教師人文藝術

內容簡介

本書主編吳國平曾策劃主編過中國大陸第一套《教師人文讀本》，由我社於2004年初版，2006年6月再版。圖書問世後，深受讀者歡迎，已印刷12次之多。《教育參考人文書系》是《教師人文讀本》的拓展產品，分解讀、情懷、藝術、沉思、智慧五冊。

本冊《教師人文藝術》，分"教育要有思想"、"道德何以說教"、"培育現代公民"、"教學的藝術"、"課堂的聲音"五個單元。作者都是工作在一線的中國小教師、從事教研的研究員、大學教授和學者、國家教委官員等。他們從不同的角度闡述了教育工作者應該成為"可愛的"思想者，要有自己自由獨立的思想，有自己的教育理念和追求，而不僅僅是"教書匠"、"混飯吃"。他們例舉了自己教學中的實際事例，說明了何為德育的底線以及學生追求自由的渴望；從一個12歲少年的日記中，我們可窺見生命成長、掙扎、向善、成熟的痕跡，孩子是一棵棵稚嫩的幼苗，他們需要澆灌，更需要呵護；教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞，學生得到老師的表揚，被高漲的情緒擁著，可能會自覺自愿地讓自己來一個三級跳，老師就要善於發現這種"三級跳"的動力，最大限度地激勵和鼓舞學生的"三級跳"。

當前的世界節奏很快，快得使人無暇回頭看一看自己走過的路。但是教育工作者卻不能，教育是造就人的"藝術"，需要不斷地總結、反思、完善。本書深入淺出地探討了教育應該以什麼為中心？學校道德教育的內容是什麼？紅領巾是用什麼做的？如何讓道德教育回歸生活？何為道德觀？如何培養合格的公民？等問題，進而對"三好學生"、"十佳"少年的評比以及嚴肅刻板的課堂紀律、教學比賽等一些傳統的做法、已有的習慣、定勢的思維作了重新審視。只有廢止滯後的不合時宜的陳舊做法，才能使教育與時俱進，才能以教育的創新帶來創新的教育。

教師，特別是中國小教師，他們是"可愛的人"。全人類任何一個民族，全世界任何一個國家，所有的生命個體都是要經過"教育"這個環節達到生命的成長的。教師工作不僅關係著每一個生命個體的健全發展，而且關係著整個民族，以至人類生命的健全發展。從這個意義上說，教師工作的本質就是為民族和人類生命的健全發展盡義務、作貢獻，是自有一種崇高性的。可見教師的自我修煉、自我思想意識以及教人育人的行為方式是何等的重要了。

本書的出版，除了受到教育界人士的關注外，也將得到家長、學生的青睞。因為教師和學生都是教學工作的主體。

編輯推薦

本書主編吳國平曾策劃主編過中國大陸第一套《教師人文讀本》。圖書問世後，深受讀者歡迎，已印刷12次之多。《教育參考人文書系》是《教師人文讀本》的拓展產品，分解讀、情懷、藝術、沉思、智慧五冊。本冊《教師人文藝術》，分“教育要有思想”、“道德何以說教”、“培育現代公民”、“教學的藝術”、“課堂的聲音”五個單元。作者都是工作在一線的中國小教師、從事教研的研究員、大學教授和學者、國家教委官員等。他們從不同的角度闡述了教育工作者應該成為"可愛的"思想者，要有自己自由獨立的思想，有自己的教育理念和追求，而不僅僅是“教書匠”、“混飯吃”。

作者簡介

吳國平，1966年生於上海，畢業於華東師範大學。文學學士，管理學碩士，教育學博士。先後從事過教育行政和教育編輯工作，主持《教育參考》雜誌十年，2008年起供職於上海師範大學現代校長研修中心，主要從事教育領導研究和兒童哲學研究等。2003年起兼任上海市教育學會副秘書長。策劃並組織了“21世紀中國教育論壇”、“上海教育論壇”等大型綜合性教育熱點的研討活動。著有《行動與研究——新課改中的教師專業成長》，策劃並主編了中國大陸第一套《教師人文讀本》(上海辭書出版社)和《現代教師讀本》(教育卷、人文卷、科學卷、藝術卷、生活情趣卷，廣西教育出版社)等。參與《國家中長期(2012—2020年)教育改革和發展規劃綱要》課題研究。

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