《教學心理十講（洞察兒童心靈，助力課堂轉型）》是2020年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是鐘啟泉。
基本介紹
- 中文名：教學心理十講（洞察兒童心靈，助力課堂轉型）
- 作者：鐘啟泉
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787576003154
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教學心理十講》針對學校課堂教學的種種要素與課堂轉型的願景，從認知心理學的基礎研究，以及學習科學引出的教學方法的前沿研究的視角，圍繞兒童的發展與學習的特徵、能動學習的方式、教師應有的姿態，闡述“課堂轉型”過程中不可迴避的一系列教學理論與實踐的課題。筆者相信，越來越多的研究者一定會走出狹小的實驗室、奔向廣闊的學校現場，研究學校教育情境中的心理活動，積累新鮮的案例與見識，從而拓展教學心理學的視界。
圖書目錄
／ 引 言 ／
拓展教學心理學的視界
／ 第一講 ／
核心素養的培育
一、 學校教育指向的“核心素養”
二、 真實性： 核心素養的精髓
三、 核心素養與認知過程
四、 “素養”概念的拓展與學校教育的轉型
專欄１-１ “腦科學”給我們提供了哪些啟示？
專欄１-２ “自律的人生•未來目標”的設計
／ 第二講 ／ 學習理論
一、 從“樸素教育學”到“核心素養”論
二、 行為主義心理學的學習論
三、 認知心理學的信息處理學習論
四、 作為共同體參與的學習論
專欄２-１ 課堂：學習空間的集大成
專欄２-２ 促進深度學習的教學設計
／ 第三講 ／ 學習動機作用
一、 課堂中的動機作用
二、 認知與動機作用
三、 環境與動機作用
四、 提升學習動機作用的教育實踐
專欄３-１ 期待價值模型
專欄３-２ 課堂的目標
／ 第四講 ／ 課堂對話
一、 對話與對話型教學
二、 課堂對話的特徵
三、 對話型教學與深度理解
四、 對話型教學的要素
專欄４-１ 班級集體的特徵
專欄４-２ “沉默”的意涵與功能
專欄４-３ 課堂氛圍與場的教育力
專欄４-４ 教學機智：教育藝術的核心要素
／ 第五講 ／ 知識建構與教學創造
一、 知識的重要性與知識建構
二、 教學心理學的若干代表性的理論
三、 支撐“主體性學習”的教學創造
四、 支撐“協同學習”的教學創造
專欄５-１ 自然科學與社會科學的差異
專欄５-２ 閱讀模型
專欄５-３ 科學知識概念的理解
專欄５-４ 從ＳＴＥＭ到ＳＴＥＡＭ
／ 第六講 ／ 自主學習
一、 何謂“自主學習”
二、 自主學習的心理要素
三、 學習觀與學習方略
四、 自主學習能力的培育
專欄６-１ 積極參與教學的學習者的面貌
專欄６-２ 批判性思維及其培養
／ 第七講 ／ 學習環境的設計
一、 學習環境及其設計要素
二、ＩＣＴ與媒體的運用
三、 媒體的運用給教育帶來了怎樣的變化
四、 教學設計（ＩＤ）： 尋求優質教學的框架
專欄７-１ ＩＤ第一原理
專欄７-２ 學習的水準與保障
專欄７-３ 個性、個別差異與認知風格
專欄７-４ “學習者中心”的學習環境的創造
／ 第八講 ／ 教材與教學創造
一、 “教材”及其在教育實踐中的作用
二、 基於教材研究的教學創造
三、 從“紙質教材”到“數字教材”
四、 教師的教材分析與教材解說力
專欄８-１ 夸美紐斯的《世界圖解》
專欄８-２ 教科書與教材
／ 第九講 ／ 教育評價的意義與方法
一、 教育評價的概念框架
二、 真實性評價： 意涵與課題
三、 教育評價的新範式
四、 “不評分制”： 評價改革的突破口
專欄９-１ 教育目標分類學與評價方式的開發
／ 第十講 ／ 教學研究與教師成長
一、 教師面臨的現代課題
二、 教師的教學研究
三、 教師的實踐性知識
四、 教師“學習共同體”的形成
專欄１０-１ 柯爾布的經驗學習模型
／ 余 論 ／ 兒童學習的現代課題
／ 後 記 ／ 構建理論與實踐之間的新型關係
／ 謝 辭 ／
