《教師教育精品教材·教育類專業基礎課系列:課程與教學論》不僅重視現代科學技術發展對課程與教學理論研究的影響，還充分運用了現代信息技術和國際流行的新的認知學習工具。全書在各章的前面放一幅“概念圖”，這些圖把各章的重點簡單、明了地表達出來，可便於學習者把握每章的要點，複習和鞏固，書中介紹了我國新一輪基礎教育課程改革的政策，探討了國家本位、地方本位和學校本位的課程開發分析了當代課程與教學研究的主要成就，展望了課程與教學研究的發展趨勢主。
基本介紹
- 書名：教師教育精品教材:課程與教學論
- 作者：鐘啟泉 汪霞
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：323頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 外文名：Curriculum and Instruction Theory
- 類型：教育
- 出版日期：2008年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561760185
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教師教育精品教材·教育類專業基礎課系列:課程與教學論》由華東師範大學出版社出版。
圖書目錄
前言
第一章課程與教學論的歷史發展
第一節課程與教學的涵義
一、課程
二、教學
第二節課程與教學研究的歷史發展
一、課程研究的歷史發展
二、教學研究的歷史發展
第三節課程與教學的關係
一、課程與教學關係概述
二、課程理論與教學理論的關係
第二章課程與教學政策
第一節課程與教學政策概述
一、課程與教學政策的涵義
二、課程與教學政策的特徵
三、課程與教學政策研究的意義和作用
第二節課程與教學政策的類型及價值取向
一、課程與教學政策的類型
二、課程與教學政策的價值取向
三、理想的課程與教學決策模式
第三節我國當代課程與教學政策
一、我國當代課程與教學政策的形成與發展
二、我國新一輪基礎教育課程改革政策的特點
第三章課程與教學的目標和內容
第一節課程與教學的目標
一、課程與教學目標概述
二、課程與教學目標的價值取向
三、課程與教學目標的制定
第二節課程與教學的內容
一、課程與教學內容的涵義與取向
二、課程與教學內容的選擇與編排
第四章課程與教學的開發和設計
第一節課程開發
一、課程開發的涵義
二、校本課程的開發
第二節課程設計及其取向
一、課程設計與課程開發
二、課程設討的取向
三、課程設計：目標的確定
四、課程設計：內容的選擇
第三節教學設計及其模式
一、教學設計的本質
二、教學設計的基本過程和方法
三、有代表性的教學設計模式
第五章課程與教學的組織
第一節課程組織的涵義和準則
一、課程組織的涵義
二、課程組織的準則
第二節課程組織的基本取向
一、學科取向的課程組織
二、學習者取向的課程組織
三、社會問題取向的課程組織
四、混合取向的課程組織
第三節課程的組織結構
一、課程的縱向組織結構
二、課程的橫向組織結構
第四節教學組織
一、教學組織的涵義和類型
二、班級授課組織
三、分組教學組織
四、個別化教學組織
第六章課程與教學的實施
第一節課程實施
一、課程實施及其本質
二、課程實施的基本觀點
三、影響課程實施的因素
第二節改善課程實施的策略：課程行動研究
一、課程行動研究的基本理念
二、課程行動研究的發展及其理論基礎
三、對課程行動研究的需要
四、課程行動研究的基本階段
五、課程行動研究的方法技術
六、課程行動研究的問題與爭論
第三節教學過程
一、教學過程的涵義及特點
二、教學過程的本質
第四節教學方法
一、教學方法的涵義和作用
二、教學方法的演變
三、教學方法的分類
第七章課程與教學的改革
第一節課程改革及其基本問題
一、課程改革的涵義
二、課程改革的動因
三、課程改革的模式
四、課程改革的基本理念
第二節當代中外課程改革
一、當代西方課程改革的回顧
二、當代西方課程改革的發展趨勢
三、中國課程改革的回顧
四、我國新一輪基礎教育課程改革的特點
第三節教學改革及其基本理念
一、教學改革的必要性
二、教學改革的基本理念
第四節當代中外教學改革
一、當代西方教學改革的趨勢
二、我國當前的教學改革
第八章課程與教學的評價
第一節課程評價及其產生與發展
一、課程評價的涵義
二、課程評價的產生與發展
三、課程評價的對象
第二節課程評價的類型
一、形成性評價與總結性評價
二、內部人員評價與外部人員評價
三、過程評價與結果評價
四、目標本位評價與目標游離評價
第三節課程評價的模式
一、課程評價的模式化研究
二、課程評價模式的取向
三、有代表性的課程評價模式
第四節課程評價的方法和過程
一、課程評價的基本方法
二、課程評價的組織過程
第五節教學評價的涵義、對象和原則
一、教學評價的涵義
二、教學評價的對象
三、教學評價的原則
第六節教學評價的途徑和方法
一、教的評價
二、學的評價
第七節我國課程與教學評價的改革
一、我國課程與教學評價中存在的問題
二、對我國課程與教學評價改革的思考
第九章當代課程與教學研究透視
第一節當代我國課程與教學研究透視
一、當代我國課程與教學研究的主要成就及原因分析
二、當代我國課程與教學研究反思
三、當代我國課程與教學研究的趨勢
第二節當代西方課程與教學研究透視
一、當代西方課程與教學理論主要流派
二、當代西方課程與教學研究的特點與趨勢
主要參考文獻
後記
第一章課程與教學論的歷史發展
第一節課程與教學的涵義
一、課程
二、教學
第二節課程與教學研究的歷史發展
一、課程研究的歷史發展
二、教學研究的歷史發展
第三節課程與教學的關係
一、課程與教學關係概述
二、課程理論與教學理論的關係
第二章課程與教學政策
第一節課程與教學政策概述
一、課程與教學政策的涵義
二、課程與教學政策的特徵
三、課程與教學政策研究的意義和作用
第二節課程與教學政策的類型及價值取向
一、課程與教學政策的類型
二、課程與教學政策的價值取向
三、理想的課程與教學決策模式
第三節我國當代課程與教學政策
一、我國當代課程與教學政策的形成與發展
二、我國新一輪基礎教育課程改革政策的特點
第三章課程與教學的目標和內容
第一節課程與教學的目標
一、課程與教學目標概述
二、課程與教學目標的價值取向
三、課程與教學目標的制定
第二節課程與教學的內容
一、課程與教學內容的涵義與取向
二、課程與教學內容的選擇與編排
第四章課程與教學的開發和設計
第一節課程開發
一、課程開發的涵義
二、校本課程的開發
第二節課程設計及其取向
一、課程設計與課程開發
二、課程設討的取向
三、課程設計：目標的確定
四、課程設計：內容的選擇
第三節教學設計及其模式
一、教學設計的本質
二、教學設計的基本過程和方法
三、有代表性的教學設計模式
第五章課程與教學的組織
第一節課程組織的涵義和準則
一、課程組織的涵義
二、課程組織的準則
第二節課程組織的基本取向
一、學科取向的課程組織
二、學習者取向的課程組織
三、社會問題取向的課程組織
四、混合取向的課程組織
第三節課程的組織結構
一、課程的縱向組織結構
二、課程的橫向組織結構
第四節教學組織
一、教學組織的涵義和類型
二、班級授課組織
三、分組教學組織
四、個別化教學組織
第六章課程與教學的實施
第一節課程實施
一、課程實施及其本質
二、課程實施的基本觀點
三、影響課程實施的因素
第二節改善課程實施的策略：課程行動研究
一、課程行動研究的基本理念
二、課程行動研究的發展及其理論基礎
三、對課程行動研究的需要
四、課程行動研究的基本階段
五、課程行動研究的方法技術
六、課程行動研究的問題與爭論
第三節教學過程
一、教學過程的涵義及特點
二、教學過程的本質
第四節教學方法
一、教學方法的涵義和作用
二、教學方法的演變
三、教學方法的分類
第七章課程與教學的改革
第一節課程改革及其基本問題
一、課程改革的涵義
二、課程改革的動因
三、課程改革的模式
四、課程改革的基本理念
第二節當代中外課程改革
一、當代西方課程改革的回顧
二、當代西方課程改革的發展趨勢
三、中國課程改革的回顧
四、我國新一輪基礎教育課程改革的特點
第三節教學改革及其基本理念
一、教學改革的必要性
二、教學改革的基本理念
第四節當代中外教學改革
一、當代西方教學改革的趨勢
二、我國當前的教學改革
第八章課程與教學的評價
第一節課程評價及其產生與發展
一、課程評價的涵義
二、課程評價的產生與發展
三、課程評價的對象
第二節課程評價的類型
一、形成性評價與總結性評價
二、內部人員評價與外部人員評價
三、過程評價與結果評價
四、目標本位評價與目標游離評價
第三節課程評價的模式
一、課程評價的模式化研究
二、課程評價模式的取向
三、有代表性的課程評價模式
第四節課程評價的方法和過程
一、課程評價的基本方法
二、課程評價的組織過程
第五節教學評價的涵義、對象和原則
一、教學評價的涵義
二、教學評價的對象
三、教學評價的原則
第六節教學評價的途徑和方法
一、教的評價
二、學的評價
第七節我國課程與教學評價的改革
一、我國課程與教學評價中存在的問題
二、對我國課程與教學評價改革的思考
第九章當代課程與教學研究透視
第一節當代我國課程與教學研究透視
一、當代我國課程與教學研究的主要成就及原因分析
二、當代我國課程與教學研究反思
三、當代我國課程與教學研究的趨勢
第二節當代西方課程與教學研究透視
一、當代西方課程與教學理論主要流派
二、當代西方課程與教學研究的特點與趨勢
主要參考文獻
後記
