《教師高標準行為規範學習守則》是當代經典出版社出版的書籍，作者韓念龍。
基本介紹
- 中文名：教師高標準行為規範學習守則
- 作者：韓念龍
- 出版社：當代經典出版社
- ISBN：9781962536073
- 定價：16.80 元
書籍簡介,書籍特點,作者簡介,圖書目錄,創作背景,作者名言,
書籍簡介
《教師高標準行為規範學習守則》是一本旨在幫助教師提高自身行為規範，提升教育質量的專業書籍。本書以教育部發布的《中國小教師職業道德規範》和《新時代中國小教師職業行為十項準則》為基礎，結合現代教育理念和自身實踐經驗，對教師高標準行為規範進行了詳細的解讀和闡釋。書中內容包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等方面的行為規範，共包含貫穿教師職業生涯的五大行為（備教行為、教育行為、學習行為、工作行為、生活行為）涵蓋了教師職業道德和教育教學的各個方面。本書不僅對教師高標準行為規範進行了理論闡述，還通過案例分析、實踐建議等方式，幫助教師將理論知識轉化為實際行動，提高教育教學水平。
書籍特點
本書具有以下特點：
1. 權威性：本書以教育部發布的《中國小教師職業道德規範》和《新時代中國小教師職業行為十項準則》為基礎，保證了內容的權威性和可靠性。
2. 實用性：書中通過案例分析和實踐建議等方式，幫助教師將理論知識轉化為實際行動，具有很強的實用性。
3. 系統性：本書內容涵蓋了教師職業道德和教育教學各個方面，對教師高標準行為規範進行了全面解讀和闡釋。
4. 指導性：本書不僅提供了行為規範的理論知識，還對教師的教育教學實踐提供了指導性的建議和意見。
總之，《教師高標準行為規範學習守則》是一本旨在幫助教師提高自身行為規範，提升教育質量的實用書籍。通過本書的學習，教師可以更好地理解教師職業道德和職業行為規範，提高教育教學水平，為培養更多優秀人才貢獻自己的力量，同時也是師範類院校適用的權威教材書。
作者簡介
韓念龍（中國作家），1999年5月出生於山東省濟寧，2022年獲評中國國家二級教師職稱（中國小語文學科），曾在北京國小兼任任教教師並曾在國小擔任班主任，並獲評國家二級教師職稱，期間發表多篇具有重要影響力教育類期刊論文。著有學術研究型書籍《社會群體心理研究學》,期刊學術論文《學生群體心理對師範教育的套用研究及價值套用》、《聚力強軍實踐，提高新時代軍事管理效能》、《企業市場戰略中的群體性行銷戰略布局》、《論社會政治性群體在社會發展戰略中的基礎地位》等。
圖書目錄
前言：作者的話
第一章：備教行為
備教行為是教育立場，教育基本價值觀念，教師教育品德意志以及教師基本施教作風素養，教育基礎，施教工作態度等中國教師內在要素的多重體現，是貫穿老師施教教育的其他行為的基礎核心與根基。教師的備教行為，貫穿個人相關教育事業生涯中，影響著中國教師個人教育工作順利開展與教育思想態度夯實的建設全局。中國教師從嚴規範與明確自身的備教行為，對於個人從事教育事業成長發展，對於有效履行新時代教師使命任務中具有重要建設發展作用。
欲知平直，則必準繩；欲知方圓，則必規矩。中國教師須堅決教育立場思想與黨對新時代中國教師的教育要求保持高度一致，強化教書育人基本意識，堅定教育事業理想信念，忠誠履行中國教師使命。
守則1、擁有正確教育思想觀念，是備教行為基本前提。
守則2、樹立端正教育原則問題，是備教行為根本方向。
守則3、強化基本組織觀念意識，是備教行為工作保障。
守則4、加強嚴格教育紀律觀念，是備教行為主要力量。
守則5、傳承優良教育時代精神，是備教行為精神支柱。
守則6、建立端正教師素質品德，是備教行為開展保障。
守則7、勇於敢於擔當教育責任，是備教行為堅實基石。
守則8、努力鑽研教書育人職能，是備教行為前提需要。
守則9、紮實了解教育工作職責，是備教行為有效保證。
守則10、堅守初心教育理念信念，是備教行為發展航標。
守則11、樹牢教師核心價值理念，是備教行為工作根基。
守則12、紮緊學習相關法律法規，是備教行為開展保障。
第二章：教育行為
天下雖穩，忘育必危。做好教育工作，是實現提高社會文化知識水平，培養一代又一代優秀新時代接班人的重要保證。中國教師是教育工作的組織者、開展者和領導者，應當高度重視教育工作，始終保持箭在弦上，引而待發的高度重視教育工作狀態，嚴格落實教育制度，自覺維護教育秩序，熟悉教育工作內容程式，掌握教育施教內容要領方法，確保遇有相關教育任務隨時拿的出，上的去，搞的來，有效履行中國教師隊伍新時代教育使命任務。
守則13、明確教育觀念是教育行為基本衡量。
守則14、提升教育素質是教育行為基本追求。
守則15、履行崗位職責是教育行為直接體現。
守則16、掌握教育制度是教育行為開展保障。
守則17、規劃教育工作是教育行為效率保障。
守則18、把握教育問題是教育行為開展前提。
守則19、落實教育工作是教育行為良好開端。
守則20、保持教育激情是教育行為引領基石。
守則21、鍛造教育精神是教育行為提升夯實。
第三章：學習行為 
“言教備者,學為之要。”中國教師必須認真以關於“教師要以強化自身施教能力，以備教為鮮明教育工作導向，堅定不移把教育學習擺在核心工作重心位置，作為核心工作內容，抓緊不松，抓出成績”為主要教育工作重心方向，充分以教育學習工作是生成和提高教育高質量，高水平工作及效率的根本途徑，是最直接的教育施教準備，是作為一名中國教師履行自身職責使命的重要保證；做好教育學習組織工作是骨幹教師提升個人職業素質，提高自身遂行教育工作任務能力的有效手段，只有主動對接自身教育工作短板，真正通過自身學習做到固強補弱，才能全面提高施教水平能力。
守則22、過硬的教學素質是學習行為的基本保證。
守則23、端正的教學態度是學習行為的寶貴實踐。
守則24、嚴守的教師職責是學習行為的自我規範。
守則25、教育的方向問題是學習行為的鮮明導向。
守則26、自律的自訓自習是學習行為的根本前提。
守則27、規範的培訓方式是學習行為的發展助力。
守則28、多樣的職教平台是學習行為的奠基基石。
守則29、實習的實踐階段是學習行為的塑形關鍵。
守則30、襁褓的師範學生是學習行為的孕育時機。
守則31、教育的管理教師是學習行為的堅持延續。
第四章：工作行為
正規穩定、順暢高效的教師教育工作秩序，是教育組織或團體（學校）各項建設實現高效率運轉、高質量發展的內在要求，是促進教師成長、教風養成、教育工作和推動教師教育工作能力提升的重要保證。中國教師應當從工作行為嚴起，將教師職業職責融入使命，正規日常工作秩序、立足基本工作崗位加強自我歷練和教風養成，樹立教書育人、無私奉獻的教育工作意識，切實以模範行動為受教群體（學生）立起好樣子，聚力備教施教，獻身中國事業。
守則32、認真的落實值班是工作行為的不懈保證。
守則33、求實的工作會議是工作行為的統一認識。
守則34、工作的請示報告是工作行為的前提保障。
守則35、保護的工作秘密是工作行為的可靠依據。
守則36、齊備的工作裝備是工作行為的點睛之筆。
守則37、完備的工作交接是工作行為的穩定持續。
守則38、安全的工作管理是工作行為的基本要求。
守則39、履行的工作規範是工作行為的規範落實。
守則40、正確的工作分工是工作行為的平穩保證。
守則41、嚴格的課程排表是工作行為的基礎前提。
守則42、安全的教育環境是工作行為的施教保障。
守則43、嚴謹的工作報告是工作行為的夯實固根。
守則44、及時的匯報報告是工作行為的可續維持。
守則45、合理的物品規劃是工作行為的開展助力。
守則46、良好的通信使用是工作行為的交流保護。
守則47、安全的課堂環境是工作行為的基本能力。
守則48、保密的防範意識是工作行為的保證保障。
守則49、嚴格的崗位規範是工作行為的根本素養。
守則50、明確的工作方向是工作行為的目標方向。
守則51、端正的教具使用是工作行為的有序展開。
守則52、積極的教育學習是工作行為的提升標準。
守則53、謹慎的行為規範是工作行為的先行根基。
守則54、健康的師生關係是工作行為的純潔基礎。
守則55、嚴格的測試考核是工作行為的評測標準。
第五章：生活行為 
過硬優良的中國教師行為作風，良好的中國教師良好品德與品格，不僅體現在施教、學習、工作及進行教育工作內容與生活當中的方方面面，也體現在日常生活、言行舉止的點點滴滴，中國教師作為一項光榮神聖的職業，中國教師應當正規生活秩序，注重點滴養成，在日常工作及生活中鍛造教師意識及職業素養，著力職業思想磨礪，培養優秀品質，在言行舉止工作中體現新時代中國教師的氣度涵養和應有風采，為日常施教與相關教育工作提質增效。
守則56、著裝的儀表形象是生活行為的基本素養。
守則57、儀容的舉止規範是生活行為的綱性要求。
守則58、禮節的重視規範是生活行為的修養體現。
守則59、日常的良好養成是生活行為的根本保證。
守則60、行為的高度標準是生活行為的基礎規範。
守則61、幸福的婚姻戀愛是生活行為的強大助力。
守則62、嚴范的網路使用是生活行為的自我保護。
守則63、預防的風險問題是生活行為的開展前提。
守則64、身心的端正健康是生活行為的有力維持。
守則65、日常的生活環境是生活行為的效率根本。
附一、教師職業教育線上平台（簡稱：師職線上）
創作背景
韓念龍認為中國及世界發展至今，伴隨著高經濟、高技術、高水平化的發展，“教師”這一職業也逐步變得普遍起來，他們或是單獨存在與出現或是依託於所處的教育單位組織或教育團體存在或出現，有中國教育部門認可承認的公辦學校或私立學校，有藝術培訓類學校，也有小型的託管班或輔導班等，不同教育組織或單位所對教師的要求也各不一，當下也很難找出一本系統化的對教師的行為規範守則的相關書籍，使大多數教師未能完成到教育者的這一轉變。韓念龍在擔任中、國小教師及班主任期間，包括在從事教育工作期間遇到過許多關於教師思想與行為的一系列矛盾問題，也見到過思想各異、目標不一的教師們的切實經歷與實際困惑，這些問題與困惑可大多數總結為是對自己成為一名光榮教師之後的責任行為與使命擔當認識的還不夠深刻，從而致使造成了一定職業工作發展生涯中的困惑。為構建更加規範、和諧、高效的中國教師隊伍，為幫助身為教師的日常工作及其它行為提供強大的支持、支撐與保障，韓念龍故編著這本書，這本書的編寫提出是韓念龍在踏入接觸教育行業後自我安排的“一項工作”，也主要圍繞“新時代的教師隊伍行為的建設主要關鍵點有哪些？”這一問題構思與編著。
作者名言
1、教育是點燃未來的火炬，引導學生走向智慧之路。—韓念龍
2、教育不僅是知識的傳授，更是品德的塑造和人格的培養。—韓念龍
3、教育是一種無形的力量，可以改變一個人的命運，改變整個社會的未來。—韓念龍
4、教育是一座橋樑，將學生從無知帶向知識，從局限帶向無限的可能。—韓念龍
5、教育不僅是為了學以致用，更是為了培養學生成為有思想、有情感、有責任心的社會人。—韓念龍
