《教師的透視鏡：崇高背後的自我監督》是2017年黑龍江教育出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：教師的透視鏡：崇高背後的自我監督
- 作者： (美)威廉·鮑威爾、(美)歐香·卡斯瑪-鮑威爾著
- 出版社：黑龍江教育出版社
- 出版時間：2017年7月1日
- 頁數：169 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787531692201
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
很多學校，並不是集體學習的場所。本書作者認為，要讓學校成為集體學習的場所，ZUI有效的辦法就是消除傳統的教師評估系統的危害。我們不能弱化教師的作用，而是要強化他們的作用。
傳統的教師評估體系已經過時了，漸漸地對教師和推動教師發展的機制產生負面作用。同時，由於這些因素，教師對自己的發展期望也會產生消極情緒，從而導致他們止步不前。
現在，教師必須重新審視自己的職業了，這個過程包括不懈的對教師學習的關註：以自我為導向的專業化學習。教師應該更為積極、主動地學習，從而促進學生學習的積極性。
圖書目錄
第一章 關於學習的部分
脫下職業的斗篷
合理期望和非合理期望
教師評價體系中的失敗
關於教師評價中的一些臆斷
弗雷德里克·溫斯洛·泰勒的噩夢
工作中的情感涉入
可供選擇的另一條路
嬰兒和洗澡水
專業關係和成人學習
教師評估削弱課堂效率
一條新的道路
是時候進行改革了
第二章 關於自我導向的部分
建築師科林
設計師大衛
什麼是自我導向
一個4歲孩子的成就動機
嚴謹並不需要過分繁重
自我導向以及學會如何去學習
教師自導學習
是時候引起注意了
最終結論
第三章 關於信任的部分
一次去半島國際學校的參觀
一次去島中國際學校的參觀
信任嘗起來什麼味？
三種社交信任
尊敬
個人關愛
技能
誠信
計畫清單和死鳥
信息化和變革型領導
信任賬戶里的一筆存款
建立關係型信任
做出積極的判斷
停止評判
破壞信任帶來的機會
第四章 關於去除私有化做法的部分
反饋：贏家和輸家的早餐
反饋素養
兩種誤解的味道
五種反饋
非判斷性數據加上反思性問題
推理和解釋
個人觀點、偏好和意見
判斷和評估
舒適的反饋
中學社會研究中的私有化做法
平等主義的悖論
課程研究模型
最終階段：最佳化教師人才
第五章 關於交流的部分
什麼是交流？
馬斯洛是錯誤的
我們巨大的大腦是從哪裡來的？
尺寸規模很重要
格雷阿姨和割草機悖論
高質量、有意義的交流是什麼？
學著去學習
是什麼增強了集體智慧
我們談論的方式反映了我們的想法
有效果的對話的標準是什麼？
前期的預期
數據的採集
信息的形成
知識的發展
智慧的誕生
促進有效果的對話的人扮演的角色是什麼？
結束語
第六章 關於一致性的部分
從整體到局部的學習
幾何學的個人理解
回訪島間學校
組織多動障礙（OADHD）
欣賞的和一致性的詢問
一種鼓勵的文化
連線性調查
區分策略和目標
衡量真正重要的
動詞和名詞
總結
第七章 關於差異性的部分
平等和公正
客觀性以及主觀性
自我是過程，不是產物
自我的進化是如何與個性化的教師自我監督聯繫到一起的
成人發展的舞台
有幫助的老師
社交化的老師
自主的老師
自我轉型的老師
教師自我監督的個性化是什麼？
個性化監督水平階段一：大量的幫助
個性化監督水平階段二：最初的指導
個性化監督水平階段三：過渡期
個性化監督水平階段四：領導力
有框架的專業自我評估：是什麼樣的？
結束語
第八章 關於復興我們職業的部分
適用於貧血病人的水蛭
對於施以權宜之計之人來說糟糕的訊息
一種可供選擇的逃避行為
社會地位和學習
職業口才的再發現
致謝
參考文獻
作者簡介
威廉·鮑威爾，在美國、沙烏地阿拉伯、坦尚尼亞、印度尼西亞和馬來西亞當過30多年的國際學校教育家。從1991年到1999年，在坦尚尼亞三蘭港市國際學校擔任執行長；從2000年到2006年，在吉隆坡國際學校擔任校長。
歐香·卡斯瑪-鮑威爾，哥倫比亞大學博士，在美國、印度尼西亞、馬來西亞以及坦尚尼亞一直攻讀特殊教育項目。她是認知培訓和過渡學校中心的助理培訓師。
