教學大道：寫給語文教師

內容簡介

《教學大道:寫給語文教師》編輯推薦：《人民教育》創刊60周年系列叢書

圖書目錄

為自己的精神氣質負責(代序)
數學是什麼？
感受國小數學思想怕力量——寫給國小數學老師們
關天國小“數學本質”的對話
“分公”的啟示——數學語言的意義與數學意義

你應當思考的N個教學問題
話題：學生是如何理解數學的？
a表示什麼
問題從觀察和追問中走來
學生如何理解“戰略性”概念——《a能表示什麼》的片段解讀
尋找均衡的數學化——評《a能表示什麼》一課的得與失
兒童的數學思維呈現怎樣的嚴密性
話題：學生為什麼學不好數學？
不讓一個學生落後——從四個數學準備性學習案例談學生群體學習質量的提高
數學教師的救民於水火出路在哪裡——對話中科院心理所張梅玲教授
教學應該發生在恰當的地方——對學困生問題的20年思考與感悟
導讀：
聊聊“懶”課——談談高效課堂
還原知識的“生命形態”——“圓的初步認識”教學課例
話題：可否給技能教學來一次革命?
讓學習像呼吸一樣自然——以教學《角的度量》為例
技能的學習不是簡單模仿與訓練——以《角的度量》一課為例
讓技能教學成為探索與發現的沃土一堂課達至的教學新境界——由華應龍《角的度量》談技能教學
技能教學的方式可以多樣化——以“量角”為例
話題：教學是否更應該關注潛能?
“雞兔同籠”問題的另類教學
什麼方法更有價值——王尚志教授訪談錄
話題：究竟什麼是中國數學教育的優良傳統?
關於中國數學教育的特色——與國際上相應概念的對照
“重視雙基”能成為我們的優良傳統嗎?
也談我國數學教育的優良傳統

你應當有怎樣的專業素養?
重提數學教學心理學
“數學教師的素養”對話錄
“數學教師的基本功”系列
善於舉例
善於提問

敞亮視野
當前的數學教育應當關注什麼
60年數學教育的重大論爭
導讀：
國際數學素養測評及其對中國的啟示
洞察美國課堂系列
何謂數學好課
如何給能力多元的班級上數學課——課例“未知數和簡單方程”
小組合作學習和解決問題的教學——國小二年級“乘法”課例
這堂課蘊藏了什麼
數感教學何以必要——國小三年級“懂得大數”課例

文摘

這是一堂周一的課，喬愛絲老師使用“小數學教授”的方法讓學生以小組為單位，即4人一組共5組，以合作學習方式為主，給孩子充分探索、討論和展示數學的機會，並提高其聯繫實際和解決問題的能力。喬愛絲老師用小旗桿和地理的名稱來命名這5個小組：平原組、南極組、河流組、北極組、草地組。
“小數學教授”方法的步驟是：①課的前15分鐘，全班學生以小組為單位，在老師的指導和各小組長的帶領下（小組長的角色是輪流擔任的），討論並建構一個老師給定的數學概念及與生活相關的套用題，將套用題寫在一張課前設計好的11×8.5 英寸的標準紙的中間（見圖1），等問題設計好並由老師確認後，小組裡的4個人分別承擔完成4個不同數學任務的角色教授（分別為寫關鍵數字、關鍵字、畫圖形表達和設計數學表達的教授），這些角色是輪流進行的；每一次新的活動都由不同的人來擔任這些角色。②每個小組按順序，由這些小數學教授用透明的投影紙在教室前面向全班展示他們的數學題，然後指導全班同學來探索、解決這個問題。③每一小組小數學教授完成任務後，全班。其他學生要給台上講授的小組進行評分考核。如果一堂課不能完成所有小組的講解，下節課可以繼續進行。
喬愛絲老師首先向學生布置今天的學習內容：她要求學生以小組為單位，討論並實際設計一個乘法的套用題（按照課程標準，二年級的學生應能用連加和排列的方法來對乘法建模、解題並解決實際問題）。喬愛絲老師提示學生們這樣的乘法套用可以是時間問題，也可以是測量問題。這時，喬愛絲老師問他們，還有什麼例子可以用作乘法的套用題。學生們在竊竊私語地進行小組討論，有的說可以用教室里的東西，有的說可以用體育比賽，還有的說可以用馬戲團表演的例子。

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