《教有妙招:中國小教師育人技巧150例》收集的150個育人範例，大部分是一些優秀教師在教學第一線育人的親身經歷，有的是在課堂教學中靈感和智慧的閃念成就的育人佳話；有的是在課間處理調皮學生鬧事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教師偉大的愛心，呵護學生的心靈，起到了事半功倍的功效。當然，也有一些教師在育人中的教訓，作為前車之鑑收錄其中引以為訓。教師的工作是育人的，育人是講究藝術的。只有具備深厚的文化功底、慈祥仁厚的愛心和高超的育人技巧的教師，才能受到學生的喜歡。因此，不斷完善育人的藝術方法應該是教師終身的追求。
基本介紹
- 書名：教有妙招:中國小教師育人技巧150例
- 出版社：北京工業大學出版社
- 頁數：260頁
- 開本：16
- 品牌：北京代代讀
- 作者：程法龍
- 出版日期：2009年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7563921141, 9787563921140
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《教有妙招:中國小教師育人技巧150例》來自教學第一線的教師現身說法，把普通學生變成優等生的超級策略。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”當代教育對老師提出了更高要求。教好聰明、好學的學生體現不出一個教師的育人水平，只有能將資質平平，甚至性情頑劣，調皮、搗亂的學生教育成好學生，才能體現出一個教師的真正價值。
圖書目錄
一、上課的藝術
1.老師，我知道您“懶”
2.你沒有做錯，只是沒有做完
3.我看“魯侍萍撕支票”
4.你用我的，怎么樣？
5.妙筆生花育童心
6.學生為什麼“塗鴉”
7.吊扇上的紙飛機
8.火柴怎么一根一根賣？
9.巧用空紙箱
10.批評的藝術
11.以“靜”治“鬧”
12.老師，讓我養這些花吧
13.窗簾風波
14.教師節的禮物
15.面對闖進課堂的小狗
16.讓學生體會到進步的快樂
17.你願意抬著驢走路嗎？
18.讓學生自己教育自己
19.對待突發事件不妨採取“冷處理”
20.課堂里的“怪音”
21.當學生遇到障礙時
22.把課堂還給學生
23.美麗的“藕花”深處
24.“老師，這節課我又發言了”
25.精彩在仔細聆聽中產生
二、身教勝於言教
1.老師，您真棒！
2.一堂令人難忘的班會課
3.給老師留面子
4.你們為什麼鼓掌？
5.我們學習是為了什麼？
6.老師，您的目標是什麼？
7.老師也要學會傾聽
8.向學生學跳舞
9.你是好樣的
10.讓錯誤透明
11.意外的收穫
12.一朵玫瑰花
13.行為世范的老校長
14.臨危不亂的老教授
15.為了一個學子的尊嚴
16.董老師的剪刀
17.用網路架起師生溝通的心橋
18.永不凋謝的玫瑰
19.陪學生探監
20.永葆童心，與孩子們一起歡樂
21.一封信引出的故事
22.老師的名字就是讓叫的
23.誰是值日生
24.說服學生往往在那一瞬間
25.自然的才是真實的
三、因材施教
1.找“差生”的優點
2.發揮特長好成才
3.美麗的“圈套”
4.有意義的懲罰
5.他投了自己一票
6.謝謝老師讓我上講台
7.老師，您應該在乎什麼？
8.一張寓意深刻的漫畫
9.表揚帶來的傷害
10.我不想知道你的過去
11.一聲嘆息的效果
12.數子十過，不如贊子一功
13.一個人的小組
14.觸動老師靈魂的留言
15.特殊的家訪
16.“您打錯了”
17.從孩子的錯誤里發現“美”
18.家訪不告狀
19.把讚美送給家長
20.老師，謝謝您！
21.他被特長改變了
22.為一個學生設計的班會
23.給作業加上批語以後
24.我想學習做課件
25.扣分的紙飛機
四、育人技巧
1.每個學生都有座右銘
2.自選榮譽稱號
3.不破的玻璃門
4.評選班級明星
5.如何處理過去的獎狀
6.由“對手”變“助手”
7.從頭再來
8.特殊的“嘉賓”
9.自編格言
10.請家長上講台
11.嚴管不如民主
12.關於垃圾簍旁邊衛生隋況的討論
13.尊重學生的意願
14.從學生滑冰所想到的
15.記錄“班級的故事”
16.師生友誼從直呼其名開始
17.抽屜里的“喔喔奶糖”
18.一封投訴信
19.一張溫馨的小卡片
20.稱呼學生也要講藝術
21.正確處理少年的愛
22.學會與別人分享快樂
23.激勵的力量是無窮的
24.我有十個“小老師”
25.陶行知先生的四塊糖果
五、關注心靈
1.無人監考的考試
2.考試卷“申請不簽字”
3.老師也犯一次錯誤
4.尊重的力量
5.給學生自尊，喚起自信
6.一次主題班會的啟示
7.永遠的欣賞者
8.一顆紐扣
9.寫在胳膊上的字跡
10.因為老師高興
11.孩子心中獎勵的價值
12.在乎學生“在乎”的
13.改變“聽話”的學生
14.開啟心靈的鎖
15.期盼老師的關愛
16.童心如花請勿踐踏
17.一隻小巧的紙飛機
18.培養一顆“愛”心
19.歡快的小腳丫
20.讓“問題學生”沒有問題
21.放飛鴿子的人
22.解開心靈之鎖
23.呵護自尊，做個富有人情味的教師
24.一個眼神的風波
25.土撥鼠哪去了
六、前車之鑑
1.一把掃帚的故事
2.對一封學生來信的思考
3.永遠的傷痕
4.不堪回首的激勵
5.遺憾
6.不該丟棄的信
7.老師，您怎么不記得我？
8.一隻小雞
9.一個錯字傷害了一顆心
lO.法盲老師當了“殺手”
11.我不是一個笨丫頭
12.流淚的升旗手
13.老師，您有什麼心事嗎？
14.學生的淚，使他追悔
15.老師，您的微笑呢？
16.別忘了給學生道歉
17.不能讓他永遠倒數第一
18.飲水機下的紙杯
19.一句話可以改變什麼？
20.借給學生一個“優”
21.孩子，對不起
22.你的教育沒有別的方法了嗎？
23.不能說學生是“壞孩子”
24.優等生也需要教育
25.難忘那一雙企盼的眼睛
1.老師，我知道您“懶”
2.你沒有做錯，只是沒有做完
3.我看“魯侍萍撕支票”
4.你用我的，怎么樣？
5.妙筆生花育童心
6.學生為什麼“塗鴉”
7.吊扇上的紙飛機
8.火柴怎么一根一根賣？
9.巧用空紙箱
10.批評的藝術
11.以“靜”治“鬧”
12.老師，讓我養這些花吧
13.窗簾風波
14.教師節的禮物
15.面對闖進課堂的小狗
16.讓學生體會到進步的快樂
17.你願意抬著驢走路嗎？
18.讓學生自己教育自己
19.對待突發事件不妨採取“冷處理”
20.課堂里的“怪音”
21.當學生遇到障礙時
22.把課堂還給學生
23.美麗的“藕花”深處
24.“老師，這節課我又發言了”
25.精彩在仔細聆聽中產生
二、身教勝於言教
1.老師，您真棒！
2.一堂令人難忘的班會課
3.給老師留面子
4.你們為什麼鼓掌？
5.我們學習是為了什麼？
6.老師，您的目標是什麼？
7.老師也要學會傾聽
8.向學生學跳舞
9.你是好樣的
10.讓錯誤透明
11.意外的收穫
12.一朵玫瑰花
13.行為世范的老校長
14.臨危不亂的老教授
15.為了一個學子的尊嚴
16.董老師的剪刀
17.用網路架起師生溝通的心橋
18.永不凋謝的玫瑰
19.陪學生探監
20.永葆童心，與孩子們一起歡樂
21.一封信引出的故事
22.老師的名字就是讓叫的
23.誰是值日生
24.說服學生往往在那一瞬間
25.自然的才是真實的
三、因材施教
1.找“差生”的優點
2.發揮特長好成才
3.美麗的“圈套”
4.有意義的懲罰
5.他投了自己一票
6.謝謝老師讓我上講台
7.老師，您應該在乎什麼？
8.一張寓意深刻的漫畫
9.表揚帶來的傷害
10.我不想知道你的過去
11.一聲嘆息的效果
12.數子十過，不如贊子一功
13.一個人的小組
14.觸動老師靈魂的留言
15.特殊的家訪
16.“您打錯了”
17.從孩子的錯誤里發現“美”
18.家訪不告狀
19.把讚美送給家長
20.老師，謝謝您！
21.他被特長改變了
22.為一個學生設計的班會
23.給作業加上批語以後
24.我想學習做課件
25.扣分的紙飛機
四、育人技巧
1.每個學生都有座右銘
2.自選榮譽稱號
3.不破的玻璃門
4.評選班級明星
5.如何處理過去的獎狀
6.由“對手”變“助手”
7.從頭再來
8.特殊的“嘉賓”
9.自編格言
10.請家長上講台
11.嚴管不如民主
12.關於垃圾簍旁邊衛生隋況的討論
13.尊重學生的意願
14.從學生滑冰所想到的
15.記錄“班級的故事”
16.師生友誼從直呼其名開始
17.抽屜里的“喔喔奶糖”
18.一封投訴信
19.一張溫馨的小卡片
20.稱呼學生也要講藝術
21.正確處理少年的愛
22.學會與別人分享快樂
23.激勵的力量是無窮的
24.我有十個“小老師”
25.陶行知先生的四塊糖果
五、關注心靈
1.無人監考的考試
2.考試卷“申請不簽字”
3.老師也犯一次錯誤
4.尊重的力量
5.給學生自尊，喚起自信
6.一次主題班會的啟示
7.永遠的欣賞者
8.一顆紐扣
9.寫在胳膊上的字跡
10.因為老師高興
11.孩子心中獎勵的價值
12.在乎學生“在乎”的
13.改變“聽話”的學生
14.開啟心靈的鎖
15.期盼老師的關愛
16.童心如花請勿踐踏
17.一隻小巧的紙飛機
18.培養一顆“愛”心
19.歡快的小腳丫
20.讓“問題學生”沒有問題
21.放飛鴿子的人
22.解開心靈之鎖
23.呵護自尊，做個富有人情味的教師
24.一個眼神的風波
25.土撥鼠哪去了
六、前車之鑑
1.一把掃帚的故事
2.對一封學生來信的思考
3.永遠的傷痕
4.不堪回首的激勵
5.遺憾
6.不該丟棄的信
7.老師，您怎么不記得我？
8.一隻小雞
9.一個錯字傷害了一顆心
lO.法盲老師當了“殺手”
11.我不是一個笨丫頭
12.流淚的升旗手
13.老師，您有什麼心事嗎？
14.學生的淚，使他追悔
15.老師，您的微笑呢？
16.別忘了給學生道歉
17.不能讓他永遠倒數第一
18.飲水機下的紙杯
19.一句話可以改變什麼？
20.借給學生一個“優”
21.孩子，對不起
22.你的教育沒有別的方法了嗎？
23.不能說學生是“壞孩子”
24.優等生也需要教育
25.難忘那一雙企盼的眼睛
文摘
一、上課的藝術
1.老師，我知道您“懶”
古語云，“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中，老師要授予學生“漁”，就要當導演，讓學生當演員。只要學生參加演練多了，自然就會掌握“漁”的本領。
特級教師魏書生老師到台灣訪問，給學生上課時，就曾展示了他在這方面的教學藝術。
當時，在台灣一所學校隨意找了一班學生，當場發教材，然後講課，後邊有老師、家長聽課。下面是講課的過程：
魏老師問：“知道老師是從哪裡來的嗎？”
同學們答：“不知道。”
魏老師說“我是從祖國大陸來的。咱們這課本什麼時候發的？”
同學們說：“才發。”
魏老師問：“都預習了嗎？”
同學們說：“沒有。”
魏老師問：“知不知道今天講哪一課？”
同學們說：“不知道。”
魏老師說：“猜猜吧。”
同學們說：“猜不著。”
魏老師說：“猜不著的請舉手。”
結果，全班都舉起了手。
魏老師說：“開玩笑，我敢保證舉手的都能猜著。”
同學們說：“老師，真猜不著。”
魏老師說：“你們看本書目錄總共多少課？”
同學們說：“老師，十九課。”
魏老師問：“最多猜多少遍就猜著了？”
同學們說：“十八遍。”
魏老師說：“正確。”
於是，同學們爭先恐後地猜。
最後，魏老師說：“台灣第五冊教材只有一課古詩詞是與祖國大陸一樣的，今天我們就講這一課。同學們說一說學一篇古詩詞都做些什麼呀？”
同學們齊說：“解決生字，理解生詞，學會翻譯，會背誦、默寫。”
魏老師說： “很好。和祖國大陸基本一樣（把要做的事寫在黑板上）。下面咱們一件一件地做。學習生字還用老師嗎？”
同學們說：“不用，書上有。”
魏老師說：“生詞呢？”
同學們說：“不用，注釋上有。”
魏老師說：“那好，咱們看誰學得快！”
下面，便讓學生學生字、詞，同學們很快學會了。
接下來魏老師說：“作者還用介紹嗎？”
同學們說：“不用，書上寫得很詳細。”
魏老師問：“還用我范讀嗎？”
同學們說：“不用。”
魏老師說：“那咱們比比誰背得快。”
一會兒，學生背會了。
有同學提出：“老師，您給翻譯翻譯吧。”
這時魏老師說：“我這人有個特點，看誰能猜著。”
一個男孩說：“老師，我知道，您懶。”
魏老師問：“你怎么知道我懶？”
那個學生說：“從上課到現在，您什麼也不乾。”
魏老師說：“大家先試著翻譯翻譯，用已知推未知，然後可以查找資料或者書，還是不行，大伙兒商量吧。商量完了大家也基本上會了。”
在同學們試著翻譯中，魏老師的這節課就講完了。
下課以後，魏書生老師讓同學們總結對這節課的感受。
有的說：“老師，我感覺很輕鬆。”
有的說：“老師，我感覺很快樂。”
有的說：“老師，我感覺自己做得挺高興的。”
魏老師說：“我這么懶，同學們沒有意見嗎？”
同學們說：“沒意見。”
魏老師問：“為什麼沒意見？”
同學們說：“懶老師才能培養出勤學生。”
下課後，和台灣的老師、家長開小會，一位家長說：“我兒子上課時，坐著聽課經常出錯，今天他一分鐘也沒有搗亂，說您懶的那個孩子就是我兒子。”
聽了這節課，你能說魏老師沒教嗎？如果說他教了，他又教了什麼呢？你能說他在開始與學生的交流中說那些話是閒話嗎？其實，那是閒話不“閒”，作用很大，意義深刻。
1.老師，我知道您“懶”
古語云，“授之以魚，不如授之以漁”。在教學中，老師要授予學生“漁”，就要當導演，讓學生當演員。只要學生參加演練多了，自然就會掌握“漁”的本領。
特級教師魏書生老師到台灣訪問，給學生上課時，就曾展示了他在這方面的教學藝術。
當時，在台灣一所學校隨意找了一班學生，當場發教材，然後講課，後邊有老師、家長聽課。下面是講課的過程：
魏老師問：“知道老師是從哪裡來的嗎？”
同學們答：“不知道。”
魏老師說“我是從祖國大陸來的。咱們這課本什麼時候發的？”
同學們說：“才發。”
魏老師問：“都預習了嗎？”
同學們說：“沒有。”
魏老師問：“知不知道今天講哪一課？”
同學們說：“不知道。”
魏老師說：“猜猜吧。”
同學們說：“猜不著。”
魏老師說：“猜不著的請舉手。”
結果，全班都舉起了手。
魏老師說：“開玩笑，我敢保證舉手的都能猜著。”
同學們說：“老師，真猜不著。”
魏老師說：“你們看本書目錄總共多少課？”
同學們說：“老師，十九課。”
魏老師問：“最多猜多少遍就猜著了？”
同學們說：“十八遍。”
魏老師說：“正確。”
於是，同學們爭先恐後地猜。
最後，魏老師說：“台灣第五冊教材只有一課古詩詞是與祖國大陸一樣的，今天我們就講這一課。同學們說一說學一篇古詩詞都做些什麼呀？”
同學們齊說：“解決生字，理解生詞，學會翻譯，會背誦、默寫。”
魏老師說： “很好。和祖國大陸基本一樣（把要做的事寫在黑板上）。下面咱們一件一件地做。學習生字還用老師嗎？”
同學們說：“不用，書上有。”
魏老師說：“生詞呢？”
同學們說：“不用，注釋上有。”
魏老師說：“那好，咱們看誰學得快！”
下面，便讓學生學生字、詞，同學們很快學會了。
接下來魏老師說：“作者還用介紹嗎？”
同學們說：“不用，書上寫得很詳細。”
魏老師問：“還用我范讀嗎？”
同學們說：“不用。”
魏老師說：“那咱們比比誰背得快。”
一會兒，學生背會了。
有同學提出：“老師，您給翻譯翻譯吧。”
這時魏老師說：“我這人有個特點，看誰能猜著。”
一個男孩說：“老師，我知道，您懶。”
魏老師問：“你怎么知道我懶？”
那個學生說：“從上課到現在，您什麼也不乾。”
魏老師說：“大家先試著翻譯翻譯，用已知推未知，然後可以查找資料或者書，還是不行，大伙兒商量吧。商量完了大家也基本上會了。”
在同學們試著翻譯中，魏老師的這節課就講完了。
下課以後，魏書生老師讓同學們總結對這節課的感受。
有的說：“老師，我感覺很輕鬆。”
有的說：“老師，我感覺很快樂。”
有的說：“老師，我感覺自己做得挺高興的。”
魏老師說：“我這么懶，同學們沒有意見嗎？”
同學們說：“沒意見。”
魏老師問：“為什麼沒意見？”
同學們說：“懶老師才能培養出勤學生。”
下課後，和台灣的老師、家長開小會，一位家長說：“我兒子上課時，坐著聽課經常出錯，今天他一分鐘也沒有搗亂，說您懶的那個孩子就是我兒子。”
聽了這節課，你能說魏老師沒教嗎？如果說他教了，他又教了什麼呢？你能說他在開始與學生的交流中說那些話是閒話嗎？其實，那是閒話不“閒”，作用很大，意義深刻。
序言
教師的美譽很多，辛勤的園丁、塑造人類靈魂的工程師、燃燒自己照亮別人的蠟燭……但是，當教師難，當一個好教師更難，當一個備受學生喜歡的名師難乎其難。
每當看到或聽到有的教師管理學生因方法不當造成傷害，發生極端事件甚至訴諸公堂時，心裡就很不舒服。為學生感到難過，為老師感到悲哀。實際上每一次事故的背後，都有著複雜的原因，不是一兩句話就說得清的。
每當看到或聽到調皮學生鬧事，教師通過巧妙的方法教育了學生，使一匹桀驁不馴的野馬，變成一個知禮守法的好學生時，心裡就由衷地高興。原來育人還有這么好的方法，原來這么調皮的孩子也能變好。
教師的工作是育人的，育人是講究藝術的，只有具備深厚的文化功底、慈祥仁厚的愛心和高超的育人技巧的教師，才能培養出優秀的學生。因此，追求育人的藝術方法應該是教師終身的追求。
在廣大的教師隊伍中，有的教師嘔心瀝血，孜孜不倦，刻苦鑽研。無私奉獻，在育人的崗位上創造出了許多可歌可泣的育人事跡，為廣大教師樹立了光輝的榜樣。同時，也有一些教師，由於經驗不足，方法欠妥，在教學工作中給學生的心靈造成了傷害，留下了一些遺憾，很值得引以為戒。
本書收集的150個育人範例，大部分是一些優秀教師在教學第一線育人的親身經歷，有的是在課堂教學中靈感和智慧的閃念成就的育人佳話；有的是在課間處理調皮學生鬧事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教師偉大的愛心，呵護學生的心靈，起到了事半功倍的功效。當然，也有一些教師在育人中的教訓，作為前車之鑑收錄其中引以為訓。
本書編輯的事例，有的是發生在作者工作、生活中的，有的是聽說後記錄的，有的是從報紙、雜誌中收集的。其中從報紙、雜誌中收集的文章，由於時間跨度大、範圍廣，比較雜亂，有的與當前教育形勢已不相適應，所以，聯繫當前形勢，結合實際進行了改寫。在此對所有參考過的報刊作者致以誠摯的謝意！如有不妥之處，敬請大家批評指正。
每當看到或聽到有的教師管理學生因方法不當造成傷害，發生極端事件甚至訴諸公堂時，心裡就很不舒服。為學生感到難過，為老師感到悲哀。實際上每一次事故的背後，都有著複雜的原因，不是一兩句話就說得清的。
每當看到或聽到調皮學生鬧事，教師通過巧妙的方法教育了學生，使一匹桀驁不馴的野馬，變成一個知禮守法的好學生時，心裡就由衷地高興。原來育人還有這么好的方法，原來這么調皮的孩子也能變好。
教師的工作是育人的，育人是講究藝術的，只有具備深厚的文化功底、慈祥仁厚的愛心和高超的育人技巧的教師，才能培養出優秀的學生。因此，追求育人的藝術方法應該是教師終身的追求。
在廣大的教師隊伍中，有的教師嘔心瀝血，孜孜不倦，刻苦鑽研。無私奉獻，在育人的崗位上創造出了許多可歌可泣的育人事跡，為廣大教師樹立了光輝的榜樣。同時，也有一些教師，由於經驗不足，方法欠妥，在教學工作中給學生的心靈造成了傷害，留下了一些遺憾，很值得引以為戒。
本書收集的150個育人範例，大部分是一些優秀教師在教學第一線育人的親身經歷，有的是在課堂教學中靈感和智慧的閃念成就的育人佳話；有的是在課間處理調皮學生鬧事，使用巧妙的方法取得了很好的效果；有的是用教師偉大的愛心，呵護學生的心靈，起到了事半功倍的功效。當然，也有一些教師在育人中的教訓，作為前車之鑑收錄其中引以為訓。
本書編輯的事例，有的是發生在作者工作、生活中的，有的是聽說後記錄的，有的是從報紙、雜誌中收集的。其中從報紙、雜誌中收集的文章，由於時間跨度大、範圍廣，比較雜亂，有的與當前教育形勢已不相適應，所以，聯繫當前形勢，結合實際進行了改寫。在此對所有參考過的報刊作者致以誠摯的謝意！如有不妥之處，敬請大家批評指正。
