《教學可以很簡單:高效能教師輕鬆教學7法》內容簡介：教學絕不是我們付出越多就越能創造與眾不同的教學成果！在《教學可以很簡單：高效能教師輕鬆教學7法》中，著名教育家羅賓·傑克遜指出，優秀的教師不僅能讓學生輕鬆地學好知識，而且也能讓自己輕鬆起來。她無私地分享了高效能教師輕鬆教學7法，教你做一名有智慧的“懶教師”。這7種教學法包括：一切從學生出發知道學生要去哪兒如何教出優質學生為學生提供有力的支持使用有效的反饋注重質量，而不是數量輕鬆應對教學難題《教學可以很簡單：高效能教師輕鬆教學7法》獲得了美國權威教育機構的聯袂推薦，是美國教育界公認的教師必備用書，在各級教師中都得到了成功的驗證。
基本介紹
- 中文名：教學可以很簡單:高效能教師輕鬆教學7法
- 外文名：Never Work Harder than Your Students and Ather Principles of Great Teaching
- 類型：教育
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787515314457
- 譯者：李端紅
- 出版社：中國青年出版社
- 頁數：194頁
- 開本：16
基本介紹,內容簡介,作者簡介,專業推薦,媒體推薦,名人推薦,圖書目錄,後記,序言,
基本介紹
內容簡介
《教學可以很簡單:高效能教師輕鬆教學7法》編輯推薦：美國教育基金會指定用書。
中國《基礎教育參考》權威推薦。
美國華盛頓郵報、PBS、Lifetime live等各大媒體爭相報導。
來自美國托馬斯傑斐遜中學、惠特尼中學、布里爾利學校等著名學校的權威建議。
瑣碎與繁重的教學工作已成為困擾教師的眾多難題之一，其實只要掌握了正確的教學方法，教學完全可以變得很簡單、很輕鬆、很高效！
教學絕不是我們付出越多就越能創造與眾不同的教學成果！當我們面對這樣一個事實時，我們應該如何應對？
當我們不再企圖控制學生學習，
不再急於爭取更好的考試成績，
而是教學生意識到學習的重要性以及讓學生自覺、高效地學習，
我們才能進行真正的教學，才能輕輕鬆鬆做個有智慧的“懶教師”！
中國《基礎教育參考》權威推薦。
美國華盛頓郵報、PBS、Lifetime live等各大媒體爭相報導。
來自美國托馬斯傑斐遜中學、惠特尼中學、布里爾利學校等著名學校的權威建議。
瑣碎與繁重的教學工作已成為困擾教師的眾多難題之一，其實只要掌握了正確的教學方法，教學完全可以變得很簡單、很輕鬆、很高效！
教學絕不是我們付出越多就越能創造與眾不同的教學成果！當我們面對這樣一個事實時，我們應該如何應對？
當我們不再企圖控制學生學習，
不再急於爭取更好的考試成績，
而是教學生意識到學習的重要性以及讓學生自覺、高效地學習，
我們才能進行真正的教學，才能輕輕鬆鬆做個有智慧的“懶教師”！
作者簡介
作者：（美國）羅賓·R. 傑克遜 譯者：李端紅
羅賓·R. 傑克遜 (Robyn R. Jackson)
羅賓·R. 傑克遜 (Robyn R. Jackson)
羅賓·R. 傑克遜，資深教育家，她帶領學區最大的中學獲得了全國“藍綬帶學校”的至高榮譽，並在眾多國家級會議上發表權威演講。傑克遜博士以及她的教育理念被華盛頓郵報，PBS/Annenberg電視系列片以及Lifetime live節目等爭相報導。她的作品定期會出現在全國的各個學校，幫助老師鍛鍊自己的教學能力。傑克遜博士長期投身於教師培訓領域，她探索出了眾多難能可貴的教師培訓經驗與方法，讓成千上萬的教師受益終身。
專業推薦
媒體推薦
每位教師都應該讀讀這本書，它會讓教學變得異常輕鬆！
——美國教育基金會
如果你覺得教學僅僅是太多艱難的工作，那么本書將幫助你發展一個更加靈活的方式來回應學生。用一些短的基本的原則和課堂的案例就可以提升你的思考能力。
——《基礎教育參考》
——美國教育基金會
如果你覺得教學僅僅是太多艱難的工作，那么本書將幫助你發展一個更加靈活的方式來回應學生。用一些短的基本的原則和課堂的案例就可以提升你的思考能力。
——《基礎教育參考》
名人推薦
在美國教學訪問期間接觸到了這本書，無論是年輕的教師，還是年老的教師，大家幾乎人手一本，這是一本極具影響力的教師用書，它成功地幫助教師理清繁雜事務，空出大量的時間進行真正的教學。
——特級教師 鄒恩情
——特級教師 鄒恩情
圖書目錄
前言
致謝
第1章 一切從學生出發
深入了解學生
深入體會學生的感受
幫助學生找到合適的學習行為
你對學生的期望合理嗎
你心目中的“好學生”
學生擁有良好課堂表現的8要素
如何與學生積極互動
“工作袋”練習法
幫助學生獲得更多的學習技能
掌握學習技能的6個要點
教給學生應對多種環境的能力
拓展思維和激發潛能的3個方法
讓學生熱愛學習的4個關鍵
讓知識更有吸引力的6個訣竅
課堂團隊的強大力量
增強學生集體凝聚力的5個方法
用學生在乎的東西來獎勵他們
獎勵學生的4個細節
教會學生多角度思考問題
教學小貼士
第2章 知道學生要去哪兒
為什麼要設立學習目標
向學生強調目標的重要性
大目標，小目標
依據教學標準來選擇不同的學習目標
明確區分內容性目標與過程性目標
如何細分標準
如何讓學習目標變得切實可行
讓學生順利實現學習目標的行動建議
設立最低目標
學習目標攻略
如何判斷學生達到了學習目標
評估三部曲
學習活動要與學習目標匹配
老師如何安排教學目標
鼓勵學生寫下自己的目標
教學小貼士
第3章 如何教出優質學生
老師的期望
對學生抱有高期望
老師應該提高對自身的期望值
如何讓學生變得更優秀
相信自己能轉變學生
了解真實的自己
相信你所從事的工作的重要性
不要企圖控制學生
對教學充滿激情
問正確的問題，做出正確的決定
提高學生成績的法寶
如何面對教學不理想的事實
教學中應遵循的準則
教學小貼士
第4章 為學生提供有力的支持
學生到底怎么了
老師與學生之間的知識偏差
教學也需未雨綢繆
有效的補習計畫
預測學生會遇到的困難
如何避免錯誤
找出學生感到困惑的原因
有效找出學生錯誤的6個方法
如何讓學習變得清晰明了
和學生分享學習的6個小竅門
幫助學生要適度
讓學生學會獨立
優秀的學生也需要幫助
讓學生來糾錯
教學小貼士
第5章 使用有效的反饋
如何更好地提高教學效果
分數的真正意義
給予學生有效的反饋
評估學生的學習表現
如何收集反饋信息
巧用反饋信息改善教學方法
要求學生記錄自己的成績
向學生解釋成績真正意味著什麼
反饋不僅要詳細，也要講究創意
積極和學生溝通
鼓勵學生犯錯
托德老師的高效課堂
教學小貼士
第6章 注重質量，而不是數量
教學貴在少而精
高效能教師輕鬆教學的訣竅
明智地布置家庭作業
確保作業有效的3個重要因素
避免全盤灌輸的模式，採用靈活的課程模式
提高教學效率的5個方法
當學生跟不上時，怎么辦
如何快速彌補學生的學習缺口
教必要知識還是教補充知識
巧妙地界定必要知識
如何讓學生更好地掌握知識
如何安排教學的優先權
專注分散練習
西爾維婭老師的教學經驗
教學小貼士
第7章 輕鬆應對教學難題
不要代替學生學習
老師和學生要履行各自真正的職責
老師的職責
讓學生獨立解決問題
劃分課堂任務
讓學生自覺完成學習任務
促進學生主動學習的8個辦法
讓學生承擔相應的後果
老師也要學會放手
教學小貼士
第8章 如何成為高效能教師
輕鬆高效的教學
如何成為一名高效能教師
找一個有責任感的搭檔
找一位優秀的導師
做真正的自己
一步一步來
看看你需要停止做哪些事情
真正的改變需要時間
結 語
致謝
第1章 一切從學生出發
深入了解學生
深入體會學生的感受
幫助學生找到合適的學習行為
你對學生的期望合理嗎
你心目中的“好學生”
學生擁有良好課堂表現的8要素
如何與學生積極互動
“工作袋”練習法
幫助學生獲得更多的學習技能
掌握學習技能的6個要點
教給學生應對多種環境的能力
拓展思維和激發潛能的3個方法
讓學生熱愛學習的4個關鍵
讓知識更有吸引力的6個訣竅
課堂團隊的強大力量
增強學生集體凝聚力的5個方法
用學生在乎的東西來獎勵他們
獎勵學生的4個細節
教會學生多角度思考問題
教學小貼士
第2章 知道學生要去哪兒
為什麼要設立學習目標
向學生強調目標的重要性
大目標，小目標
依據教學標準來選擇不同的學習目標
明確區分內容性目標與過程性目標
如何細分標準
如何讓學習目標變得切實可行
讓學生順利實現學習目標的行動建議
設立最低目標
學習目標攻略
如何判斷學生達到了學習目標
評估三部曲
學習活動要與學習目標匹配
老師如何安排教學目標
鼓勵學生寫下自己的目標
教學小貼士
第3章 如何教出優質學生
老師的期望
對學生抱有高期望
老師應該提高對自身的期望值
如何讓學生變得更優秀
相信自己能轉變學生
了解真實的自己
相信你所從事的工作的重要性
不要企圖控制學生
對教學充滿激情
問正確的問題，做出正確的決定
提高學生成績的法寶
如何面對教學不理想的事實
教學中應遵循的準則
教學小貼士
第4章 為學生提供有力的支持
學生到底怎么了
老師與學生之間的知識偏差
教學也需未雨綢繆
有效的補習計畫
預測學生會遇到的困難
如何避免錯誤
找出學生感到困惑的原因
有效找出學生錯誤的6個方法
如何讓學習變得清晰明了
和學生分享學習的6個小竅門
幫助學生要適度
讓學生學會獨立
優秀的學生也需要幫助
讓學生來糾錯
教學小貼士
第5章 使用有效的反饋
如何更好地提高教學效果
分數的真正意義
給予學生有效的反饋
評估學生的學習表現
如何收集反饋信息
巧用反饋信息改善教學方法
要求學生記錄自己的成績
向學生解釋成績真正意味著什麼
反饋不僅要詳細，也要講究創意
積極和學生溝通
鼓勵學生犯錯
托德老師的高效課堂
教學小貼士
第6章 注重質量，而不是數量
教學貴在少而精
高效能教師輕鬆教學的訣竅
明智地布置家庭作業
確保作業有效的3個重要因素
避免全盤灌輸的模式，採用靈活的課程模式
提高教學效率的5個方法
當學生跟不上時，怎么辦
如何快速彌補學生的學習缺口
教必要知識還是教補充知識
巧妙地界定必要知識
如何讓學生更好地掌握知識
如何安排教學的優先權
專注分散練習
西爾維婭老師的教學經驗
教學小貼士
第7章 輕鬆應對教學難題
不要代替學生學習
老師和學生要履行各自真正的職責
老師的職責
讓學生獨立解決問題
劃分課堂任務
讓學生自覺完成學習任務
促進學生主動學習的8個辦法
讓學生承擔相應的後果
老師也要學會放手
教學小貼士
第8章 如何成為高效能教師
輕鬆高效的教學
如何成為一名高效能教師
找一個有責任感的搭檔
找一位優秀的導師
做真正的自己
一步一步來
看看你需要停止做哪些事情
真正的改變需要時間
結 語
後記
結 語
有人認為，成為一名高效能教師需要刻苦地工作，我非常理解這樣的想法。但是，我認為那些讓自己一直沒有長進、處於中等水平的老師並不比高效能教師輕鬆。我覺得原地踏步實際上更加辛苦。
很多時候，我們在參加一個教學研討會或者閱讀一本書之後，總會心血來潮地將所學到的教學策略急忙運用到自己的教學中去。辛苦工作了幾天或者幾個星期之後，結果卻並不如人意。於是，我們要么嘗試新的教學方法，要么認為無計可施了，然後繼續無奈地面對同樣的挫折，被同樣的挑戰所壓垮。
如果我們不急於為了爭取更好的結果而盲目地尋求努力，而是耐心地深入尋找有效的方法，情況會如何呢？如果我們知道自己現在做的很多事情都是無用功，那么下定決心做些有效且不一樣的事情，情況又會如何呢？毫無疑問，我們的工作會變得更高效、更輕鬆、更有回報。
儘管“我們的工作是最有意義的”這樣的話總在耳邊響起，但有時我們的感覺卻並非如此。我們夜以繼日地工作，卻收效甚微，我們會覺得自己的工作總是徒勞無功。
你必須充分相信教師這一角色的重要性，充分關心你正在從事的工作，充分關愛你的學生，永遠對你的工作充滿熱情，這樣才能出色地完成教學，竭盡全力給孩子最好的教育。
對教學充滿熱情的人更容易成為一位高效能教師。熱情是讓我們下決心改善教學策略的動力，它鼓舞我們耐心地忍受微小進步，勉勵我們面對重重阻礙仍然堅持初衷。
你為什麼要成為老師？我確信是因為你想對孩子們的生活產生積極的影響。如果你堅持高效的教學原則和教學理念，並付出百分之百的努力，那么你就會成為一名高效的老師，你的學生也會成為高效的學習者。在你的課堂上，他們會覺得自己更受重視，更有認同感。他們會積極地儘自己最大的努力學習，會對自己的學習和任務有更強的責任感。他們會從成功和失敗中總結經驗，更好地改善自己的表現。
最終，你也會送給學生一份珍貴的禮物——高效的教學，學生會因為你的教學而有更出色的表現。
有人認為，成為一名高效能教師需要刻苦地工作，我非常理解這樣的想法。但是，我認為那些讓自己一直沒有長進、處於中等水平的老師並不比高效能教師輕鬆。我覺得原地踏步實際上更加辛苦。
很多時候，我們在參加一個教學研討會或者閱讀一本書之後，總會心血來潮地將所學到的教學策略急忙運用到自己的教學中去。辛苦工作了幾天或者幾個星期之後，結果卻並不如人意。於是，我們要么嘗試新的教學方法，要么認為無計可施了，然後繼續無奈地面對同樣的挫折，被同樣的挑戰所壓垮。
如果我們不急於為了爭取更好的結果而盲目地尋求努力，而是耐心地深入尋找有效的方法，情況會如何呢？如果我們知道自己現在做的很多事情都是無用功，那么下定決心做些有效且不一樣的事情，情況又會如何呢？毫無疑問，我們的工作會變得更高效、更輕鬆、更有回報。
儘管“我們的工作是最有意義的”這樣的話總在耳邊響起，但有時我們的感覺卻並非如此。我們夜以繼日地工作，卻收效甚微，我們會覺得自己的工作總是徒勞無功。
你必須充分相信教師這一角色的重要性，充分關心你正在從事的工作，充分關愛你的學生，永遠對你的工作充滿熱情，這樣才能出色地完成教學，竭盡全力給孩子最好的教育。
對教學充滿熱情的人更容易成為一位高效能教師。熱情是讓我們下決心改善教學策略的動力，它鼓舞我們耐心地忍受微小進步，勉勵我們面對重重阻礙仍然堅持初衷。
你為什麼要成為老師？我確信是因為你想對孩子們的生活產生積極的影響。如果你堅持高效的教學原則和教學理念，並付出百分之百的努力，那么你就會成為一名高效的老師，你的學生也會成為高效的學習者。在你的課堂上，他們會覺得自己更受重視，更有認同感。他們會積極地儘自己最大的努力學習，會對自己的學習和任務有更強的責任感。他們會從成功和失敗中總結經驗，更好地改善自己的表現。
最終，你也會送給學生一份珍貴的禮物——高效的教學，學生會因為你的教學而有更出色的表現。
序言
前言
我非常喜歡上貝恩博士的英語課。在他的課堂上，雖然我們會學習一些過去式、主格性謂語等單調乏味的知識，但貝恩博士解讀知識的方式非常獨到。他就像神奇的魔術師，能用魔法棒開啟語言的秘密。我絕不是在開玩笑！通常，我們會在他的課堂上全神貫注地聽上九十分鐘，甚至會進入忘我的境界。
我們如此認真，並不僅僅因為他引人入勝的上課方式，而是因為他讓我們覺得自己很聰明。他總是問一些有趣的問題，引導我們自己去發現答案。在他的課堂上我總是懷著崇拜的心情。
在他的課堂上，我明白了，原來教學可以很簡單——簡單地幽默、簡單地引導！
和莎拉談了五分鐘之後，我就意識到她是一位高效能教師。當她談到她是如何逐漸了解每一位學生、如何調整教學方式以適應學生的需求時，我發現她的眼睛中迸發的激情。她對教學的深切熱愛讓她全身心地投入教學。面試只進行了不到二十分鐘，我就決定聘用她。
那一瞬間，我明白了，原來教學可以很簡單——簡單地熱愛、簡單地投入！
當我走進一間教室，看到教師面對一群躁動不安的學生仍然能滿懷熱情時，我覺得他們擁有化繁為簡的“天賦”。很多年後，我終於明白這種“天賦”並沒有我想像中的那么神秘莫測。事實上，成為一名高效能教師最關鍵的是要對良好的教學原則有著深刻而獨到的理解。這是任何人都能做到的！
我的故事
當我剛從事教學工作時，我嚴謹地照搬書本上的東西。第一個月，我一直繃著臉，很少對學生微笑。我每天努力地寫教案。如果學生在課堂上開小差講小話，我就會採取嚴厲的懲罰措施。我想盡一切辦法希望點燃他們的學習熱情，提高他們的學習效率，凡是能想到的方法，我都會想方設法去實踐。但是，這根本就沒有什麼效果。
很長一段時間，我甚至認為是自己缺少新的教學策略，才會導致教學上的這些問題。於是，我不斷地搜羅那些所謂的教學策略。這些策略有時的確有效，但有時卻收效甚微。不管怎樣，我的工作進行得非常艱難！實際上，我不僅比我的學生更加辛苦，而且我的教學成效也越來越差。
儘管我的學生仍舊十分努力，但他們始終覺得課堂沉悶而乏味。老實講，我真的懷疑他們在課堂上是否學到了知識。最終，我不得不開始自暴自棄地認為我可能需要更多的時間、更聰明的學生、更能提供支持的家長、更強的課堂掌控力以及更多的錢。在不斷的碰壁之後，我甚至認為我需要能中彩票那樣的好運氣——儘管我並不買彩票。
儘管如此,我最終還是決定改變自己所處的糟糕狀態。於是，當我得知某個教師在教學上取得驕人的成績時，我會詳細請教他們運用了哪些有效的教學手段。當我看到一篇優秀的教學文章時，我會主動與作者探討一些我感興趣的問題。我甚至經常參加各種教學研討會。我仔細觀察每一位成功的教師，並力圖發現他們取得成功的訣竅。
與此同時，我還在努力嘗試尋找一些對學生有用的東西。我建立了一個網上社區，幫助學生鍛鍊自己的能力和獨立意識。我創造性地布置了差異化學習任務。我經常查看和教學有關的數據和信息。我帶著學生去旅行，以拓展他們的人生經驗。很多時候，這些做法非常管用！但有些時候，它們也起不到什麼效果，但我堅信這些做法至少沒有任何壞處。
最終，我明白了教學根本不存在任何奇蹟，也絕不是付出越多你就越能創造與眾不同的教學成果。我開始反問自己為什麼有些教學技巧有效果而有的卻沒有。很快，我就注意到，找到原因遠比結果要重要得多，於是，我開始致力於弄懂那些對好的教學起到支撐作用的深層原因，而不是盲目地掌握更多、更好的教學策略。
我開始更多地去考慮我對學生和教學的態度和方式。我意識到我之前在課堂上所做的許多事情都是為了滿足我自己的需求而設定的，最終目的並不是為了幫助學生的學習。以前，我希望我的學生變得越來越好，因為這樣可以證明我是一個好老師。我希望我的學生成為一個成功的人，在領獎台上以這樣的話結束自己的演講辭：“我現在所擁有的一切都源自傑克遜博士，是她讓我的生活變得與眾不同。”因為我希望自己成為學生心中的英雄。正因為對自己存在著不切實際的幻想，所以一旦學生沒有學到我希望他們學到的知識，我就非常沮喪。
一旦我懂得了這些並不是學生的問題——真正的問題其實是我對自己和教學存在著不切實際的想法，並不是學生不聽話、不配合等不盡人意的行為舉止——懂得了這些之後，我就能從更多的角度來看待學生和教學。我不再企圖控制學生學習，而是將關注的焦點轉移到教他們意識到學習的重要性以及如何進行更高效的學習上來。這讓我空出了大量的時間進行真正的教學！
一年之後，我開始注意到，我的課堂發生了最根本的變化。因為我不再以我自己的需求來進行我的教學，撇開了這個壓力，我就可以全身心地幫助學生學習他們真正需要的知識。當他們犯下錯誤或者遭遇失敗時，我不會當面指責他們。相反，我會竭盡全力去幫助他們弄明白為什麼會犯錯，以及如何糾正自己的錯誤。
我明顯察覺到，我的學生開始感到放鬆，他們詢問各種問題，並試圖去理解他們正在做的事情。當然，我也深信他們看到了我身上發生的改變——現在，我關注他們的成功。
我也洞察到了學生的基本能力，明白了學習本來就是一件較為艱難的事情。在這個過程中肯定會犯下一些錯誤。如果學生知道我在教學過程中敢於冒險，那么他們就會明白在學習過程中敢於冒險、敢於創新、敢於犯錯是為老師所肯定和鼓勵的，也會明白學習本身就是一件艱難、苛刻的事，但只要努力用心去做就一定會收穫更多的回報。
這絕不是變戲法！事實上，曾經有過很長一段時間，我的學生也處於學習的糟亂狀態，同時，我也被這種狀態困擾了很久。我們並不是總能在下課鈴聲一響就按時結束課程。也曾經有過很長一段時間，我和學生總是灰心喪氣地離開教室。在那些艱難的日子裡，我總是不斷地提醒我和我的學生，失敗是學習本身不可避免的一個部分！我始終堅持這一理念，即使當教學看上去並不能起到很好的效果時，我依然一如既往地堅守。
所有的這些使得我的教學取得了與眾不同的成功。突然，我意識到只要自己足夠用心，教學其實可以很簡單！
我想，如果我們不致力於應付考試，而是致力於幫助學生理解細胞的奇妙、提高書寫能力等一些能讓學生產生美好感覺的事情上，致力于思考我們為什麼要教學，那么我們應對學生困難、布置家庭作業、安排考試、計畫課程、進行班級工作等的方式都將得到奇蹟般的轉變。總之，這種想法將幫助我們把教學重點從一些細枝末節的瑣事中轉回到我們教學的真正對象——學生身上。
高效的教學
高效的教學並不是你所投入時間的多少，而是在這有限的時間裡你都做了些什麼。現在你明白了吧？高效的教學需要的是特別的、有目的性的練習。我們希望任何一位教師都能運用正確的練習以成為一名高效能教師，這本書也是圍繞這樣的期待撰寫而成的。這本書將幫助你獲得眾多適合你的練習，你練習本書中方法的次數越多，你越能養成高效能教師的良好習慣。
高效能教師的習慣實際上指的是教師對於教學的習慣性的思維與行為傾向。一般而言，它是關於紀律、關於學生、關於教學的一種思維方式。這種思維方式能帶來順暢、高效且極具影響力的教學。很多的教師可能會存在這樣的思維定式：為了成為一名好教師，我們必須知道所有問題的答案。我們專注於積累教學策略和教學技巧。一門心思地認為無論在課堂上發生什麼事情，只要我們掌握了足夠多的訣竅，我們就一定能應對那些意料之中或者意料之外的課堂問題。但是，高效能教師則深刻地明白：作為一名教師，知道所有問題的答案並不是最重要的，最重要的是弄清楚學生為什麼要問這樣的問題。好的問題所揭示出來的信息才是至關重要的。好好利用這些信息才能幫助學生獲得更大的成功。
高效能教師懂得詢問學生正確的問題，這種引導學生深入思考的問題，能提高學生的積極性，幫助他們自主地學習功課。高效能教師會花更多的時間去改善自己的問詢技巧，而不僅僅是收集教學策略和技巧。
絕大多數教師都曾經有過這樣的經歷。當遇到問題時，他們總是迫不及待地想在第一時間找到解決的方法。然而，高效能教師則懂得冷靜地分析問題，正確地定位問題，花更多的時間去思考問題為什麼會發生的根源，而不僅僅是簡單地尋找問題的解決方案。他們總是全面地思考問題。他們勇於承擔屬於自己的責任，同時不會去責備他人的錯誤和過失。因為他們清楚地明白苛責他人對尋找問題發生的根源沒有任何幫助。如果問題惡化時，高效能教師會鼓起勇氣積極應對，而當問題好轉時，他們也非常樂意與他人一起分享成功經驗，避免他人犯同樣的錯誤。
要培養高效能教師的思維習慣，並不能一味地模仿他們的教學風格和方式，相反，你應該堅持適合自己的教學風格。同時，你還應該努力尋找能切合學生需求的教學風格和方式。高效能教師十分清楚，優秀的教學方法不僅僅只有一種，他們致力於尋找對自己和學生都十分管用的教學方式。
一天的教學結束後，絕大多數教師都變得精疲力盡，只想快點回家、批改作業、匯總成績、備課，然後上床睡覺。我們很少花時間對我們的教學進行深刻的自我反省。但是，當你擁有高效能教師的思維習慣時，你就會明白：要提高和完善你的教學技巧，深刻的自我反省是非常關鍵的。高效能教師為了能夠及時意識到他們可能存在的毫無根據的且極其有害的假想、及時糾正那些錯誤的問題、及時決定新的發展方向，他們總是有意識地對教學進行深刻的反省。不僅如此，他們甚至將反省視為自己日常生活中不可或缺的一部分。
如果我們中的所有教師都可以將優秀的教學變成自發的、無意識的行為，難道這不是一件非同尋常的事情嗎？如果我們再也無需苦苦應對教學上的挑戰了，難道這不是一件令人興奮的事情嗎？如果我們遇到一個教學難題時，能快速地、不假思索地在第一時間找到解決問題的方法，難道這不是一件讓人讚不絕口的事情嗎？總而言之,如果我們能像高效能教師那樣去思考、去行動，那會是一件非常偉大的事情！
既然你選擇了閱讀本書，那么我希望它能激勵你多近距離地觀察你現在的教學，多反省你關於教學以及學生學習方式的現有的想法，多調整你的課堂制度，多提高你的教學領導力，只有這樣，你才能讓你的學生進步更快，學得更多。
高效的教學將有助於你改變以往對學生、對學習、對教學的思維方式。你的價值觀將得到更好的發展和完善。你對你所教學科的興趣以及對整個教學實踐的興趣將重新被激發。在這整個過程中，你將重新點燃作為一名教師的激情，因為你所做的一切真的能讓學生的生命變得與眾不同！最重要的是，你希望你找到屬於自己的教學天賦，讓你的教學變得更加輕鬆、愉悅！
我非常喜歡上貝恩博士的英語課。在他的課堂上，雖然我們會學習一些過去式、主格性謂語等單調乏味的知識，但貝恩博士解讀知識的方式非常獨到。他就像神奇的魔術師，能用魔法棒開啟語言的秘密。我絕不是在開玩笑！通常，我們會在他的課堂上全神貫注地聽上九十分鐘，甚至會進入忘我的境界。
我們如此認真，並不僅僅因為他引人入勝的上課方式，而是因為他讓我們覺得自己很聰明。他總是問一些有趣的問題，引導我們自己去發現答案。在他的課堂上我總是懷著崇拜的心情。
在他的課堂上，我明白了，原來教學可以很簡單——簡單地幽默、簡單地引導！
和莎拉談了五分鐘之後，我就意識到她是一位高效能教師。當她談到她是如何逐漸了解每一位學生、如何調整教學方式以適應學生的需求時，我發現她的眼睛中迸發的激情。她對教學的深切熱愛讓她全身心地投入教學。面試只進行了不到二十分鐘，我就決定聘用她。
那一瞬間，我明白了，原來教學可以很簡單——簡單地熱愛、簡單地投入！
當我走進一間教室，看到教師面對一群躁動不安的學生仍然能滿懷熱情時，我覺得他們擁有化繁為簡的“天賦”。很多年後，我終於明白這種“天賦”並沒有我想像中的那么神秘莫測。事實上，成為一名高效能教師最關鍵的是要對良好的教學原則有著深刻而獨到的理解。這是任何人都能做到的！
我的故事
當我剛從事教學工作時，我嚴謹地照搬書本上的東西。第一個月，我一直繃著臉，很少對學生微笑。我每天努力地寫教案。如果學生在課堂上開小差講小話，我就會採取嚴厲的懲罰措施。我想盡一切辦法希望點燃他們的學習熱情，提高他們的學習效率，凡是能想到的方法，我都會想方設法去實踐。但是，這根本就沒有什麼效果。
很長一段時間，我甚至認為是自己缺少新的教學策略，才會導致教學上的這些問題。於是，我不斷地搜羅那些所謂的教學策略。這些策略有時的確有效，但有時卻收效甚微。不管怎樣，我的工作進行得非常艱難！實際上，我不僅比我的學生更加辛苦，而且我的教學成效也越來越差。
儘管我的學生仍舊十分努力，但他們始終覺得課堂沉悶而乏味。老實講，我真的懷疑他們在課堂上是否學到了知識。最終，我不得不開始自暴自棄地認為我可能需要更多的時間、更聰明的學生、更能提供支持的家長、更強的課堂掌控力以及更多的錢。在不斷的碰壁之後，我甚至認為我需要能中彩票那樣的好運氣——儘管我並不買彩票。
儘管如此,我最終還是決定改變自己所處的糟糕狀態。於是，當我得知某個教師在教學上取得驕人的成績時，我會詳細請教他們運用了哪些有效的教學手段。當我看到一篇優秀的教學文章時，我會主動與作者探討一些我感興趣的問題。我甚至經常參加各種教學研討會。我仔細觀察每一位成功的教師，並力圖發現他們取得成功的訣竅。
與此同時，我還在努力嘗試尋找一些對學生有用的東西。我建立了一個網上社區，幫助學生鍛鍊自己的能力和獨立意識。我創造性地布置了差異化學習任務。我經常查看和教學有關的數據和信息。我帶著學生去旅行，以拓展他們的人生經驗。很多時候，這些做法非常管用！但有些時候，它們也起不到什麼效果，但我堅信這些做法至少沒有任何壞處。
最終，我明白了教學根本不存在任何奇蹟，也絕不是付出越多你就越能創造與眾不同的教學成果。我開始反問自己為什麼有些教學技巧有效果而有的卻沒有。很快，我就注意到，找到原因遠比結果要重要得多，於是，我開始致力於弄懂那些對好的教學起到支撐作用的深層原因，而不是盲目地掌握更多、更好的教學策略。
我開始更多地去考慮我對學生和教學的態度和方式。我意識到我之前在課堂上所做的許多事情都是為了滿足我自己的需求而設定的，最終目的並不是為了幫助學生的學習。以前，我希望我的學生變得越來越好，因為這樣可以證明我是一個好老師。我希望我的學生成為一個成功的人，在領獎台上以這樣的話結束自己的演講辭：“我現在所擁有的一切都源自傑克遜博士，是她讓我的生活變得與眾不同。”因為我希望自己成為學生心中的英雄。正因為對自己存在著不切實際的幻想，所以一旦學生沒有學到我希望他們學到的知識，我就非常沮喪。
一旦我懂得了這些並不是學生的問題——真正的問題其實是我對自己和教學存在著不切實際的想法，並不是學生不聽話、不配合等不盡人意的行為舉止——懂得了這些之後，我就能從更多的角度來看待學生和教學。我不再企圖控制學生學習，而是將關注的焦點轉移到教他們意識到學習的重要性以及如何進行更高效的學習上來。這讓我空出了大量的時間進行真正的教學！
一年之後，我開始注意到，我的課堂發生了最根本的變化。因為我不再以我自己的需求來進行我的教學，撇開了這個壓力，我就可以全身心地幫助學生學習他們真正需要的知識。當他們犯下錯誤或者遭遇失敗時，我不會當面指責他們。相反，我會竭盡全力去幫助他們弄明白為什麼會犯錯，以及如何糾正自己的錯誤。
我明顯察覺到，我的學生開始感到放鬆，他們詢問各種問題，並試圖去理解他們正在做的事情。當然，我也深信他們看到了我身上發生的改變——現在，我關注他們的成功。
我也洞察到了學生的基本能力，明白了學習本來就是一件較為艱難的事情。在這個過程中肯定會犯下一些錯誤。如果學生知道我在教學過程中敢於冒險，那么他們就會明白在學習過程中敢於冒險、敢於創新、敢於犯錯是為老師所肯定和鼓勵的，也會明白學習本身就是一件艱難、苛刻的事，但只要努力用心去做就一定會收穫更多的回報。
這絕不是變戲法！事實上，曾經有過很長一段時間，我的學生也處於學習的糟亂狀態，同時，我也被這種狀態困擾了很久。我們並不是總能在下課鈴聲一響就按時結束課程。也曾經有過很長一段時間，我和學生總是灰心喪氣地離開教室。在那些艱難的日子裡，我總是不斷地提醒我和我的學生，失敗是學習本身不可避免的一個部分！我始終堅持這一理念，即使當教學看上去並不能起到很好的效果時，我依然一如既往地堅守。
所有的這些使得我的教學取得了與眾不同的成功。突然，我意識到只要自己足夠用心，教學其實可以很簡單！
我想，如果我們不致力於應付考試，而是致力於幫助學生理解細胞的奇妙、提高書寫能力等一些能讓學生產生美好感覺的事情上，致力于思考我們為什麼要教學，那么我們應對學生困難、布置家庭作業、安排考試、計畫課程、進行班級工作等的方式都將得到奇蹟般的轉變。總之，這種想法將幫助我們把教學重點從一些細枝末節的瑣事中轉回到我們教學的真正對象——學生身上。
高效的教學
高效的教學並不是你所投入時間的多少，而是在這有限的時間裡你都做了些什麼。現在你明白了吧？高效的教學需要的是特別的、有目的性的練習。我們希望任何一位教師都能運用正確的練習以成為一名高效能教師，這本書也是圍繞這樣的期待撰寫而成的。這本書將幫助你獲得眾多適合你的練習，你練習本書中方法的次數越多，你越能養成高效能教師的良好習慣。
高效能教師的習慣實際上指的是教師對於教學的習慣性的思維與行為傾向。一般而言，它是關於紀律、關於學生、關於教學的一種思維方式。這種思維方式能帶來順暢、高效且極具影響力的教學。很多的教師可能會存在這樣的思維定式：為了成為一名好教師，我們必須知道所有問題的答案。我們專注於積累教學策略和教學技巧。一門心思地認為無論在課堂上發生什麼事情，只要我們掌握了足夠多的訣竅，我們就一定能應對那些意料之中或者意料之外的課堂問題。但是，高效能教師則深刻地明白：作為一名教師，知道所有問題的答案並不是最重要的，最重要的是弄清楚學生為什麼要問這樣的問題。好的問題所揭示出來的信息才是至關重要的。好好利用這些信息才能幫助學生獲得更大的成功。
高效能教師懂得詢問學生正確的問題，這種引導學生深入思考的問題，能提高學生的積極性，幫助他們自主地學習功課。高效能教師會花更多的時間去改善自己的問詢技巧，而不僅僅是收集教學策略和技巧。
絕大多數教師都曾經有過這樣的經歷。當遇到問題時，他們總是迫不及待地想在第一時間找到解決的方法。然而，高效能教師則懂得冷靜地分析問題，正確地定位問題，花更多的時間去思考問題為什麼會發生的根源，而不僅僅是簡單地尋找問題的解決方案。他們總是全面地思考問題。他們勇於承擔屬於自己的責任，同時不會去責備他人的錯誤和過失。因為他們清楚地明白苛責他人對尋找問題發生的根源沒有任何幫助。如果問題惡化時，高效能教師會鼓起勇氣積極應對，而當問題好轉時，他們也非常樂意與他人一起分享成功經驗，避免他人犯同樣的錯誤。
要培養高效能教師的思維習慣，並不能一味地模仿他們的教學風格和方式，相反，你應該堅持適合自己的教學風格。同時，你還應該努力尋找能切合學生需求的教學風格和方式。高效能教師十分清楚，優秀的教學方法不僅僅只有一種，他們致力於尋找對自己和學生都十分管用的教學方式。
一天的教學結束後，絕大多數教師都變得精疲力盡，只想快點回家、批改作業、匯總成績、備課，然後上床睡覺。我們很少花時間對我們的教學進行深刻的自我反省。但是，當你擁有高效能教師的思維習慣時，你就會明白：要提高和完善你的教學技巧，深刻的自我反省是非常關鍵的。高效能教師為了能夠及時意識到他們可能存在的毫無根據的且極其有害的假想、及時糾正那些錯誤的問題、及時決定新的發展方向，他們總是有意識地對教學進行深刻的反省。不僅如此，他們甚至將反省視為自己日常生活中不可或缺的一部分。
如果我們中的所有教師都可以將優秀的教學變成自發的、無意識的行為，難道這不是一件非同尋常的事情嗎？如果我們再也無需苦苦應對教學上的挑戰了，難道這不是一件令人興奮的事情嗎？如果我們遇到一個教學難題時，能快速地、不假思索地在第一時間找到解決問題的方法，難道這不是一件讓人讚不絕口的事情嗎？總而言之,如果我們能像高效能教師那樣去思考、去行動，那會是一件非常偉大的事情！
既然你選擇了閱讀本書，那么我希望它能激勵你多近距離地觀察你現在的教學，多反省你關於教學以及學生學習方式的現有的想法，多調整你的課堂制度，多提高你的教學領導力，只有這樣，你才能讓你的學生進步更快，學得更多。
高效的教學將有助於你改變以往對學生、對學習、對教學的思維方式。你的價值觀將得到更好的發展和完善。你對你所教學科的興趣以及對整個教學實踐的興趣將重新被激發。在這整個過程中，你將重新點燃作為一名教師的激情，因為你所做的一切真的能讓學生的生命變得與眾不同！最重要的是，你希望你找到屬於自己的教學天賦，讓你的教學變得更加輕鬆、愉悅！
