《教改時期,你該如何當校長》討論了：自我管理是否獲得了預期的成功；教育領導者專業發展的本質是什麼；教育如何以及在多大程度上從工商企業的實踐中獲益；理論引導教育管理實踐的價值如何；研究在教育改進中的作用如何；領導者以何種方式來改進課堂實踐。
基本介紹
- 書名：教改時期,你該如何當校長
- 作者：許可
- 出版日期：2011年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787533454715, 7533454715
- 外文名：Educational Management Redefining Theory, Policy and Practice
- 出版社：海峽出版發行集團,福建教育出版社
- 頁數：268頁
- 開本：16
- 品牌：福建閩教圖書有限公司
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《教改時期，你該如何當校長》編輯推薦：托尼·布希、雷斯·貝爾、雷·博蘭、容恩·格萊特和彼得·雷賓斯原著，系英國經濟與社會研究理事會(ESRC)自1997年到1999年間所舉辦的系列研討會的主要成果之一。系列報告源自於《教改時期,你該如何當校長》編者中的兩位，即托尼·布希(Tony BLlsh)與雷·博蘭(Ray Bolam)之間的一系列討論，他們提出需要對20世紀80年代至90年代教育管理學科在政策和實踐方面所發生的重大變化進行一番審視。該系列研討會的目的在於通過探討20世紀70年代教育管理在英國初創以來，在政策、實踐、理論及研究方面的大量進展，對教育管理學這門學科進行重新定義。
作者簡介
譯者：許可 編者：(英國)托尼·布希(Bush.T.) (英國)雷斯·貝爾 (英國)容恩·格萊特 等
托尼·布希(Bush.T.)，現為英國雷丁大學國際與比較教育學科教授，曾任開放大學教育政策與管理學科高級講師、萊斯特大學教育管理學教授(兼任該校教育管理髮展研究中心主任)。布希閱歷豐富，曾任中學教師和中層管理者、地方教育當局的專業官員等職。作為訪問學者，他曾到過中國、紐西蘭和南非等國，並受邀到希臘、香港、葡萄牙和新加坡等地舉辦的學術會議上發表主題演講。他在教育領導與管理領域發表了大量著述，主要有《教育機構中人的管理》、《教改時期，你該如何當校長》以及《好校長是這樣煉成的》等。
雷斯·貝爾，萊斯特大學教育學院教育領導和管理中心的教育管理教授和博士學位課程主任。他曾在倫敦大學戈爾斯密學院接受教師培訓，並曾在格林斯比和倫敦南部的國小和中學執教。後進入考文垂教育學院教育系教授教育社會學。在學院與大學合併後成為華威大學教育系教師。1994年，他離開英國華威大學，成為利物浦約翰·摩爾斯大學的教育與社區研究學院院長，後轉為教育、衛生和社會研究院院長。1999年，他被任命為負責萊斯特大學教育管理課程。目前，他在東南亞和英國講授博士課程。他的著述涵蓋教育管理的廣泛領域，他的研究興趣包括影響國小校長的政府教育政策，學校作為組織的性質以及教育管理的文化多樣性。
容恩·格萊特，英國開放大學教授及教育政策和管理中心主任，曾任英國教育領導、管理和行政學會(BELMAS)名譽秘書長、主席等職。
托尼·布希(Bush.T.)，現為英國雷丁大學國際與比較教育學科教授，曾任開放大學教育政策與管理學科高級講師、萊斯特大學教育管理學教授(兼任該校教育管理髮展研究中心主任)。布希閱歷豐富，曾任中學教師和中層管理者、地方教育當局的專業官員等職。作為訪問學者，他曾到過中國、紐西蘭和南非等國，並受邀到希臘、香港、葡萄牙和新加坡等地舉辦的學術會議上發表主題演講。他在教育領導與管理領域發表了大量著述，主要有《教育機構中人的管理》、《教改時期，你該如何當校長》以及《好校長是這樣煉成的》等。
雷斯·貝爾，萊斯特大學教育學院教育領導和管理中心的教育管理教授和博士學位課程主任。他曾在倫敦大學戈爾斯密學院接受教師培訓，並曾在格林斯比和倫敦南部的國小和中學執教。後進入考文垂教育學院教育系教授教育社會學。在學院與大學合併後成為華威大學教育系教師。1994年，他離開英國華威大學，成為利物浦約翰·摩爾斯大學的教育與社區研究學院院長，後轉為教育、衛生和社會研究院院長。1999年，他被任命為負責萊斯特大學教育管理課程。目前，他在東南亞和英國講授博士課程。他的著述涵蓋教育管理的廣泛領域，他的研究興趣包括影響國小校長的政府教育政策，學校作為組織的性質以及教育管理的文化多樣性。
容恩·格萊特，英國開放大學教授及教育政策和管理中心主任，曾任英國教育領導、管理和行政學會(BELMAS)名譽秘書長、主席等職。
圖書目錄
第一章 導論：背景說明
第一編 學校與自我管理
第二章 理性管理學校的現代領導
第三章 歐洲的分權與解制：關於概念性的框架
第四章 國小校長領導模式的延續與轉變
第五章 國小與教育市場的本質
第二編 專業發展
第六章 了解領導藝術：校長的培養
第七章 校長領導活動的階段
第八章 促進教師持續專業發展：是否學校領導者可實現的目標？
第九章 校長的知識、實踐與認知模式
第三編 理論發展
第十章 結合文化與政治視角：兩個概念世界的最佳詮釋
第十一章 制度變遷與教育管理
第十二章 社會性別與教育管理：對抗或對話
第十三章 學校效能與學校改進：學校改進運動評論
第十四章 領導活動能提高學校效能嗎？
第四編 教育管理的研究
第十五章 教育行政、領導與管理的研究議程
第十六章 概述：與學校管理相關的一系列研究計畫
第十七章 教學法、教育管理與師資培訓署研究方案
第十八章 研究與建構教育管理領域的歷史
第一編 學校與自我管理
第二章 理性管理學校的現代領導
第三章 歐洲的分權與解制：關於概念性的框架
第四章 國小校長領導模式的延續與轉變
第五章 國小與教育市場的本質
第二編 專業發展
第六章 了解領導藝術：校長的培養
第七章 校長領導活動的階段
第八章 促進教師持續專業發展：是否學校領導者可實現的目標？
第九章 校長的知識、實踐與認知模式
第三編 理論發展
第十章 結合文化與政治視角：兩個概念世界的最佳詮釋
第十一章 制度變遷與教育管理
第十二章 社會性別與教育管理：對抗或對話
第十三章 學校效能與學校改進：學校改進運動評論
第十四章 領導活動能提高學校效能嗎？
第四編 教育管理的研究
第十五章 教育行政、領導與管理的研究議程
第十六章 概述：與學校管理相關的一系列研究計畫
第十七章 教學法、教育管理與師資培訓署研究方案
第十八章 研究與建構教育管理領域的歷史
