《教育新視野:實驗教師反思輯錄》內容簡介：研究性學習已經成為教育界、尤其是基礎教育界越來越廣泛關注的熱門課題，理論上的闡述和研究以及不同側面的實踐經驗，正在通過不同的方式呈現和傳播開來。但是，這種研究和實踐畢竟才剛剛開始，理論上多數還是介紹和分析性的，實驗也是在一個較小的範圍內進行，而由裴文敏、葉松偉兩位老師主持的中國教育學會“十五”重點課題“義務教育階段研究性學習實驗研究”則是在相當廣泛的範圍內進行的有關研究性學習的實驗研究，其參加學校和人數之多、涉及內容之廣，都是同類研究中所少見的。《教育新視野:實驗教師反思輯錄》正是這一課題研究的階段性成果匯集，集中展示了課題理論研究和實踐試驗的進展，在一定程度上豐富和深化了這一領域的研究和實踐。我對於研究性學習並沒有做過專門研究，葉老師約我作序，我實在不敢當，只能作為一次學習的機會，藉此談一點讀後感吧。
基本介紹
- 書名：教育新視野:實驗教師反思輯錄
- 出版社：浙江教育出版社
- 頁數：283頁
- 開本：32
- 作者：斐文敏 葉松偉
- 出版日期：2004年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7533855825
內容簡介,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
《教育新視野:實驗教師反思輯錄》：新課程研究性學習實驗叢書
圖書目錄
序
前言
第一編 研究性學習中教師的角色定位
教師必須實現三個方面的“轉變”
研究性學習中教師角色定位之我見
教師是研究性學習的組織者、引導者和參與者
改變觀念，轉換角色，改進方法
網路環境下實施研究性學習中的教師角色
走向科學研究性學習——教師角色新期待
教師在研究性學習過程中的“放”與“導”
教師在研究性學習中的作用
第二編 研究性學習的操作模式探微
國小研究性學習的操作模式舉例
研究性課程的兩種教學模式
國小語文研究性學習的操作模式和作業設計
編演課本劇，積極開展綜合實踐活動
研究性閱讀教學模式的研究與實踐
小學生探究性學習閱讀教學模式
網路的運用為國小語文研究性學習插上翅膀
探究合作型數學課堂的新模式
國小高段英語“任務型語言教學”課堂模式
國小高段學生主動合作學習英語課堂模式
研究性學習評價手段和內容
第三篇 研究性學習指導策略的研究
淺談國小研究性學習的實施策略
小組合作
在課堂教學中凸顯學生的主體地位
國小語文教學中開展小課題研究的策略
“探究性閱讀”課堂教學策略
國小數學開展研究性學習的實施策略
國小數學教學中探究策略實施新探
國小數學教學中情境創設和方法指導策略的研究
國小數學教學中“小組合作”的策略
國中幾何教學研究性學習策略
研究性學習在個體中的實施途徑
研究性學習在群體中的實施方式
體驗教育在國小研究性學習中的實踐
利用現代信息技術，提高研究性學習成效
網路環境下研究性學習的指導策略和注意事項
國小研究型課堂教學資源的生成、把持和整合
第四篇 研究性學習與小課題
“小課題研究”的方式及其注意點
農村國小實施“小課題研究”取得成效
開展小課題研究，提高學生綜合素質
課題研究學習與傳統課程學習的比較
淺談研究性學習中本土化資源的開發
開發鄉土教育課程資源，培養學生綜合探究能力
柯岩石文化研究性學習與作文教學相結合
發掘地域人文資源，開展研究性學習
“小課題進班級”的系統管理
第五篇 研究性學習與學科教學
研究性學習在國小語文教學中的套用
語文探究性學習的教學組織形式
讓研究性學習為閱讀教學注入活水
“小組研究性學習”在閱讀教學中的嘗試
研究性學習方式在閱讀教學中的嘗試
合作——國小語文研究性學習的有效途徑
教給方法合作研究盡情交流
從問答式教學到探究性學習
課內重組織課外重落實
拓展新內容，探索新策略，掌握新程式
國小數學教學中實施研究性學習的實踐與思考
國小數學課應注重體驗和探究
研究性學習視野中的低年級數學教學
新課標下的國小數學合作性學習方式
信息技術環境下開展數學研究性學習
國小英語的研究性教學
科學教學中開展研究性學習
科學課中培養學生探究能力
在國小科學教學中促進學生自主探究
農村國小體育課如何實施研究性學習
國小體育課的探究性學習
後記
前言
第一編 研究性學習中教師的角色定位
教師必須實現三個方面的“轉變”
研究性學習中教師角色定位之我見
教師是研究性學習的組織者、引導者和參與者
改變觀念，轉換角色，改進方法
網路環境下實施研究性學習中的教師角色
走向科學研究性學習——教師角色新期待
教師在研究性學習過程中的“放”與“導”
教師在研究性學習中的作用
第二編 研究性學習的操作模式探微
國小研究性學習的操作模式舉例
研究性課程的兩種教學模式
國小語文研究性學習的操作模式和作業設計
編演課本劇，積極開展綜合實踐活動
研究性閱讀教學模式的研究與實踐
小學生探究性學習閱讀教學模式
網路的運用為國小語文研究性學習插上翅膀
探究合作型數學課堂的新模式
國小高段英語“任務型語言教學”課堂模式
國小高段學生主動合作學習英語課堂模式
研究性學習評價手段和內容
第三篇 研究性學習指導策略的研究
淺談國小研究性學習的實施策略
小組合作
在課堂教學中凸顯學生的主體地位
國小語文教學中開展小課題研究的策略
“探究性閱讀”課堂教學策略
國小數學開展研究性學習的實施策略
國小數學教學中探究策略實施新探
國小數學教學中情境創設和方法指導策略的研究
國小數學教學中“小組合作”的策略
國中幾何教學研究性學習策略
研究性學習在個體中的實施途徑
研究性學習在群體中的實施方式
體驗教育在國小研究性學習中的實踐
利用現代信息技術，提高研究性學習成效
網路環境下研究性學習的指導策略和注意事項
國小研究型課堂教學資源的生成、把持和整合
第四篇 研究性學習與小課題
“小課題研究”的方式及其注意點
農村國小實施“小課題研究”取得成效
開展小課題研究，提高學生綜合素質
課題研究學習與傳統課程學習的比較
淺談研究性學習中本土化資源的開發
開發鄉土教育課程資源，培養學生綜合探究能力
柯岩石文化研究性學習與作文教學相結合
發掘地域人文資源，開展研究性學習
“小課題進班級”的系統管理
第五篇 研究性學習與學科教學
研究性學習在國小語文教學中的套用
語文探究性學習的教學組織形式
讓研究性學習為閱讀教學注入活水
“小組研究性學習”在閱讀教學中的嘗試
研究性學習方式在閱讀教學中的嘗試
合作——國小語文研究性學習的有效途徑
教給方法合作研究盡情交流
從問答式教學到探究性學習
課內重組織課外重落實
拓展新內容，探索新策略，掌握新程式
國小數學教學中實施研究性學習的實踐與思考
國小數學課應注重體驗和探究
研究性學習視野中的低年級數學教學
新課標下的國小數學合作性學習方式
信息技術環境下開展數學研究性學習
國小英語的研究性教學
科學教學中開展研究性學習
科學課中培養學生探究能力
在國小科學教學中促進學生自主探究
農村國小體育課如何實施研究性學習
國小體育課的探究性學習
後記
後記
叢書付梓，我們如釋重負。一則，因為這么大的一個課題，70多所實驗學校的領導，近千名教師，數萬學生兩年多來積極參與研究性學習的實驗所付出的心血和智慧的結晶，總算有了著落，作為課題責任人，我們可以向他們交代了。我們始終認為在民眾性教育科研活動中，第一線的師生和領導是教育實驗的主人，是叢書的第一作者群，他們的創造性實踐和基於實踐的理性思考，是課題彌足珍貴的財富。在我省新一輪基礎教育課程改革的歷程中，他們率先走出了這探索性的一步，是勇敢的先行者，理應留下寶貴的印記。二則，作為一份教育科研的資料，如此大樣本、全方位、多層次的真實的眾多案例，集中反映研究性學習的不同側面、不同形態、不同機理、不同視角的生動描述，對於同一領域的後續研究者，不無借鑑的價值。三則，當初我們提出的“一步一個腳印”的許諾，現在也兌現了——在實驗的第一階段，我們整理出版了45萬字的《研究性學習百例薈萃》，現在，在實驗的第二階段，我們又彙編了這套共4冊、約80萬字的《新課程研究性學習實驗叢書》。
當然，叢書的最後成型，還是有一個過程的，這裡不能不提到那些為本書的出版付出辛勞的人們。
當然，叢書的最後成型，還是有一個過程的，這裡不能不提到那些為本書的出版付出辛勞的人們。
序言
研究性學習已經成為教育界、尤其是基礎教育界越來越廣泛關注的熱門課題，理論上的闡述和研究以及不同側面的實踐經驗，正在通過不同的方式呈現和傳播開來。但是，這種研究和實踐畢竟才剛剛開始，理論上多數還是介紹和分析性的，實驗也是在一個較小的範圍內進行，而由裴文敏、葉松偉兩位老師主持的中國教育學會“十五”重點課題“義務教育階段研究性學習實驗研究”則是在相當廣泛的範圍內進行的有關研究性學習的實驗研究，其參加學校和人數之多、涉及內容之廣，都是同類研究中所少見的。本書正是這一課題研究的階段性成果匯集，集中展示了課題理論研究和實踐試驗的進展，在一定程度上豐富和深化了這一領域的研究和實踐。我對於研究性學習並沒有做過專門研究，葉老師約我作序，我實在不敢當，只能作為一次學習的機會，藉此談一點讀後感吧。
討論研究性學習有一個重要的出發點，即究竟是只把它作為一種教學方法的改革，還是作為涉及教育形態的整體性轉變。
討論研究性學習有一個重要的出發點，即究竟是只把它作為一種教學方法的改革，還是作為涉及教育形態的整體性轉變。
