《教育探索之路:對話顧明遠教育思路》介紹了教育家顧明遠的教育之路。改革開放的30年也是顧明遠先生進入知天命之年後的30年，他沐浴改革開放的春風，立足北京師範大學和中國教育改革的大舞台，長袖善舞，厚積薄發，在教育理論上不斷創新，對教育改革實踐不斷進言，以他深邃的思想在中國教育發展和改革上打上了深深的烙印。
基本介紹
- 中文名：教育探索之路:對話顧明遠教育思路
- 出版社：中國人民大學出版社
- 頁數：269頁
- 開本：16
- 品牌：中國人民大學出版社
- 作者：李敏誼 滕珺
- 出版日期：2008年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787300096643
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,後記,
內容簡介
《教育探索之路:對話顧明遠教育思路》主人公顧明遠，江蘇江陰人，中共黨員，北京師範大學國際與比較教育研究所教授、博士生導師，中國教育學會會長，中國教育學會比較教育研究會名譽會長，北京師範大學教育管理學院名譽院長，教育部社會科學委員會副主任，教育部教師教育專家委員會主任。另外顧明遠先生還擔任《比較教育研究》和《教師教育研究》雜誌主編、《教育研究》編委會副主任等職。
作者簡介
顧明遠，江蘇江陰人，中共黨員，北京師範大學國際與比較教育研究所教授、博士生導師，中國教育學會會長，中國教育學會比較教育研究會名譽會長，北京師範大學教育管理學院名譽院長，教育部社會科學委員會副主任，教育部教師教育專家委員會主任。另外顧明遠先生還擔任《比較教育研究》和《教師教育研究》雜誌主編、《教育研究》編委會副主任等職
圖書目錄
第一章 孜孜不倦。學思結合：
教育現代化理論的研究者
一、“現代生產”與“現代教育”
二、從“現代教育”到“教育現代化”
三、教育現代化的本體思考——“現代教育”及其基本特徵
四、教育現代化的因素分析——教育現代化與民族文化傳統
五、中國教育現代化的歷史使命
附錄1：顧明遠有關“教育現代化”的主要文章及著作列表
第二章 立足中國。放眼世界：比較教育的探索者
一、從編《外國教育動態》開始專攻比較教育
二、參加聯合國教科文組織大會
三、我與終身教育不得不說的故事
四、籌編第一本比較教育教科書
五、比較教育與文化研究
六、中國比較教育的名與實
七、中國比較教育的出路問題
附錄2：顧明遠有關“比較教育”的主要文章及著作列表
第三章 振臂疾呼。心繫兒童：素質教育的吶喊者
一、從“應試教育”向“素質教育”轉軌
二、為素質教育正名
三、素質教育為何舉步維艱
四、轉變教育觀念最重要
五、基礎教育要打好三方面的基礎
六、學生是教育的主體
七、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習
八、我贊成愉快教育
九、不要把學生分成三六九等
十、“奧數班”該叫停了
附錄3：顧明遠有關“素質教育”的主要文章及著作列表
第四章 高瞻遠矚，出謀劃策：高等教育的建設者
一、大學理念與現代高等教育的發展
二、全球視野下的高等教育改革
三、我國高等教育的傳統與變革
四、高考改革與高校評估．
五、一流大學的建設
六、教育學科的發展
附錄4：顧明遠有關“高等教育”的主要文章及著作列表
第五章 志存高遠，追求卓越：教師教育的熱心者
一、教師教育與國家發展
二、教師的職業特徵與教師專業化
三、中國教師教育的改革與發展
四、創建教育碩士專業學位
五、師範生免費教育政策
附錄5：顧明遠有關“教師教育”的主要文章及著作列表
尾聲 未來展望
後記 改革開放三十而立教育學者耄耋之年
教育現代化理論的研究者
一、“現代生產”與“現代教育”
二、從“現代教育”到“教育現代化”
三、教育現代化的本體思考——“現代教育”及其基本特徵
四、教育現代化的因素分析——教育現代化與民族文化傳統
五、中國教育現代化的歷史使命
附錄1：顧明遠有關“教育現代化”的主要文章及著作列表
第二章 立足中國。放眼世界：比較教育的探索者
一、從編《外國教育動態》開始專攻比較教育
二、參加聯合國教科文組織大會
三、我與終身教育不得不說的故事
四、籌編第一本比較教育教科書
五、比較教育與文化研究
六、中國比較教育的名與實
七、中國比較教育的出路問題
附錄2：顧明遠有關“比較教育”的主要文章及著作列表
第三章 振臂疾呼。心繫兒童：素質教育的吶喊者
一、從“應試教育”向“素質教育”轉軌
二、為素質教育正名
三、素質教育為何舉步維艱
四、轉變教育觀念最重要
五、基礎教育要打好三方面的基礎
六、學生是教育的主體
七、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習
八、我贊成愉快教育
九、不要把學生分成三六九等
十、“奧數班”該叫停了
附錄3：顧明遠有關“素質教育”的主要文章及著作列表
第四章 高瞻遠矚，出謀劃策：高等教育的建設者
一、大學理念與現代高等教育的發展
二、全球視野下的高等教育改革
三、我國高等教育的傳統與變革
四、高考改革與高校評估．
五、一流大學的建設
六、教育學科的發展
附錄4：顧明遠有關“高等教育”的主要文章及著作列表
第五章 志存高遠，追求卓越：教師教育的熱心者
一、教師教育與國家發展
二、教師的職業特徵與教師專業化
三、中國教師教育的改革與發展
四、創建教育碩士專業學位
五、師範生免費教育政策
附錄5：顧明遠有關“教師教育”的主要文章及著作列表
尾聲 未來展望
後記 改革開放三十而立教育學者耄耋之年
文摘
問：顧老師，剛才聽您說在這次會議期間，您和終身教育有了一次“擦身而過”的“親密接觸”?
顧(笑)：實際上，正如我前面所說，我鬧了一個非常愚蠢的笑話。按照當時階級鬥爭的思維定式，我們認為，終身教育是已開發國家提出來的，既然已開發國家全都是資本主義國家，因此終身教育肯定是資產階級教育思想。於是，我們就這樣錯過了把終身教育帶回中國的機會。
問：那後來是什麼機緣又讓您和“終身教育”重逢了?
顧：1976年“文化大革命”以後，我們才看到聯合國教科文組織教育委員會1972年的教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》。這本書是由華東師範大學邵瑞珍先生翻譯的，但直到1979年才由上海譯文出版社出版。這本書全面闡述了終身教育的歷史必然性及其深遠的意義。如，該書提出的21條革新教育建議的第一條是：“我們建議把終身教育作為已開發國家和開發中國家在今後若干年內制訂教育政策的主導思想。”《學會生存》還提出，“終身教育這個概念，從個人和社會的觀點來看，已經包括整個教育過程了……從今以後，教育不能再限於那種必須吸收的固定內容，而應被視為一種人類的進程，在這一進程中人通過各種經驗學會如何表現自己，如何和別人交流，如何探索世界，而且學會如何繼續不斷地——自始至終地——完善自己”。最後，《學會生存》向我們提出了“向學習化社會前進”的行動和策略。
顧(笑)：實際上，正如我前面所說，我鬧了一個非常愚蠢的笑話。按照當時階級鬥爭的思維定式，我們認為，終身教育是已開發國家提出來的，既然已開發國家全都是資本主義國家，因此終身教育肯定是資產階級教育思想。於是，我們就這樣錯過了把終身教育帶回中國的機會。
問：那後來是什麼機緣又讓您和“終身教育”重逢了?
顧：1976年“文化大革命”以後，我們才看到聯合國教科文組織教育委員會1972年的教育報告《學會生存——教育世界的今天和明天》。這本書是由華東師範大學邵瑞珍先生翻譯的，但直到1979年才由上海譯文出版社出版。這本書全面闡述了終身教育的歷史必然性及其深遠的意義。如，該書提出的21條革新教育建議的第一條是：“我們建議把終身教育作為已開發國家和開發中國家在今後若干年內制訂教育政策的主導思想。”《學會生存》還提出，“終身教育這個概念，從個人和社會的觀點來看，已經包括整個教育過程了……從今以後，教育不能再限於那種必須吸收的固定內容，而應被視為一種人類的進程，在這一進程中人通過各種經驗學會如何表現自己，如何和別人交流，如何探索世界，而且學會如何繼續不斷地——自始至終地——完善自己”。最後，《學會生存》向我們提出了“向學習化社會前進”的行動和策略。
後記
胡錦濤總書記在2008年新年賀詞中，充滿激情地說：“2008年，對中國人民來說，是十分重要的一年。我們將隆重紀念改革開放30周年。”1998年，我們曾經熱情洋溢地紀念了思想解放20周年，記得那時人們對改革開放的認同度相當高，因此紀念活動的主旨是講改革開放的成就和鄧小平理論的貢獻。但是這幾年，圍繞著改革開放過程中的一些深層次矛盾和遇到的一些新問題，在改革的方向和道路問題上出現了一些不同看法，發生了一些爭論。在這種情況下，怎樣紀念改革開放30周年，應該成為我們教育界認真思考的一個問題。在這樣一個時刻，我們專門找到中國教育學會會長顧明遠先生暢談他的教育思想以及教育實踐，聆聽那些背後的故事，其實就是我們對這個思考的一種回答。
改革開放的30年也是顧明遠先生進入知天命之年後的30年，他沐浴改革開放的春風，立足北京師範大學和中國教育改革的大舞台，長袖善舞，厚積薄發，在教育理論上不斷創新，對教育改革實踐不斷進言，以他深邃的思想在中國教育發展和改革上打上了深深的烙印。1979年，顧明遠先生回到北京師範大學教育系任主任，重新建立了外國教育研究所(國際與比較教育研究所)，創辦了《外國教育動態》(現改名為《比較教育研究》)雜誌。從此以後，他在教育改革的教學與研究領域和比較教育領域擔當了精幹的領導角色。1979-1984年，他擔任教育系主任(到1981年)和外國教育研究所的所長；1984-1991年，他擔任了北京師範大學的副校長；1987-1997年，他還兼任了研究生院院長。顧明遠先生的著作在中國被廣泛閱讀，從理論上鞏固了1978年後的許多教育改革。2000年，他被選為中國教育學會會長，這是中國教育界的最高榮譽。
改革開放的30年也是顧明遠先生進入知天命之年後的30年，他沐浴改革開放的春風，立足北京師範大學和中國教育改革的大舞台，長袖善舞，厚積薄發，在教育理論上不斷創新，對教育改革實踐不斷進言，以他深邃的思想在中國教育發展和改革上打上了深深的烙印。1979年，顧明遠先生回到北京師範大學教育系任主任，重新建立了外國教育研究所(國際與比較教育研究所)，創辦了《外國教育動態》(現改名為《比較教育研究》)雜誌。從此以後，他在教育改革的教學與研究領域和比較教育領域擔當了精幹的領導角色。1979-1984年，他擔任教育系主任(到1981年)和外國教育研究所的所長；1984-1991年，他擔任了北京師範大學的副校長；1987-1997年，他還兼任了研究生院院長。顧明遠先生的著作在中國被廣泛閱讀，從理論上鞏固了1978年後的許多教育改革。2000年，他被選為中國教育學會會長，這是中國教育界的最高榮譽。
