本書探討教師專業成長中的若干問題，內容包括“英語教師專業成長途徑與方法”，“教學模式在英語課堂中的套用”“英語教學法與教學策略”“高中英語教師教學設計能力現狀研究”“英語教學設計案例研究”等。
基本介紹
- 書名：教師隊伍專業成長若干問題研究
- 出版社：廈門大學出版社
- 頁數：233頁
- 開本：16
- 品牌：廈門大學出版社
- 作者：盧健
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：英語
- ISBN：9787561545416, 756154541X
作者簡介,圖書目錄,
作者簡介
盧健，福建教育學院外語研修部黨總支書記、主任、副教授。1980年畢業於寧德高等師範專科學校英語系，1988年畢業於福建教育學院外語系，1992年赴新加坡南洋理工大學國立教育學院留學
圖書目錄
第一章 英語教師專業成長途徑與方法
一、引言
二、教師對專業成長的態度
三、教師專業成長的意識
四、教師專業發展途徑
（一）開展教研科研
（二）開發校本課程
（三）提升專業素質
（四）挖掘隱性知識
五、結語
參考文獻
附錄一網際網路上的學習資源
第二章 教學模式在英語課堂中的套用
一、引言
二、教學模式定義
三、教學模式綜述
四、英語教學模式案例
（一）讀一泛讀一精讀一味讀教學模式
（二）“分層互動”教學模式
（三）語篇教學模式
（二）新課程“5S”閱讀教學模式
（五）“四會一體”的中學英語教學模式
五、結語
參考文獻
第三章 英語教學法與教學策略
一、引言
二、英語教學法
三、英語教學策略
（一）課堂組織策略
（二）教學激勵策略
（三）提問策略
（四）辭彙教學策略
（五）語法教學策略
四、英語學習策略
（一）認知策略
（二）元認知策略
五、結語
參考文獻
第四章 高中英語教師教學設計能力現狀研究
一、引言
二、文獻綜述
三、研究設計
四、結果與討論
（一）教學設計採用的語言分析
（二）教學目標、過程、模式和評價分析
（三）個案分析
五、啟示與建議
參考文獻
第五章 英語教學設計案例研究
一、引言
二、探究學習，掌握教學設計理論
（一）教學設計的定義與內涵
（二）教學設計的理論基礎
三、比較對照，探索教學設計模式
四、個案分析，提升教學設計能力
（一）學生和教材內容分析
（二）教學目標及依據分析
（三）教學重難點確定與分析
（四）教學過程設計
（五）作業設計及意圖說明
五、結語
參考文獻
附錄二教學設計參考格式
（一）教學內容分析
（二）教學過程設計
附錄三教學設計項目說明
第六章 英語說課
一、引言
二、說課的定義
三、說課的類型
四、說課的內容
五、說課的技巧
（一）完整性
（二）條理性
（三）技巧性
六、結語
參考文獻
第七章 英語片段教學
一、引言
二、微格教學與片段教學
三、片段教學設計與展示
（一）片段教學設計
（二）片段教學展示
四、片段教學設計案例
五、結語
參考文獻
附錄四片斷教學注意事項
第八章 英語聽評課與課堂觀察
一、引言
二、英語課堂聽評課
（一）英語課堂聽評課的意義
（二）英語課堂聽評課存在的問題
（三）評課要求
（四）評課的方法
三、英語課堂觀察
（一）英語課堂觀察的意義
（二）英語課堂觀察的主題內容
（三）英語課堂現象觀察
（四）英語課堂觀察的策略
四、結語
參考文獻
附錄五英語課堂觀察表
（一）課堂觀察表（1）
（二）課堂觀察表（2）
（三）課堂觀察報告表
第九章 形成性評價與總結性評價理論反思
一、引言
二、評價的定義
三、形成性評價中的反饋
四、形成性與總結性評價的關係
五、教學啟示
六、結語
參考文獻
第十章 課堂形成性評價再思考
一、引言
二、課堂評價的意義
三、課堂評價案例分析
（一）引導策略
（二）監控策略
（三）互助策略
四、討論
五、結語
參考文獻
第十一章 課堂“學生自評”的現狀研究
一、引言
二、文獻綜述
三、研究問題
四、研究設計
（一）參與教師
（二）研究工具
（三）研究過程
五、結果與討論
六、結語
參考文獻
第十二章 “學生互評”現狀研究
一、引言
二、研究設計
（一）研究問題
（二）研究方法
三、結果與討論
四、結語
參考文獻
第十三章 英語教學中的檔案袋評價研究
一、引言
二、理論基礎
三、目的與作用
四、現狀
五、討論
六、結語
參考文獻
第十四章 英語教師的課堂教學觀
一、引言
二、智力與非智力因素
三、教學中的師生情感
（一）學生的情感因素
（二）教師的情感因素
四、教師的個人素質
（一）教師要理解新課程理念
（二）教師要提高教學目標設計能力
（三）教師要具備課堂呈現能力
（四）教師要達到課堂的五個境界
五、輔助策略
（一）課堂學習氛圍
（二）課堂強化手段
（三）課堂常規建設
（四）環境因素對學習的影響
六、結語
參考文獻
第十五章 英語課堂中的價值觀教學
一、引言
二、國內外價值觀教育研究現狀
三、課堂價值觀教學問題
（一）社會價值觀問題
（二）課堂價值觀教學問題
四、英語課堂價值觀教學
（一）培養學生愛國主義精神
（二）提升課堂教學內在品質
（三）明確課堂價值觀教學目標
（四）利用各種因素形成價值觀教學合力
五、結語
參考文獻
附錄六夢想的力量
第十六章 教師的教學研究
一、引言
二、行動研究
三、實證研究
四、結語
參考文獻
第十七章 論文撰寫與格式規範
一、引言
二、什麼是作文
三、什麼是論文
四、如何寫好論文
五、寫論文的必要步驟和要求
（一）選題
（二）找材料
（三）設計論文框架
（四）寫初稿
（五）修改
（六）編輯
六、結語
參考文獻
第十八章 英語論文撰寫要注意的幾個問題
一、引言
二、句子要符合英語習慣表達法
（一）句子要符合英語慣用句型
（二）句子要符合英語慣用表達
三、句子要簡潔明了
（一）表達簡潔明了
（二）用詞簡潔明了
（三）語法清楚明了
四、句子要使用正確的標點符號
（一）分號使用規則
（二）冒號使用規則
（三）破折號使用規則
（四）引號的使用規則
五、結語
參考文獻
第十九章 新課程相關理念與術語詮釋
一、引言
二、新課程相關理念與術語
（一）自主學習
（二）合作學習
（三）任務型語言學習
（四）探究性學習
（五）發現學習
（六）建構主義學習理論
（七）最近發展區
（八）費厄斯坦的中介理論
（九）校本教研與校本研修
（十）校本課程
三、結語
參考文獻
第二十章 聚焦“義教標準”實現跨越發展
一、引言
二、《義教標準》修訂的原則與基礎
三、《義教標準》的新變化
（一）明確提出工具性和人文性的英語課程性質
（二）基本理念更加客觀、全面和具體
（三）課程設計思路強調“三維目標”
（四）課程目標與分級標準更切合我國實際
（五）教學實例和評價案例更加豐富
四、實現跨越發展的若干要求
（一）正確理解《義教標準》的修訂內容
（二）教師在課程實施中要實現幾個轉變
（三）教師要面對來自自身的挑戰
五、結語
參考文獻
一、引言
二、教師對專業成長的態度
三、教師專業成長的意識
四、教師專業發展途徑
（一）開展教研科研
（二）開發校本課程
（三）提升專業素質
（四）挖掘隱性知識
五、結語
參考文獻
附錄一網際網路上的學習資源
第二章 教學模式在英語課堂中的套用
一、引言
二、教學模式定義
三、教學模式綜述
四、英語教學模式案例
（一）讀一泛讀一精讀一味讀教學模式
（二）“分層互動”教學模式
（三）語篇教學模式
（二）新課程“5S”閱讀教學模式
（五）“四會一體”的中學英語教學模式
五、結語
參考文獻
第三章 英語教學法與教學策略
一、引言
二、英語教學法
三、英語教學策略
（一）課堂組織策略
（二）教學激勵策略
（三）提問策略
（四）辭彙教學策略
（五）語法教學策略
四、英語學習策略
（一）認知策略
（二）元認知策略
五、結語
參考文獻
第四章 高中英語教師教學設計能力現狀研究
一、引言
二、文獻綜述
三、研究設計
四、結果與討論
（一）教學設計採用的語言分析
（二）教學目標、過程、模式和評價分析
（三）個案分析
五、啟示與建議
參考文獻
第五章 英語教學設計案例研究
一、引言
二、探究學習，掌握教學設計理論
（一）教學設計的定義與內涵
（二）教學設計的理論基礎
三、比較對照，探索教學設計模式
四、個案分析，提升教學設計能力
（一）學生和教材內容分析
（二）教學目標及依據分析
（三）教學重難點確定與分析
（四）教學過程設計
（五）作業設計及意圖說明
五、結語
參考文獻
附錄二教學設計參考格式
（一）教學內容分析
（二）教學過程設計
附錄三教學設計項目說明
第六章 英語說課
一、引言
二、說課的定義
三、說課的類型
四、說課的內容
五、說課的技巧
（一）完整性
（二）條理性
（三）技巧性
六、結語
參考文獻
第七章 英語片段教學
一、引言
二、微格教學與片段教學
三、片段教學設計與展示
（一）片段教學設計
（二）片段教學展示
四、片段教學設計案例
五、結語
參考文獻
附錄四片斷教學注意事項
第八章 英語聽評課與課堂觀察
一、引言
二、英語課堂聽評課
（一）英語課堂聽評課的意義
（二）英語課堂聽評課存在的問題
（三）評課要求
（四）評課的方法
三、英語課堂觀察
（一）英語課堂觀察的意義
（二）英語課堂觀察的主題內容
（三）英語課堂現象觀察
（四）英語課堂觀察的策略
四、結語
參考文獻
附錄五英語課堂觀察表
（一）課堂觀察表（1）
（二）課堂觀察表（2）
（三）課堂觀察報告表
第九章 形成性評價與總結性評價理論反思
一、引言
二、評價的定義
三、形成性評價中的反饋
四、形成性與總結性評價的關係
五、教學啟示
六、結語
參考文獻
第十章 課堂形成性評價再思考
一、引言
二、課堂評價的意義
三、課堂評價案例分析
（一）引導策略
（二）監控策略
（三）互助策略
四、討論
五、結語
參考文獻
第十一章 課堂“學生自評”的現狀研究
一、引言
二、文獻綜述
三、研究問題
四、研究設計
（一）參與教師
（二）研究工具
（三）研究過程
五、結果與討論
六、結語
參考文獻
第十二章 “學生互評”現狀研究
一、引言
二、研究設計
（一）研究問題
（二）研究方法
三、結果與討論
四、結語
參考文獻
第十三章 英語教學中的檔案袋評價研究
一、引言
二、理論基礎
三、目的與作用
四、現狀
五、討論
六、結語
參考文獻
第十四章 英語教師的課堂教學觀
一、引言
二、智力與非智力因素
三、教學中的師生情感
（一）學生的情感因素
（二）教師的情感因素
四、教師的個人素質
（一）教師要理解新課程理念
（二）教師要提高教學目標設計能力
（三）教師要具備課堂呈現能力
（四）教師要達到課堂的五個境界
五、輔助策略
（一）課堂學習氛圍
（二）課堂強化手段
（三）課堂常規建設
（四）環境因素對學習的影響
六、結語
參考文獻
第十五章 英語課堂中的價值觀教學
一、引言
二、國內外價值觀教育研究現狀
三、課堂價值觀教學問題
（一）社會價值觀問題
（二）課堂價值觀教學問題
四、英語課堂價值觀教學
（一）培養學生愛國主義精神
（二）提升課堂教學內在品質
（三）明確課堂價值觀教學目標
（四）利用各種因素形成價值觀教學合力
五、結語
參考文獻
附錄六夢想的力量
第十六章 教師的教學研究
一、引言
二、行動研究
三、實證研究
四、結語
參考文獻
第十七章 論文撰寫與格式規範
一、引言
二、什麼是作文
三、什麼是論文
四、如何寫好論文
五、寫論文的必要步驟和要求
（一）選題
（二）找材料
（三）設計論文框架
（四）寫初稿
（五）修改
（六）編輯
六、結語
參考文獻
第十八章 英語論文撰寫要注意的幾個問題
一、引言
二、句子要符合英語習慣表達法
（一）句子要符合英語慣用句型
（二）句子要符合英語慣用表達
三、句子要簡潔明了
（一）表達簡潔明了
（二）用詞簡潔明了
（三）語法清楚明了
四、句子要使用正確的標點符號
（一）分號使用規則
（二）冒號使用規則
（三）破折號使用規則
（四）引號的使用規則
五、結語
參考文獻
第十九章 新課程相關理念與術語詮釋
一、引言
二、新課程相關理念與術語
（一）自主學習
（二）合作學習
（三）任務型語言學習
（四）探究性學習
（五）發現學習
（六）建構主義學習理論
（七）最近發展區
（八）費厄斯坦的中介理論
（九）校本教研與校本研修
（十）校本課程
三、結語
參考文獻
第二十章 聚焦“義教標準”實現跨越發展
一、引言
二、《義教標準》修訂的原則與基礎
三、《義教標準》的新變化
（一）明確提出工具性和人文性的英語課程性質
（二）基本理念更加客觀、全面和具體
（三）課程設計思路強調“三維目標”
（四）課程目標與分級標準更切合我國實際
（五）教學實例和評價案例更加豐富
四、實現跨越發展的若干要求
（一）正確理解《義教標準》的修訂內容
（二）教師在課程實施中要實現幾個轉變
（三）教師要面對來自自身的挑戰
五、結語
參考文獻
