教師社會學導論

教師社會學導論

《教師社會學導論》是由中國科學技術大學出版社出版編著的實體書。《教師社會學導論》主要從教育社會學的視角對教師職業與社會變遷、教師地位、教師角色、教師社會化、教師社會關係、教師生活方式、教師文化素養等問題進行分析、研究，試圖為教師社會學的理論建構添磚加瓦，同時也為促進教師有效地扮演社會角色提供有益的理論依據。

基本介紹

內容介紹,圖書目錄,

內容介紹

《教師社會學導論》共7章，主要內容包括：教師職業的產生與發展；教師的社會地位與社會作用；教師社會化；教師角色；教師的人際關係；教師的生活方式；教師文化等。
《教師社會學導論》可作為高等師範院校本科生、研究生教科書，也可供各類學校從事教育事業的教師和各級教育部門管理人員參閱。

圖書目錄

前言
第1章 教師職業的產生與發展
1.1 教師職業產生的社會動因
1.1.1 原始社會教育活動的出現是教師職業產生的基礎
1.1.2 社會生產力的發展是教師職業產生的根本原因
1.1.3 社會分工是教師職業產生的前提
1.2 社會演變與教師職業的發展
1.2.1 官辦學校的教官
1.2.2 民間辦學的塾師
1.2.3 近代學校的教員
1.2.4 社會主義社會的人民教師
1.3 教師職業產生和發展的規律
1.3.1 教師職業的產生和發展最終受社會生產力的制約
1.3.2 教師職業的產生和發展受社會政治制度和現行政策的影響
1.3.3 教師職業的發展受科學技術等因素的影響
1.4 社會現代化與教師專業化
1.4.1 教師專業化的含義
1.4.2 教師專業化的內容
1.4.3 推進教師專業化的基本策略
第2章 教師的社會地位與社會作用
2.1 教師的社會地位
2.1.1 職業地位
2.1.2 教師職業的社會地位
2.2 教師在人類社會發展中的作用
2.2.1 繼承和發展人類文化的優秀成果
2.2.2 維護和推動人類社會的發展
2.2.3 促進人類自身的完善
第3章 教師社會化
3.1 教師社會化概述
3.1.1 教師社會化的概念
3.1.2 教師社會化的基本內容
3.1.3 教師社會化的目標體系
3.2 教師社會化的過程
3.2.1 教師預期社會化階段
3.2.2 教師繼續社會化階段
3.3 教師社會化的環境
3.3.1 教師家庭
3.3.2 教師教育機構
3.3.3 教師同齡群體
3.3.4 教師職業群體
3.3.5 教師就職單位
3.3.6 大眾傳播媒介
3.4 教師社會化與個性化
3.4.1 教師個性的影響特徵及其功能
3.4.2 教師個性化的養成
第4章 教師角色
4.1 教師角色的概述
4.4.1 教師角色的涵義
4.1.2 教師角色的特點
4.1.3 教師角?理論研究的社會學意義
4.2 教師角色的分類
4.2.1 先賦角色與自致角色
4.2.2 規定性角色與開放性角色
4.2.3 主要角色與次要角色
4.2.4 功利性角色與表現性角色
4.2.5 教師角色的綜合模式
4.3 教師角色的定位與扮演
4.3.1 教師角色定位
4.3.2 教師角色扮演
4.4 教師角色的衝突與調適
4.4.1 教師角色衝突
4.4.2 教師角色調適
第5章 教師的人際關係
5.1 教師人際關係的意義
5.1.1 教師人際關係的內涵
5.1.2 教師人際關係的重要性
5.2 教師人際關係的類型、特點與功能
5.2.1 教師人際關係的類型
5.2.2 教師人際關係的特點
5.2.3 教師人際關係的功能
5.3 教師業緣人際關係
5.3.1 師生之間的人際關係
5.3.2 教師與學校領導之間的關係
5.3.3 教師相互之間的關係
5.3.4 教師與學生家長的交往
5.4 教師人際關係的形成
5.4.1 教師良好人際關係形成的過程
5.4.2 教師良好人際關係形成的影響因素
5.4.3 教師人際關係的障礙及消除
第6章 教師的生活方式
6.1 教師生活方式概述
6.1.1 生活方式的涵義
6.1.2 教師生活方式的分類
6.1.3 教師生活方式的內容與結構
6.2 教師生活方式的原則
6.2.1 物質生活與精神生活相和諧
6.2.2 個人與群體相融合
6.2.3 自律與他律相協調
6.2.4 貢獻與獲得相一致
6.3 教師生活方式的變革
6.3.1 影響教師生活方式變革的社會因素
6.3.2 教師生活方式變革的趨勢
第7章 教師文化
7.1 教師文化概說
7.1.1 文化的概念與構成
7.1.2 教師文化的內涵與功能
7.1.3 教師文化塑造的意義
7.2 教師文化的特徵與分類
7.2.1 教師文化的特徵
7.2.2 理想的教師文化特質
7.2.3 教師文化的分類
7.3 教師文化現狀及其建設
7.3.1 我國教師文化的現狀與問題
7.3.2 基於自然合作的教師文化重塑
參考文獻

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