教育大家談教學系列陶行知談怎么教學

內容簡介

《陶行知談怎樣教學》內容簡介：陶行知（1891-1946），1891年11月10日生於安徽歙縣。1906年，進入本縣的教會學校崇一學堂免費讀書，開始接受西方資產階級的新教育。1914年畢業於金陵大學，後赴美國留學，師從著名教育學家杜威。1917年回國，歷任南京高等師範學校教授、教務主任等，推行平民教育。五四運動後，從事平民教育運動，創辦曉莊師範學校。1932年起，先後創辦了“山海工學團”“晨更公學團”“勞工幼兒團”，首創“小先生制”，成立中國普及教育助成會.開展“即知即傳”的普及教育運動。1934年主編《生活教育》半月刊。7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知”。1936年，當選為全國各界救國聯合會執行委員和常務委員。1938年8月，回國路過香港，倡導舉辦中華業餘補習學校，推動香港同胞共赴國難。1939年7月，在重慶附近的古聖寺為兒童創辦育才學校，培養有特殊才能的兒童。1945年，當選為中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員。1946年1月，在重慶創辦社會大學，推行民主教育。1946年7月25日，患腦溢血逝世，享年53歲。陶行知一生留下了很多的教育文化遺產，著有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》《古廟敲鐘錄》等，後人編為《陶行知全集》12卷。

作者簡介

宮少華，47歲，中學高級教師，河南省許昌高級中學校長，畢業於河南大學歷史系。曾著有《歷史疑難問題解答》《世界歷史名人傳奇》《中國戰爭史》《中國歷史演義》等十幾部專著，發表專業論文二十餘篇。獲中州青年精英、優秀教師等稱號。

教育思想概述
生活教育概述
“生活即教育”是生活教育理論的核心
“社會即學校”是生活教育理論的另一重要命題
“教學做合一”是生活教育理論的教學論
教學合
生活教育解析
生活教育的一個目的
生活教育的三大原理
生活教育的七條原則
生活教育的七項措施
“生活”與“教育”
我之學校觀
教學思想及其實踐
陶行知與創新教育
教育觀念和教育方針的創新
教育內容的創新
教學方法的創新
第一流的教育家
培養兒童的創造力
承認兒童身上有創造力
培養兒童創造力的“三個需要”
創造的兒童教育
培養兒童的良好習慣
生活教育下的課程觀
結合社會與個人發展需要的目標觀
生活與課程互位的課程資源觀
“做中學與教”的課程方法觀
教學方法的靈活運用
自動的方法與啟發的方法
手腦並用的方法與教學做合一的方法
“四塊糖”的故事
怎樣在“做”字上下工夫
實行“小先生制”，互幫互學
手腦相長
怎樣進行有效課堂教學
陶行知論教師修養
求真策略
沒有愛，就沒有教育
愛的教育
愛是人的一種動力
愛也是需要教育的
陶行知的美育觀
如何進行班級管理
熱愛關心學生
要相信學生
如何開展德育教學
學科教學啟發運用
如何進行語文教學
陶行知的語文教育思想
怎樣進行語文教學
“六個解放”與數學教學
解放兒童的眼睛
解放兒童的雙手
解放兒童的頭腦
解放兒童的嘴
解放兒童的空間
解放兒童的時間
生活教育的英語教學套用
教的方法應根據學的方法
英語教學的目的是交流
考試為達成學習目的服務
學生要讀活書，活讀書，讀書活
從中國實際出發開展外語教學
培養語言學習能力比學習語言更重要
如何培養學生的語言學習能力
體育教學思想
陶行知與思想政治教育
師範生應有之觀念
教育名言語錄
論師範教育與鄉村教育
論教育是立國之本
論普及教育
論校長與教師
論生活教育
論素質教育

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基本介紹

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