《教學因我而不同》內容包括關註:每位教師都是一座高山——來自山東臨朐的“特色教師”發展報告、語文吹起集結號、簡筆畫畫“活”了英語課堂、高品位悅讀:向閱讀的最高處行走、批註閱讀:與文本深層次對話等。
基本介紹
- 書名:教學因我而不同
- 出版社:廣西師範大學出版社
- 頁數:236頁
- 開本:16
- 品牌:廣西師範大學出版社
- 作者:杜全平
- 出版日期:2012年5月1日
- 語種:簡體中文
- ISBN:9787549515127
內容簡介,圖書目錄,名人推薦,
內容簡介
《教學因我而不同》是輕負擔高質量研究叢書之一。《教學因我而不同》可供相關人員參考閱讀。
圖書目錄
關註:每位教師都是一座高山——來自山東臨朐的“特色教師”發展報告(錢麗欣施久銘)
教師發展要放低身段
特色就是那些星星點點的“火花”
“特色”的本質是“適合”
讓“特色”可生長
別人“送課下鄉”,我們“送課進城”
“我是最幸福的”
“小球轉動大球”
語文吹起集結號(石金彥)
反觀現狀,山重水複疑無路
直面問題,柳暗花明又一村
成效變化,稻花香里說豐年
簡筆畫畫“活”了英語課堂(於化紅)
簡筆畫的產生過程——找尋英語教學的魔法
簡筆畫介紹及畫法——支撐英語教學的生命
六種模式——注入英語教學的活力
簡筆畫體現的理念和好處——守衛英語教學的靈魂
效益及影響——傳承英語教學的魅力
高品位悅讀:向閱讀的最高處行走(馬彩清)
高品位的課程體系
美妙的“悅讀”歷程l
幸福的成長體驗
樸實美麗的腳印
批註閱讀:與文本深層次對話(白興玲)
一、驛外斷橋邊——由一次語文達標試題引起的反思
二、問渠那得清如許,為有源頭活水來——語文批註閱讀教學法的探索實踐
三、大珠小珠落玉盤——批註閱讀的形式和方式
四、流連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼——批註閱讀教學的注意點
五、而今邁步從頭越——自我反思
六、映日荷花別樣紅——批註閱讀教學初見成效
數學參天樹文化是根基——數學課堂的文化追求(史會清)
捫心自問——對當今國小數學教學的思考
架思維長梯——追尋數學文化的價值
融情於理——潤澤文化的數學教學
無為以有為——追求數學文化的價值
意趣交融——彰顯數學文化的魅力
沐浴詩風詞韻的陽光之旅(程雪)
“他一氣背了首詩!”
“我和老師來比賽”
“響鼓還需重錘敲”
“大陸對長空”
“項羽不肯過江東”
“老師,我要寫詩!”
品誦教學:讓心靈觸摸語言之美(侯忠彥)
教學主張:“粗”“細”適宜
主張落實:誦中積累
教學實踐:日有品誦
教學願景:厚積薄發
“三小”教學:讓農村孩子敢問會教(宮來政)
問路在何方
“三步走”亦行亦探
角色一變天地寬
對比教學:給語文教學插上騰飛的翅膀(陳元芬)
敢問路在何方
山丹丹開花紅艷艷
與藝術融合初探
我是一隻小小鳥
體驗教育:體驗生活,體驗快樂(李守祥)
體驗,讓數學課堂充滿生活的花香
體驗,讓家鄉成為豐厚博大的教科書
體驗,讓品德教育真切而生動
體驗,讓語言文本變得如此雋秀靈動
構建自己的課程體系,讓“體驗”不斷成長
體驗教育花絮:我的體驗教育故事
日記教學:讓學生擁有一種受益終生的好習慣(朱西嶽王欣)
日記能分多少種?
六歲娃娃也能寫日記?
日記課該怎么上?
每名學生都有“自傳”?
主問題教學:一問激起千層浪(馬玉會)
一石衝破水中天
三推六問成效顯
一路行來一路歌
初步成效
主題習作:讓學生“有米可炊”(徐霞孫傳紅)
第一境界:“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。”
第二境界:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”
第三境境界:“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”
專業視點:
個性發展成就均衡訴求——山東臨朐特色教學研究有深意(李秀偉)
“擇其善”而凝聚的“軟實力”
“有立有恆”才有教學特色
從“仰之瞻之”到“鑽之從之”
結語:理想與責任的辨證
後記
教師發展要放低身段
特色就是那些星星點點的“火花”
“特色”的本質是“適合”
讓“特色”可生長
別人“送課下鄉”,我們“送課進城”
“我是最幸福的”
“小球轉動大球”
語文吹起集結號(石金彥)
反觀現狀,山重水複疑無路
直面問題,柳暗花明又一村
成效變化,稻花香里說豐年
簡筆畫畫“活”了英語課堂(於化紅)
簡筆畫的產生過程——找尋英語教學的魔法
簡筆畫介紹及畫法——支撐英語教學的生命
六種模式——注入英語教學的活力
簡筆畫體現的理念和好處——守衛英語教學的靈魂
效益及影響——傳承英語教學的魅力
高品位悅讀:向閱讀的最高處行走(馬彩清)
高品位的課程體系
美妙的“悅讀”歷程l
幸福的成長體驗
樸實美麗的腳印
批註閱讀:與文本深層次對話(白興玲)
一、驛外斷橋邊——由一次語文達標試題引起的反思
二、問渠那得清如許,為有源頭活水來——語文批註閱讀教學法的探索實踐
三、大珠小珠落玉盤——批註閱讀的形式和方式
四、流連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼——批註閱讀教學的注意點
五、而今邁步從頭越——自我反思
六、映日荷花別樣紅——批註閱讀教學初見成效
數學參天樹文化是根基——數學課堂的文化追求(史會清)
捫心自問——對當今國小數學教學的思考
架思維長梯——追尋數學文化的價值
融情於理——潤澤文化的數學教學
無為以有為——追求數學文化的價值
意趣交融——彰顯數學文化的魅力
沐浴詩風詞韻的陽光之旅(程雪)
“他一氣背了首詩!”
“我和老師來比賽”
“響鼓還需重錘敲”
“大陸對長空”
“項羽不肯過江東”
“老師,我要寫詩!”
品誦教學:讓心靈觸摸語言之美(侯忠彥)
教學主張:“粗”“細”適宜
主張落實:誦中積累
教學實踐:日有品誦
教學願景:厚積薄發
“三小”教學:讓農村孩子敢問會教(宮來政)
問路在何方
“三步走”亦行亦探
角色一變天地寬
對比教學:給語文教學插上騰飛的翅膀(陳元芬)
敢問路在何方
山丹丹開花紅艷艷
與藝術融合初探
我是一隻小小鳥
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體驗,讓數學課堂充滿生活的花香
體驗,讓家鄉成為豐厚博大的教科書
體驗,讓品德教育真切而生動
體驗,讓語言文本變得如此雋秀靈動
構建自己的課程體系,讓“體驗”不斷成長
體驗教育花絮:我的體驗教育故事
日記教學:讓學生擁有一種受益終生的好習慣(朱西嶽王欣)
日記能分多少種?
六歲娃娃也能寫日記?
日記課該怎么上?
每名學生都有“自傳”?
主問題教學:一問激起千層浪(馬玉會)
一石衝破水中天
三推六問成效顯
一路行來一路歌
初步成效
主題習作:讓學生“有米可炊”(徐霞孫傳紅)
第一境界:“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。”
第二境界:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”
第三境境界:“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”
專業視點:
個性發展成就均衡訴求——山東臨朐特色教學研究有深意(李秀偉)
“擇其善”而凝聚的“軟實力”
“有立有恆”才有教學特色
從“仰之瞻之”到“鑽之從之”
結語:理想與責任的辨證
後記
名人推薦
輕輕地推開窗,一陣春風掠過;原野上已是鮮花盛開。
——徐友禮
對於減輕負擔,提高質量,我們遵循的基本原則是:規範行為不懈怠,確保質量不動搖,遵循規律不折騰。
——劉培正
——徐友禮
對於減輕負擔,提高質量,我們遵循的基本原則是:規範行為不懈怠,確保質量不動搖,遵循規律不折騰。
——劉培正