《教師專業發展叢書:中學數學教學研修》從理論研修、中學數學課程標準與教材內容研修、教學常規研修、專業發展研修、教學研修途徑、教學研修方法等方面闡述了中學數學教師研修的類型、途徑和方法，對中學數學教師的專業發展具有一定的指導意義。
基本介紹
- 書名：教師專業發展叢書:中學數學教學研修
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：254頁
- 開本：16
- 作者：任升錄 尹德好
- 出版日期：2013年7月1日
- 語種：簡體中文
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《教師專業發展叢書:中學數學教學研修》由任升錄、尹德好、薛立新所著，中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。把課改向縱深推進，關鍵在於教師素質的全面提高。
作者簡介
任升錄，現為上海市靜安區教育學院數學教研員曾受聘上海師大數理學院師範生兼職導師，參與上教版高中數學教材練習部分全套內容編寫，編著和主編著作8本，公開發表論文30多篇，其中2篇被人大複印資料全文轉載，作為“全國義務教育學生質量抽樣調查研究”課題的數學學科專家，為課題成果榮獲教育部人文社科優秀成果一等獎做出了的貢獻，曾主持上海市級課題一項，中國教育學會“十一五”規劃課題《評價數學考試的理論與實踐研究》核心成員，曾獲上海市教委教研室課堂教學說課評選一等獎。
圖書目錄
緒論
第一章 中學數學教學研修概論
第一節 中學數學教學研修的意義
一、中學數學教學研修的基本內涵
二、中學數學教學研修的主要目標
第二節 中學數學教學研修的特點
一、數學教學的特點決定了教學研修的特點
二、課堂教學研修應結合數學教學實踐開展
案例1.2.1 等比數列前n項和公式推導的三種不同教學處理
案例1.2.2 平方差公式和完全平方公式引入的三次備課
思考題
第二章 中學數學教學理論研修
第一節 教學與學習論述選編
一、教育教學及學習心理論述
二、教育教學及評價論述
第二節 理論研修案例
一、理論研修的基本方案
案例2.2.1 筆者的一段讀書筆記
二、理論學習的案例
案例2.2.2 對布魯納學科基本結構思想的幾點思考
案例2.2.3《數學課程發展>給我們的啟示
案例2.2.4 變式教學的分類和變式題的分類
思考題
第三章 中學數學課程標準與教材內容研修
第一節 課程標準研製背景
一、課程標準研製概述
二、課程標準修訂的必要性
三、課程標準發生的變化
第二節 課程標準的基本理念
一、國中數學課程標準的基本理念
二、高中數學課程標準的基本理念
第三節 中學數學教材的特點
一、國中教材的特點
二、高中教材的特點
第四節 課程標準和教材內容研修案例
一、課程標準研修案例
案例3.4.1 上海市民立中學高中數學組對上海數學課程標準的看法
二、教材內容研修案例
案例3.4.2“等差數列前n項和公式”教學分析
案例3.4.3 二項式定理教材內容研修
思考題
第四章 中學數學常規教學研修
第一節 課程資源開發研修
一、什麼是數學課程資源
二、課程資源的開發
案例4.1.1 課程資源開發與利用——用教材教，而不是教教材
案例4.1.2 開發數學課程資源的一條途徑——數學報紙雜誌的開發與利用
三、數學課程資源開發與利用的步驟
第二節 教學準備研修
一、研讀數學課標，領會學科要求
二、制定教學計畫，分步推進目標
三、設計教學方案，微觀落實目標
案例4.2.1 函式教學內容分析
案例4.2.2 數學概念課的設計：情境引入——概念形成——概念深化
四、記錄教學設計，形成教前計畫
第三節 課堂教學研修
一、課堂教學研修的目標
二、促進課堂高效的研修主題
三、高效課堂教學研修案例
案例4.3.1 向量的概念及表示
第四節 作業與輔導研修
一、數學作業的設計
案例4.4.1“圓與圓的位置”的分層作業設計
案例4.4.2 概念學習的作業設計（以方程概念的學習為例）
案例4.4.3 複習課的作業設計——設計階梯型題組（三角函式的最值複習課）
二、數學作業的布置
三、數學作業的批改
四、數學課外輔導
案例4.4.4 診斷型輔導個案
第五節 試卷編制與分析研修
一、如何設計高質量的試卷
二、如何有效進行試卷分析
三、試卷分析講評案例
案例4.5.1 期中測試分析（片段）
案例4.5.2 試卷講評案例
思考題
第五章 數學素養和教學文化研修
第一節 數學學科知識研修
一、與中學數學內容相關的數學知識研修
案例5.1.1 複數域中的順序問題
案例5.1.2 關於不可數集
案例5.1.3 函式概念的發展
案例5.1.4 數學史上的邊角邊定理
二、中學課程新增內容知識研修
三、數學解題教學研修
案例5.1.5 分析學生答題錯誤，做好高三複習講評
案例5.1.6 高中數學套用性問題解題教學研修課程方案
第二節 教學感悟與總結研修
一、從學習者的角度認識自己
二、反思教學
三、典型教學分析
案例5.2.1 冪函式教學分析
四、教學總結
案例5.2.2 總結形成成果，交流實現共享
第三節 數學教學文化研修
一、數學教學文化分析
二、數學課堂中的文化現象
三、數學課堂中的管理文化
第四節 學科育人研修
一、學生數學學習過程中的育人因素
二、運用數學學科促進育人工作的開展
三、加強數學教師自身職業素質修養
案例5.4.1 向教師楷模學習
思考題
……
第六章 中學數學教學研修途徑
第七章 中學數學教學研修方法
參考文獻
後記
第一章 中學數學教學研修概論
第一節 中學數學教學研修的意義
一、中學數學教學研修的基本內涵
二、中學數學教學研修的主要目標
第二節 中學數學教學研修的特點
一、數學教學的特點決定了教學研修的特點
二、課堂教學研修應結合數學教學實踐開展
案例1.2.1 等比數列前n項和公式推導的三種不同教學處理
案例1.2.2 平方差公式和完全平方公式引入的三次備課
思考題
第二章 中學數學教學理論研修
第一節 教學與學習論述選編
一、教育教學及學習心理論述
二、教育教學及評價論述
第二節 理論研修案例
一、理論研修的基本方案
案例2.2.1 筆者的一段讀書筆記
二、理論學習的案例
案例2.2.2 對布魯納學科基本結構思想的幾點思考
案例2.2.3《數學課程發展>給我們的啟示
案例2.2.4 變式教學的分類和變式題的分類
思考題
第三章 中學數學課程標準與教材內容研修
第一節 課程標準研製背景
一、課程標準研製概述
二、課程標準修訂的必要性
三、課程標準發生的變化
第二節 課程標準的基本理念
一、國中數學課程標準的基本理念
二、高中數學課程標準的基本理念
第三節 中學數學教材的特點
一、國中教材的特點
二、高中教材的特點
第四節 課程標準和教材內容研修案例
一、課程標準研修案例
案例3.4.1 上海市民立中學高中數學組對上海數學課程標準的看法
二、教材內容研修案例
案例3.4.2“等差數列前n項和公式”教學分析
案例3.4.3 二項式定理教材內容研修
思考題
第四章 中學數學常規教學研修
第一節 課程資源開發研修
一、什麼是數學課程資源
二、課程資源的開發
案例4.1.1 課程資源開發與利用——用教材教，而不是教教材
案例4.1.2 開發數學課程資源的一條途徑——數學報紙雜誌的開發與利用
三、數學課程資源開發與利用的步驟
第二節 教學準備研修
一、研讀數學課標，領會學科要求
二、制定教學計畫，分步推進目標
三、設計教學方案，微觀落實目標
案例4.2.1 函式教學內容分析
案例4.2.2 數學概念課的設計：情境引入——概念形成——概念深化
四、記錄教學設計，形成教前計畫
第三節 課堂教學研修
一、課堂教學研修的目標
二、促進課堂高效的研修主題
三、高效課堂教學研修案例
案例4.3.1 向量的概念及表示
第四節 作業與輔導研修
一、數學作業的設計
案例4.4.1“圓與圓的位置”的分層作業設計
案例4.4.2 概念學習的作業設計（以方程概念的學習為例）
案例4.4.3 複習課的作業設計——設計階梯型題組（三角函式的最值複習課）
二、數學作業的布置
三、數學作業的批改
四、數學課外輔導
案例4.4.4 診斷型輔導個案
第五節 試卷編制與分析研修
一、如何設計高質量的試卷
二、如何有效進行試卷分析
三、試卷分析講評案例
案例4.5.1 期中測試分析（片段）
案例4.5.2 試卷講評案例
思考題
第五章 數學素養和教學文化研修
第一節 數學學科知識研修
一、與中學數學內容相關的數學知識研修
案例5.1.1 複數域中的順序問題
案例5.1.2 關於不可數集
案例5.1.3 函式概念的發展
案例5.1.4 數學史上的邊角邊定理
二、中學課程新增內容知識研修
三、數學解題教學研修
案例5.1.5 分析學生答題錯誤，做好高三複習講評
案例5.1.6 高中數學套用性問題解題教學研修課程方案
第二節 教學感悟與總結研修
一、從學習者的角度認識自己
二、反思教學
三、典型教學分析
案例5.2.1 冪函式教學分析
四、教學總結
案例5.2.2 總結形成成果，交流實現共享
第三節 數學教學文化研修
一、數學教學文化分析
二、數學課堂中的文化現象
三、數學課堂中的管理文化
第四節 學科育人研修
一、學生數學學習過程中的育人因素
二、運用數學學科促進育人工作的開展
三、加強數學教師自身職業素質修養
案例5.4.1 向教師楷模學習
思考題
……
第六章 中學數學教學研修途徑
第七章 中學數學教學研修方法
參考文獻
後記
