《教育困境是教育評價惹的禍嗎》是2017年學苑出版社出版的圖書，作者是劉堯。
基本介紹
- 書名：教育困境是教育評價惹的禍嗎
- 作者：劉堯
- 類別：專著
- 出版社：學苑出版社
- 出版時間：2017年10月
- 頁數：376 頁
- 定價：69 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787507753066
內容簡介,目錄,
內容簡介
在我國，減輕中小學生過重的學業負擔，一直是一個社會性難題。面對當今社會日益嚴峻的升學與就業壓力，家長相互攀比引發的教育焦慮持續蔓延……政府頒布減負令的政策效應漸漸失靈，減負陷入了越減越重的教育困境。
不僅如此，我國教育還面臨著兩大相互交織的難題，一個是中小學生學業負擔過重；一個是著名的“錢學森之問”：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？”這兩大難題又形成了“學業負擔越重，教育質量越低”的教育困境。
我國教育為什麼會陷入困境？官方與民間普遍認為，是教育評價惹的禍！因此，就有了基礎教育評價改革、中考高考評價改革、大學教學評價改革、教師評價改革、大學排名評價改革，等等。但非常遺憾的是，教育評價的諸多改革又陷入了追捧考試成績的所謂高質量教育困境。
我國的種種教育困境究竟是不是教育評價惹的禍？又如何突破教育困境呢？劉堯教授的《教育困境是教育評價惹的禍嗎》（學苑出版社，2017年10月）一書，從中國小減負、錢學森之問、基礎教育評價、高考制度改革、教師評價模式、大學教學評價、大學排行榜、教育質量文化、現代教育評價等教育熱點問題入手，進行了多方面深入淺出的剖析。
《教育困境是教育評價惹的禍嗎》一書，把讀者帶給進了一個從教育評價透視教育困境真相的新視域。希望本書能夠為政府、社會、學校、家長認識教育困境，打開一扇窗戶、提供一個視角、探索一條思路。本書雅俗共賞，適用於教育人士、社會大眾、政府官員以及評價工作者閱讀。
目錄
1．中國小減負何以陷入困境——從教育評價引發的教育質量迷失談起
何謂減負：重負的來源與認識
何來減負：減負的歷史與政策
為何減負：重負的現狀與危害
如何減負：減負的低效與原因
媒體聚焦：減負困境何其難破
減負困境：根源在於質量迷失
突破困境：需要釐清教育質量
未來減負：減負的思路與願景
延伸閱讀：新中國頒布的中國小減負政策
2．“錢學森之問”何以難破解——從“讀書做官”價值觀及其知識評價談起
從“錢學森之問”回眸“李約瑟難題”
“錢學森之問”何以比“李約瑟難題”引入關注
求解“錢學森之問”：如何培養傑出人才
傑出人才難以冒出的文化原因：“讀書做官”價值
傑出人才難以冒出的教育原因：知識評價制度
培養傑出人才：教育必須進行第三次重大變革
延伸閱讀：“三好學生”評選何以背離全面發展
3．大學排行榜何以迷惑公眾——從大學排名評價難逃片面性困境談起
大學排名的歷史：中外大學排名
大學排名的顧客：誰要大學排名
大學排名的主體：誰為大學排名
大學排名的依據：依據什麼排名
大學排名的目的：為什麼進行排名
大學排名的效應：排名帶來了什麼
大學排名的輿論：排名的社會質疑
大學排名的判斷：排名的是非曲直
大學排名的難處：排名的困惑何在
大學排名的去處：排名的未來走向
延伸閱讀：中國大學排名的20個第一
4．高考制度改革何以成為難題——從高考改革的過程與影響談起
高考方式：何謂高考考什麼如何考
高考內容：去外語化的前世與今生
高考公平：異地高考的困境與路徑
高考影響：狀元文化何以經久不衰
延伸閱讀：新中國高考改革歷程
5．基礎教育評價何以實施改革——從基礎教育評價要側重合格評價談起
我國基礎教育評價改革回顧與反思
新課程背景下教育評價改革的新探索
科學使用成長記錄袋進行學生評價
延伸閱讀：中國小督導檢查的問題與反思
6．教師評價模式何以實現轉變——從教師評價要揚棄獎懲性評價模式談起
從“最差教師．評選談起
教師評價歷史的簡要回眸
我國教師評價的現實困境
我國教師評價的功能轉變
發展性教師評價的突出特徵
發展性教師評價的重要價值
發展性教師評價的指標體系
發展性教師評價的實施方案
7．大學教師評價何以突破困頓——從大學教師評價要融入職業發展談起
轉變大學教師職業發展的評價模式
突破大學教師職業發展的評價困境
探索大學教師職業發展的有效路徑
8．大學教學評估何以解疑釋惑——從第一輪本科教學評估異議談起
我國大學教學評估的前世今生
我國大學教學評估的官方認識
我國大學教學評估的民間認識
我國大學教學評估的質疑解析
我國大學教學評估的問題解決
我國大學教學評估與特色形成
延伸閱讀：本科生畢業論文存廢之爭
9．研究生教育何以提升質量——從研究生教育要實行全程篩選談起
我國研究生教育的規模擴張與質量提升凝視
我國研究生教育應實施全程篩選的質量管理
我國研究生教育的淘汰制為何難以落到實處
10．網路遠程教育何以保障質量——從網路遠程教育要構建質量保障體系談起
網路遠程教育內涵、特點與優勢
我國網路遠程教育發展歷史與現狀
我國網路遠程教育質量存在的問題
網路遠程教育的質量與教育質量觀
網路遠程教育的質量保障體系構建
延伸閱讀：國外遠程教育質量保障簡介
11．高質量教育何以深陷迷途——從教育評價要走出高質量教育陷阱談起
高質量教育之迷途表現
高質量教育之迷途陷阱
高質量教育之迷途危害
高質量教育之迷途溯源
高質量教育之教育真諦
高質量教育之迷途知返
高質量教育之本質追問
高質量教育之評價策略
高質量教育之理想境界
12．教育質量文化何以破解悖論——從教育評價要營造教育質量文化談起
國內外教育質量認知述評
中國教育質量文化之誤區反省
教育評價是教育質量的守護神嗎
延伸閱讀：教育增值評價的公平訴求——從《科爾曼報告》（C0leman Repott）談起
13．現代教育評價何以趨向完善——從現代教育評價之歷史演變談起
古代教育評價的起源與影響
現代教育評價的發源與傳播
現代教育評價的爭議與改善
現代教育評價的問題與挑戰
現代教育評價的觀念與嬗變
教育質量觀與全面質量管理
高等教育質量保障模式分類
高等教育質量保障發展趨勢
14．教育評價何以消除科學性之惑——從教育評價的科學性與科學化談起
教育評價科學性之癥結與症解
教育評價科學化的必要性與可能性
教育評價科學化之困惑與解惑
教育評價科學化的主要標誌
教育評價科學化的方法論原則
教育評價的起點：假設的科學化問題
為什麼要進行評價：目的的科學化問題
教育要評價什麼：客體的科學化問題
教育由誰來評價：主體的科學化問題
教育應怎樣評價：方法的科學化問題
15．教育評價學學科何以融人群落——從教育評價學科建設要有群落視域談起
從教育測驗到教育評論的概念
從教育測驗到教育評論的關係
我國教育評價學研究現狀分析
對我國教育評價學研究的反思
我國教育評價學學科發展取向
延伸閱讀：教育評論與教育評價的區別
參考文獻
後記
