《教人幸福地生活》是2009年高等教育出版社出版的圖書，作者是劉暢。
基本介紹
- 書名：教人幸福地生活
- 作者：劉暢
- ISBN：9787040252217
- 頁數：328
- 定價：36.00元
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2009-7
- 裝幀：平裝
- 開本：16
- 叢書名：中國當代家教育家叢書
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《教人幸福地生活》內容為：首先，教育家要有自己的教育思想，有對教育的獨到見解，有對教育理想的不懈追求。思想是否平庸應當就是教書匠和教育家的根本區別。自古以來，每個人對教育的期望、對教育的理解都會有所側重、有所不同，然而教育家的教育思想應當更深刻、更系統、更自覺、更富有創見，並且更能堅持和實踐自己的教育信念。
其次，教育家不僅有深刻的思想更需要有豐富的教育實踐，可以說教育家就是有思想的實踐家。能否把抽象的理論、先進的理念融會到每一個具體的教育細節之中，這是教育思想家和教育家的明顯區別。教育家應當善於在實踐，中不斷深化教育思想，不斷豐富教育智慧，不斷提高教育藝術；應當善於把知識的傳授與人的發展結合起來，將最佳化學生健康成長環境視為自己的行為準則：應當善於把學生的發展與教師的發展結合起來，能夠在教師集體團隊中發揮引領作用。
再次，教育家是改革的實踐家、創新的實踐家，他們能夠與時俱進，使自己的教育思想在改革實踐中不斷創新。善於發現新情況、新問題、新趨勢，善於捕捉新機遇，採取新措施，建立新機制，這是當代教育家的明顯特徵。面對日新月異的社會形勢，面對富有時代特點和新鮮體驗的生龍活虎的學生們，他們應當能夠把握時代脈搏，順應時代潮流，並且敢於領時代之先，在教育過程中體現和代表先進文化發展的方向；他們應當敢於超越自己，不斷更新思想觀念，不斷確立個人和學校發展的新目標。
作者簡介
劉暢，中學高級教師，留美教育管理學碩士，北京海淀區海淀學區黨總支書記、校長，中關村第一國小校長；兼任全國中國小心理健康教育諮詢委員會委員、中國教育學會教育管理分會理事、中國西部教育顧問、北京師範大學管理學院兼職教授、《基礎教育參考》理事會副理事長《中國教師》理事會副理事長等職務。參與10餘項重大課題研究工作，撰寫發表50餘篇學術論文和調研報告，出版《得英才而教是福》、《自主教育系列叢書》等教育專著，主編教材10餘本。 先後榮獲全國學校文化管理示範校長、北京市傑出校長、海淀區第三屆“十大傑出青年、北京市“三八”紅旗獎章”等榮譽稱號或獎章。
目錄
引言
第一章 父母鋪就我的人生基色
毛筆字的精神世界
與“林妹妹”一起逝去的童年歲月
我的承諾我做到
“別人的事能幫就幫”
母親的愛與我同在
第二章 兩次遊學經歷
一、陪讀在日本
日本中國小心理健康教育的啟示
日本中小學生活技能教育的啟示
二、留學在美國
從關注學生需求人手
為超常兒童設定個性化教育
學區董事會議
對多能型教師的期待
美國中國小的自由和權利教育
第三章 行走在語文教學路上
一、難忘的第一次
語文課堂，重在學生自悟
“以文悟道”的教學實驗
情境語文教學實踐
推門課事件，淡定面對孤獨
與青年教師共成長
二、讓教學適合兒童
錯別字，一個都不能有
一篇帶多篇：打開學生閱讀的視野
逾時三分鐘的公開課
我眼中的語文教學
三、從學生視角出發
“慢慢走，欣賞啊”
在平等意識中健康成長
有時候，真相不那么重要
教師也可以道歉
四、亦師亦友
教師真實的愛
有滋有昧的語文教學之路
引進主體教育實驗
針對全體學生的心理健康教育
走上學校管理之路
第四章 “做人”永遠是教育的重心
一、教育從關注細節人手
“三個學會”
“四個多一點
畢業啦!畢業了？
學會感恩
二、給學生一個展示自我的舞台
教師要給學生一個表達的平台
每個學生都是英才
站在校園裡看世界
幫助孩子在交往中學英語
把活動的權利還給孩子
“我要穿名牌
三、給你一塊反射陽光的鏡子
孩子的才藝能評價嗎？
不讓一個學生落後
成長記錄袋
暑假作業大變臉
誰是“好”學生
信任是無價的
四、給孩子活動與遊戲的空間
環保教育課程
讓學生在遊戲中成長
孩子的書包變輕了
在實踐中靜聽孩子成長的聲音
五、以服務促進學生自主成長
成立學生服務中心
圖書館中的閱讀課
利用家長資源服務學生
一條暢通的熱線電話
六、學生文化——托起明天的太陽
敢想敢說敢做
校園網路文化建設
追求“時尚
第五章 教師是和明天對話的人
一、校本培訓為教師發展助力
追求有效的校本研修
給老師請“外教
教學研究日
夥伴互助行動計畫
1+x教師培訓計畫
二、教師主題論壇的新設計
了解學生需求——做學生喜歡的教師
關注學生的需求——提高課堂實效性
回應學生需求——做研究型教師
研究學生——教師發展的起點
三、讓教師在閱讀中享受幸福
八成多語文教師沒有讀過《紅樓夢》
“淺閱讀”的隱憂
私家書庫的“公有化
共讀《教學勇氣》
四、做最好的自己
教師的視野有多大
抓住“小問題”做大文章
一位語文教師的轉行
在成績面前永遠找差距
從失敗的美術課上走出的優秀教師
五、教師專業發展研修中心
自主理念：激發發展原動力
梯隊培養計畫和多元評價體系
對優質教育的理解
情感是會傳遞的
……
第六章 用“大課堂”培養“小學生”
第七章 人性化管理為教師的幸福奠基
第八章 謀劃學校發展
後記
第一章 父母鋪就我的人生基色
毛筆字的精神世界
與“林妹妹”一起逝去的童年歲月
我的承諾我做到
“別人的事能幫就幫”
母親的愛與我同在
第二章 兩次遊學經歷
一、陪讀在日本
日本中國小心理健康教育的啟示
日本中小學生活技能教育的啟示
二、留學在美國
從關注學生需求人手
為超常兒童設定個性化教育
學區董事會議
對多能型教師的期待
美國中國小的自由和權利教育
第三章 行走在語文教學路上
一、難忘的第一次
語文課堂，重在學生自悟
“以文悟道”的教學實驗
情境語文教學實踐
推門課事件，淡定面對孤獨
與青年教師共成長
二、讓教學適合兒童
錯別字，一個都不能有
一篇帶多篇：打開學生閱讀的視野
逾時三分鐘的公開課
我眼中的語文教學
三、從學生視角出發
“慢慢走，欣賞啊”
在平等意識中健康成長
有時候，真相不那么重要
教師也可以道歉
四、亦師亦友
教師真實的愛
有滋有昧的語文教學之路
引進主體教育實驗
針對全體學生的心理健康教育
走上學校管理之路
第四章 “做人”永遠是教育的重心
一、教育從關注細節人手
“三個學會”
“四個多一點
畢業啦!畢業了？
學會感恩
二、給學生一個展示自我的舞台
教師要給學生一個表達的平台
每個學生都是英才
站在校園裡看世界
幫助孩子在交往中學英語
把活動的權利還給孩子
“我要穿名牌
三、給你一塊反射陽光的鏡子
孩子的才藝能評價嗎？
不讓一個學生落後
成長記錄袋
暑假作業大變臉
誰是“好”學生
信任是無價的
四、給孩子活動與遊戲的空間
環保教育課程
讓學生在遊戲中成長
孩子的書包變輕了
在實踐中靜聽孩子成長的聲音
五、以服務促進學生自主成長
成立學生服務中心
圖書館中的閱讀課
利用家長資源服務學生
一條暢通的熱線電話
六、學生文化——托起明天的太陽
敢想敢說敢做
校園網路文化建設
追求“時尚
第五章 教師是和明天對話的人
一、校本培訓為教師發展助力
追求有效的校本研修
給老師請“外教
教學研究日
夥伴互助行動計畫
1+x教師培訓計畫
二、教師主題論壇的新設計
了解學生需求——做學生喜歡的教師
關注學生的需求——提高課堂實效性
回應學生需求——做研究型教師
研究學生——教師發展的起點
三、讓教師在閱讀中享受幸福
八成多語文教師沒有讀過《紅樓夢》
“淺閱讀”的隱憂
私家書庫的“公有化
共讀《教學勇氣》
四、做最好的自己
教師的視野有多大
抓住“小問題”做大文章
一位語文教師的轉行
在成績面前永遠找差距
從失敗的美術課上走出的優秀教師
五、教師專業發展研修中心
自主理念：激發發展原動力
梯隊培養計畫和多元評價體系
對優質教育的理解
情感是會傳遞的
……
第六章 用“大課堂”培養“小學生”
第七章 人性化管理為教師的幸福奠基
第八章 謀劃學校發展
後記
