把現代信息技術套用於教育教學。5、熟悉中國各級各類教育政策和法規。6、具有自主學習、終身學習和自我發展的意識與能力。7、具有...
其中語文學科9篇,數學學科11篇,物理和化學兩科7篇,其他學科7篇。中、國小教師最關心的是知識分類學習論與教學論如何運用於課堂教學。第四部分“套用與推廣研究實驗總結”共收9篇文章。 本書不僅可以作為《教育心理》和《學與教的...
布盧姆認知教育目標分類理論對大學生就業指導的啟示——基於高校輔導員就業指導實踐的思考 陳應娣;淺析大學生社會主義核心價值觀教育的隱性方法 周宜生;化學教學中對學生非智力因素的培養 周麗珍;非智力因素在數學學困生轉化中的作用與運用 ...
布盧姆認知教學目標是指美國心理學家布盧姆對認知領域教育目標的系統分類。知識或認識 指對具體事物和普遍原理的回憶.對方法和過程的回憶,或者對一種模式、結構或框架的回憶。包括三個亞類別,即具體的知識,處理具體事物的方式方法的知識...
實踐的方法,包括現場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和遊戲、練習等方法。中國教學 1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類 按照教學方法的外部形態,以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點,把中國的中國小教學活動中常用的...
但是,考慮到教學課時較緊以及某些地區國小教師的專業水平有限,將此為列為選學內容。第五章至第十章為中篇,該篇分別對數學教學中常用的抽象與概括、猜想與反駁、演繹與化歸、計算與算法、套用與模型、分類、數形結合、特殊化學數學思想...
《國小數學教學全書》是大象出版社出版的圖書,ISBN是9787534718144。作品目錄 總 目 錄 序 前言 分類詞目表 正文 一 教學大綱篇 二 教學改革篇 三 教育原理篇 四 教學心理篇 五 數學思維篇 六 教學方法篇 七 課堂教學篇 八 教學...
分類類型 基本分類 美國學者古德萊德歸納了五種不同的課程:(1)理想課程。課程專家、課程研製者理想化的、構想的課程,理想課程能否實現取決於行政部門能否採用。(2)正式課程。正式課程是由教育行政部門頒布實施的課程,正式課程有正規...
在具體套用中,教育觀察法往往不是單獨發生作用,而是與其他研究方法一起協同作用;教育觀察法的成果也往往不是單獨發揮某項作用,而可以綜合發揮出多種功能。如“遊戲在國小數學教學中的作用”的研究,觀察法可以驗證實驗成果,但必須與...