基本介紹
- 中文名：教案學案一體化
- 作用：全方位地強化師生間的交流。
- 所屬領域：教育
- 對象：教師與學生
價值,目的,方法,
價值
教學載體經濟實效的需要
.各種音像資料,網上資源,多媒體課件,實驗,學科教材等是"情境"的常見載體,而"教學案"則是最有效,最經濟,最現實的"情境"載體之一.一張學案紙包含了學,教,考的全部信息,且針對性強.
教師的業務能力提高的途徑
."給人一瓶水,自己要有一桶水", 通過對"教學案一體化"的編寫可進一步熟悉教材,理解規律,提高教學能力.
提高教學質量的保證
.第一,課堂形式規範,教學的每一個基本環節都很明確.第二,課堂容量大;第三,便於長期保存.
目的
為學生學習服務
"一體化教學案"其實是學案教案合一的課時計畫,是學生學習活動,教師教學活動設計的書面材料.其目的是讓學生了解本節課的學習目標,學習內容,課前準備,課堂活動等要求,以便實現教與學的互動.它是先學後教的教學理論的體現.因此,在教學案的設計和書寫中,必須要以學生的學習為中心,為學生學習服務,體現出學生的學習過程和思維方法,體現出學法,考法和記法.教學案設計最主要的是要體現學案的要求.
為教師的教學服務
"一體化教學案"書寫時也應體現教學的要求,為教師教學服務.因此,教學案設計時,要把教學探究過程,教學重點,難點,教學思路和雙邊活動等精心組織,並在教學案中體現出來,由此來表現出教師的主導作用.一堂好課,一定是教學思路清晰的;同樣,一個好的教學案,一定是教學思路清晰的,循序漸進的,符合認知規律的.這是教學案中的一條重要的暗線,也是設計好教學案的重點.另外,對教學案中的課堂教學探究內容要體現新課標要求,考綱要求.既要求有能力的體現,又要求有素質的培養.對高一學生的來說,主要偏重於科學素養的培養,兼顧高考的要求.對高三學生的來說,主要偏重於能力的訓練和高考的模擬.
方法
確定教學案的結構
(1)內容:教學目標;知識網路結構(包括舊知複習和新知探索);引導學生思維,知識,資料(含例題分析),課件的整合課程; 課內外練習試題等.
(2)學生:接受探究的目標;自主探究的建構;協作學習的建構;發展性學習的建構.
(3)教師:創設教學情境;指導學生的自主探究;組織學生的協作學習;創設發展性學習情境等.
強化教學案的建構
(1)圍繞目標,創設探究情境
教學目標是實施教學的指導思想,現行中學化學新課標對 "知識技能","過程方法","情感態度價值觀"三個方面作了明確的要求,教師在備課時,一般都能精心設計好課時教學目標,並在教學過程中緊緊圍繞教學目標展開教學活動,但問題在於學生對教學目標卻一無所知,只能在教與學的過程中體會到部分目標,而不能明確全部的教學目標,這不能不說是一種教學過程中的缺陷,為彌補這一缺陷,我們將設計好的教學目標都明確地寫在教學案中,使學生能在展開學習活動之前就能明確學習目標,並能緊緊圍繞教學目標展開學習活動.
創設情景時,既要考慮學生的學習興趣,又要考慮學生已有的知識,能力水平.需要尋找學生感興趣的材料作為問題情景,適當編排具有啟發性,挑戰性,激勵性,開放性的問題作為討論點,便於激發學生的探究動機,形成良好的探究氛圍.另外,選例題要典型,精幹.為了讓學生能寫課堂筆記,應在教學案中留有一定的學生書寫筆記的位置.
(2)自主探究情境建構
"學生是知識的積極建構者,而教師是學習建構知識的支持者".在自主探究學習過程中,學生是學習的主體,教師則是學生自主學習的服務者,對學生的自主探究提供必要的指導或幫助.讓學生圍繞目標或學習任務自己選擇學習的策略和方法,自己控制和調節學習的速度,自主完成具有個性特點的"意義建構". 教育心理學巨匠——皮亞傑 (瑞士心理學家)曾說過"個體的發展實際上就是練習,經驗,對環境的作用等意義上的大量活動的產物."這樣的自主探究活動,既適應了個體"差異"的學習特徵.又為個體的能力發展提供了時間和空間上的保障.因此,教學案中應有學生自主學習的內容.例自學反饋,自主梳理等.
(3)引導實踐,創新提高
教師要組織學生將探索歸納出的新知識,新方法及時用於實踐,解決實際問題.此環節是舉一反三,觸類旁通的知識遷移,發展學習的過程.它的關鍵是教師要設計好課外延伸實踐活動,使之具有層次性,綜合性,啟發性,典型性和創造性.學生是學習的主體,教學目標實施好與壞,歸根到底取決於學生掌握知識與基本技能的程度,為檢測課時目標實施情況,最科學的手段是教師有目的組織測評.在每份學案中,要精心設計了一些練習題,這些習題目涵蓋主要教學目標,難度由小到大.題量適度(一般來說課堂反饋5題,大約用時10-15分鐘;課外練習6題,用時25-30分鐘;提高題2題,用時10分鐘),以確保測試的效度和信度,讓學生每節課都能體會到成功的喜悅,從而激發和保護學生的學習興趣,這也是學生能取得優異成績的動力所在.
精心設計教學案的欄目
欄目(或板塊)
內容,形式和作用
【三維目標】
知識技能:
過程方法:
情感態度價值觀
本課時中的教學要求,教與學中的難點,重點知識.學習本節內容的方法.培養學生哪些科學素質.
【自主梳理】
對學習本節課需要的基礎知識梳理(準備知識),本節課學習內容的知識的自主梳理.體現先學後教的教學理念.可採用填充,圖表的形式.
【課堂探究】
課堂主幹知識的學習,是教師,學生教學活動的體現,內容包括:概念解析,問題討論,實驗演示,規律總結,學法指導等.
可以採用圖表,填空等形式.甚至可以以空白形式出現.
目的是讓學生記錄,了解,掌握知識,提高素養.
【隨堂闖關】
設定部分習題,難度較少,目的是鞏固課堂知識.一般3-5題,5-10分鐘.
【自我評價】
設定部分難度中等習題,便於學生複習鞏固.(作業)
【銜接高考】
設定1-2題,與高考題難度相當.目的是讓學生見識一下高考要求.
精心地選擇好教學案欄目(或板塊),可使教學案成為學生愛做,教師愛用的資源.欄目的設定應體現上述的教學案的目的.
(1)新課的欄目設定
欄目(或板塊)
內容,形式和作用
【考綱要求】
本課時複習內容和高考的要求,目的是讓學生知道高考的大致難度
【自學反饋】
對複習本節課需要的基礎知識梳理(準備知識),本節課複習內容的知識的自主梳理.體現先學後教的教學理念.可採用填充,圖表的形式.
【例題解析】
解題思路:
易錯點:
2-3題例題,目的是讓學生掌握解題技巧,複習方法,提高能力.
重點部分是講方法,技巧.做一題懂一題是方法,做一題會十題是佳法,做一題通一類的是妙法.
易錯點列出,目的是讓學生引以為戒,找出錯誤思維.
【考題再現】
思維方法:
展望高考:
直接用高考題,讓學生體現到原汁原味的高考體驗.
展望高考:目點是讓學生開闊視野,並否是押題.
【鞏固練習】
課堂反饋
設定部分難度中等習題,便於學生當堂鞏固.
課外作業
高考題難度相當,5-8題.(作業)
(2)複習課的欄目設定
