《教育均衡發展的創新之路(套裝全3卷)》分為《教育均衡發展的創新之路(第一卷均衡：北侖現象全息解讀)》、《教育均衡發展的創新之路(第二卷案例：北侖現象實踐聚焦)》、《教育均衡發展的創新之路(第三卷影像:北侖現象進化紀實)》共3冊。 《教育均衡發展的創新之路(第一卷均衡：北侖現象全息解讀)》內容簡介：北侖現象的內涵是在教育與社會的良性互動中，堅持以人為本的發展理念，著眼於發揮教育的系統性和結構性功能，面向每一所學校、每一門課程、每一位學生和每一位教師，通過教育改革的不斷深化和教育制度的不斷創新持續地推進教育的均衡化水平，並藉助於區域教育的不斷均衡化，實現區域教育水平的整體發展和區域教育質量的全面提升。在某種意義上，北侖教育飛速發展的基因，就是以生為本、均衡發展。
基本介紹
- 書名：教育均衡發展的創新之路
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：537頁
- 開本：16
- 定價：120.00
- 作者：方展畫 林端玉
- 出版日期：2010年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7308076032, 9787308076036
- 品牌：浙江大學出版社
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《教育均衡發展的創新之路(套裝全3卷)》是由浙江大學出版社出版的。
圖書目錄
《教育均衡發展的創新之路（第一卷均衡：北侖現象全息解讀）》目錄：
前言
以人為本，均衡發展：北侖教育的成長基因
1.1 北侖熱土：共和國改革開放的“新生兒”
1.1.1 北侖區域經濟的騰飛
1.1.2 北侖教育歷史的回顧
1.2 夯實奠基：以普及義務教育為抓手推動教育發展
1.2.1 北侖夯實義務教育基石的主要抓手
1.2.2 北侖教育起步所折射出的啟示性意義
1.3 整體提升：以均衡發展為指向實施素質教育
1.3.1 整體提升的理念基礎
1.3.2 整體提升的實踐歷程
1.3.3 整體提升的價值借鑑
1.4 銳意創新：“以人為本”理念統領教育和諧發展
1.4.1 全力打造“輕負高質”的教育生態
1.4.2 傾情提高“幸福教育”的發展指數
……
辦好每一所學校
開好每一門課程
教好每一個學生
成就每一位教師
創新引領高位教育均衡：“北侖現象”的內在特質
“國字號”品牌的守持：“北侖現象”的反思與展望
參考文獻
《教育均衡發展的創新之路（第二卷案例：北侖現象實踐聚焦）》目錄：
破瓶頸
1.1 中國小布局調整
1.2 義務教育經費保障機制改革
1.3 教育督導為素質教育保駕導航
1.4 教學評價改革
附教學評價改革例舉
探新路
2.1 農村小班化教育探索
2.2 創個性化校本教研品牌特色
2.3 讓每一個外來工子女讀好書
2.4 城區、海島兩校教研捆綁“三依託”模式
2.5 開辦假日學校豐富學生業餘生活建制度
3.1 抓好兩支隊伍建設以科研文化培育師資——北侖中學人力資源管理與培育制度
……
窮基礎
星亮點
附錄北侖教育發展之重要文獻
《教育均衡發展的創新之路（第三卷影像:北侖現象進化紀實）》目錄：
第一編記憶.傳承
第二篇初創.奠基
第三編均衡.提升
第四編優質.創新
第五編暢想.前行
前言
以人為本，均衡發展：北侖教育的成長基因
1.1 北侖熱土：共和國改革開放的“新生兒”
1.1.1 北侖區域經濟的騰飛
1.1.2 北侖教育歷史的回顧
1.2 夯實奠基：以普及義務教育為抓手推動教育發展
1.2.1 北侖夯實義務教育基石的主要抓手
1.2.2 北侖教育起步所折射出的啟示性意義
1.3 整體提升：以均衡發展為指向實施素質教育
1.3.1 整體提升的理念基礎
1.3.2 整體提升的實踐歷程
1.3.3 整體提升的價值借鑑
1.4 銳意創新：“以人為本”理念統領教育和諧發展
1.4.1 全力打造“輕負高質”的教育生態
1.4.2 傾情提高“幸福教育”的發展指數
……
辦好每一所學校
開好每一門課程
教好每一個學生
成就每一位教師
創新引領高位教育均衡：“北侖現象”的內在特質
“國字號”品牌的守持：“北侖現象”的反思與展望
參考文獻
《教育均衡發展的創新之路（第二卷案例：北侖現象實踐聚焦）》目錄：
破瓶頸
1.1 中國小布局調整
1.2 義務教育經費保障機制改革
1.3 教育督導為素質教育保駕導航
1.4 教學評價改革
附教學評價改革例舉
探新路
2.1 農村小班化教育探索
2.2 創個性化校本教研品牌特色
2.3 讓每一個外來工子女讀好書
2.4 城區、海島兩校教研捆綁“三依託”模式
2.5 開辦假日學校豐富學生業餘生活建制度
3.1 抓好兩支隊伍建設以科研文化培育師資——北侖中學人力資源管理與培育制度
……
窮基礎
星亮點
附錄北侖教育發展之重要文獻
《教育均衡發展的創新之路（第三卷影像:北侖現象進化紀實）》目錄：
第一編記憶.傳承
第二篇初創.奠基
第三編均衡.提升
第四編優質.創新
第五編暢想.前行
序言
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒布與實施，我國教育事業已步入一個全新的發展時期。其中，以教育公平為價值導向的教育均衡發展，成為共和國教育的新選擇。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》確定“均衡發展是義務教育的戰略性任務”，明確提出要縮小三個“差距”，即“切實縮小校際差距”、“加快縮小城鄉差距”和“努力縮小區域差距”，為義務教育改革的進一步深化指明了方向。
浙江省寧波市北侖區地處浙東沿海，曾經是十分落後的“農村地區”，教育基礎十分薄弱。但是，經過短短二十多年的發展，北侖教育出現了可謂天翻地覆的變化，成為一道亮麗的風景線。
北侖區成立之初，教育資源極其匱乏。僅有的16萬平方米校舍大多是破舊房、危房，很多校舍直接設定在寺廟庵堂或倉庫中；國中、國小教師學歷合格率僅為46.9 %；國小段和國中段流失生比率分別高達259/6和30%；配齊設備的學校不足59/6……在當時寧波市11個縣區中，教育基礎排在最後一名。然而，歲月流金，時過境遷。驀然回首，曾經艱難落後的北侖教育早已是換了人間。短短的數年之後，1988年，北侖成了浙江省第一批排除校舍危房的縣（市、區）之一；1993年在全省第一個通過省級國家“兩基”驗收；1996年，在全省縣（市、區）教育20項指標綜合發展水平評估中，北侖排在第一位；1997年，北侖被國家教委命名為全國“兩基”先進縣（區），北侖成了浙江省教育最發達的縣級單位之一；2002年，經教育部批准，北侖區與杭州餘杭區、金華義烏市成為首批國家級基礎教育課程改革實驗區；再到2009年，北侖區再創輝煌，問鼎“全國推進義務教育均衡發展工作先進地區”光榮稱號。
浙江省寧波市北侖區地處浙東沿海，曾經是十分落後的“農村地區”，教育基礎十分薄弱。但是，經過短短二十多年的發展，北侖教育出現了可謂天翻地覆的變化，成為一道亮麗的風景線。
北侖區成立之初，教育資源極其匱乏。僅有的16萬平方米校舍大多是破舊房、危房，很多校舍直接設定在寺廟庵堂或倉庫中；國中、國小教師學歷合格率僅為46.9 %；國小段和國中段流失生比率分別高達259/6和30%；配齊設備的學校不足59/6……在當時寧波市11個縣區中，教育基礎排在最後一名。然而，歲月流金，時過境遷。驀然回首，曾經艱難落後的北侖教育早已是換了人間。短短的數年之後，1988年，北侖成了浙江省第一批排除校舍危房的縣（市、區）之一；1993年在全省第一個通過省級國家“兩基”驗收；1996年，在全省縣（市、區）教育20項指標綜合發展水平評估中，北侖排在第一位；1997年，北侖被國家教委命名為全國“兩基”先進縣（區），北侖成了浙江省教育最發達的縣級單位之一；2002年，經教育部批准，北侖區與杭州餘杭區、金華義烏市成為首批國家級基礎教育課程改革實驗區；再到2009年，北侖區再創輝煌，問鼎“全國推進義務教育均衡發展工作先進地區”光榮稱號。
