《政校行企社人才共育體系構建與實踐》是2013年科學出版社出版的圖書，作者是安家成、蘇付保。
基本介紹
- 中文名：政校行企社人才共育體系構建與實踐
- 出版社：科學出版社
- 頁數：264 頁
- 開本：16 開
- 作者：安家成 蘇付保
- 出版日期：2013年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787030392695, 7030392698
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《政校行企社人才共育體系構建與實踐》就“政校行企社人才共育體系構建與實踐”這一課題，運用合作教育理論、教育生態理論、系統理論、多元化辦學理論和共生理論等現代教育理論指導模式構建與育人實踐，以廣西生態工程職業技術學院半個多世紀以來人才共育體系構建與實踐方面的成功經驗為典型，以高職林業技術、園林工程技術和木材加工技術等三個專業的人才共育模式的實踐探索為基礎，全面總結了林業職業教育集團、政校行企社聯動和招生與招工並行三種人才共育模式。
適合大專院校從事教育教學工作的廣大教師和研究人員閱讀和參考。
圖書目錄
第1章中國林業的歷史性轉變與林業高職教育人才共育模式的選擇
第一節中國林業的歷史性轉變
一、以木材利用為主的階段
二、以木材利用為主、兼顧生態建設的階段
三、以生態建設為主的階段
四、全面推進現代林業建設的新階段
第二節人力資源開發與可持續發展
一、人力資源開發的意義
二、人力資源的概念
三、人力資源開發與可持續發展的關係
四、人力資源開發面臨的問題
五、我國實現可持續發展的人力資源開發對策
第三節林業高職教育在現代林業及其人力資源開發中的作用
一、職業教育在經濟發展中的作用
二、職業教育在人力資源開發中的作用
三、現代林業發展戰略及人才需求分析
四、林業高職教育在現代林業人力資源開發中的作用
第四節政校行企社人才共育模式的選擇
一、校企合作模式的發展歷程與評價
二、政校行企社人才共育模式的提出
三、政校行企社人才共育模式的內涵
第2章政校行企社人才共育體系的理論基礎
第一節合作教育理論
一、合作教育的概念
二、合作職業教育的發展階段
三、合作職業教育的基本特徵
四、資源配置理論——“政校行企社”合作教育的基礎
第二節教育生態理論
一、教育生態理論的產生背景及其基本概念
二、教育生態系統的結構
三、教育生態系統的特徵
四、教育生態理論對政校行企社人才共育的指導意義
第三節系統理論
一、系統的概念
二、系統論的基本觀點
三、系統理論在政校行企社人才共育體系中的套用
第四節多元化辦學理論
一、高職院校多元化合作辦學的基本概念
二、高職教育多元化合作辦學的理論基礎
第五節共生理論
一、共生理論概述
二、“政校行企社”共生系統的分析
三、“政校行企社”共生系統的最佳化
第3章國內外合作育人概述
第一節國外合作育人的經驗
一、國外合作育人的模式
二、國外合作育人模式的特點
三、國外合作育人的啟示
第二節我國合作育人的實踐
一、我國合作育人概述
二、我國合作育人的模式
三、我國高職院校合作育人經驗借鑑
第三節廣西生態工程職業技術學院合作育人的探索
一、廣西生態工程職業技術學院產學研結合育人概述
二、從產學研結合育人到政校行企社人才共育的新發展
第4章政校行企社人才共育體系的構建
第一節政校行企社人才共育模式的構建
一、構建政校行企社人才共育模型
二、構建政校行企社人才共育平台
三、建立政校行企社共建育人的技術創新體系
四、政校行企社人才共育模式的類型
第二節政校行企社共建的人才培養模式創新
一、產學一體運行方式
二、政校企社聯合運行方式
三、社會服務運行方式
四、學研互動運行方式
五、半工半讀運行方式
第三節政校行企社人才共育機制的構建
一、動力機制
二、運行機制
三、調控機制
四、評價機制
五、篩選機制
六、激勵機制
七、保障機制
八、共享機制
九、交流機制
十、責任機制
第四節政校行企社人才共育的支持體系建設
一、政策體系
二、組織體系
三、管理體系
第5章構建林業職業教育集團人才共育模式的實踐
第一節政校行企社素質教育體系的構建
一、學生素質教育體系構成
二、實施素質教育的策略
第二節建設適應政校行企社人才共育的雙師結構教師隊伍
一、建設總體目標
二、建設的舉措
第三節建設政校行企社人才共育實訓平台
一、實訓基地功能定位
二、林業技術專業三級實訓平台的構建
第四節制訂適應政校行企社人才共育需要的人才培養方案
一、制定人才培養方案的指導思想和基本原則
二、人才培養方案制定的工作程式
三、基於生產過程構建課程體系
四、構建與職業能力培養相適應的實踐教學體系
五、人才培養模式、教學方法與教學手段設計
六、教學質量評價體系
第五節探索政校行企社人才共育的運行模式
一、產學一體運行方式
二、社會服務運行方式
三、學研互動運行方式
第6章政校行企社聯動人才共育模式的探索
第一節構建政校行企社人才共育體系的基礎
一、社會需求基礎
二、學校資源基礎
第二節園林工程技術專業“三合五共”人才培養實踐
一、創建政校行企“三合”聯動機制
二、積極推進“五共”措施
第7章招生與招工並行人才共育模式的構建
第一節背景分析
一、廣西木材加工產業發展對專業技術人才的需求
二、供需矛盾對加快推進木材加工專業人才培養方式改革的要求
第二節招生與招工並行人才共育模式的構建
一、木材加工技術專業人才培養模式構建
二、特色與創新
第三節招生與招工並行模式人才培養定位和職業能力分析
一、培養定位分析
二、職業崗位及職業能力分析
第四節招生與招工並行模式人才培養實施方案
一、合作夥伴的選取
二、組建校企合作辦學管理機構
三、健全校企合作的教學管理體制
四、簽訂校企合作辦學協定
五、學員的遴選
六、專業建設標準
七、專業人才培養方案
八、學生的學籍與日常管理
第8章政校行企社人才共育成效
第一節構建了政校行企社人才共育模式
一、林業職業教育集團模式
二、政校行企社聯動模式
三、招生與招工並行模式
第二節形成了特色鮮明的人才培養運行方式
一、產學一體運行方式
二、政校企社聯合運行方式
三、社會服務運行方式
四、學研互動運行方式
五、半工半讀運行方式
第三節初步構建了政校行企社人才共育保障體系
一、人才共育平台
二、人才共育技術創新體系
三、人才共育機制
四、人才共育的支持體系
第四節成功地創建了自治區示範性高職院校
一、專業建設成果豐碩
二、教學團隊建設成績顯著
第五節服務社會能力增強
一、項目承包，技術服務
二、項目合作，成果轉化
三、技術培訓，服務地方
四、輻射造林，帶動三農
第六節人才培養的質量全面提高
第七節提升了社會影響力
附錄政校行企社人才共育論文代表作
代表作一政校行企社人才共育體系構建與實踐
一、構建政校行企社人才共育模式
二、創新政校行企社共建的人才培養模式
三、構建人才共育保障體系
代表作二政校行企合作育人運行方式創新
一、產學一體運行方式
二、政校企社聯合運行方式
三、社會服務運行方式
四、學研互動運行方式
代表作三產學研結合育人若干問題的探討
一、企業需求與學校育人之間的“無縫”對接
二、政府巨觀調控對產學研結合的引導與促進作用
三、科研工作在高職人才培養中的地位與作用
四、內環型產學研結合的重大意義
代表作四高職院校校行企人才共育體系構建與實踐
一、校行企人才共育體系構建的基本方法
二、校行企人才共育體系的內涵
三、校行企人才共育體系的結構
四、校行企人才共育體系構建的工作流程
五、政校行企人才共育體系的核心內容構建的實踐
代表作五林業技術專業產學研緊密結合人才培養模式的探索與實踐
一、人才培養方案的構建，是實施產學研緊密結合人才培養模式的前提
二、課程體系的建設，是實施產學研緊密結合人才培養模式的重點
三、保障體系的建設，是實施產學研緊密結合人才培養模式的關鍵
代表作六高職林業技術專業工學結合鏈式實訓基地的構建
一、構建實訓基地的背景及必要性
二、實訓基地的功能及規模
三、構建實訓基地的實踐
四、構建實訓基地的實踐效果
代表作七高職林業有害生物控制技術課程的工學結合教學模式研究與實踐
一、工學結合教學模式設計
二、工學結合教學實踐
三、結束語
代表作八高職園林工程技術專業教學改革與創新的研究
一、目前高職園林工程技術專業現存的問題
二、園林工程技術專業教學改革和創新的探討和研究
三、教學改革的成效
代表作九高職項目化綜合實訓的實踐與探討
一、高職綜合實訓的現狀
二、高職項目化綜合實訓的實踐與探索
三、項目化綜合實訓的意義
代表作十“園林樹木”課程為例基於工作過程的課程模式探索
一、課程的性質與地位
二、教學內容的整合與組織
三、以現代教育技術為基礎創建“一體化”教學資源
四、探索合理科學的教學方法與手段
五、建立過程與結果相結合的課程評價體系
六、教學效果
代表作十一項目教學法在園林規劃設計課程中的實踐
一、項目教學法的特點
二、項目教學法在“園林規劃設計”課程教學中的套用
三、實施項目教學法的體會
四、結束語
代表作十二高職《園林植物與套用》課程建設探索與實踐
一、確定課程教學目標
二、整合課程教學內容
三、建設校內外實訓基地
四、培養優秀教學團隊
五、編寫校本教材
六、改革教學方法與教學手段
七、改進評價方法
代表作十三木材加工專業產學研一體化人才培養模式研究
一、產學研一體化人才培養的內涵及其運行模式分析
二、產學研一體化教學內容構建
三、產學研一體化人才培養的保障體系構建
四、結論
代表作十四高職木材加工技術專業校企合作辦學模式探索
一、“校企合作、工學結合”辦學模式提出
二、木材加工技術專業校企合作辦學的必要性
三、校企合作辦學人才培養模式的構建與實施
四、實施高職木材加工技術專業校企合作辦學的成效
代表作十五基於工作過程的高職木材加工課程體系構建研究
一、木材加工行業背景分析
二、基於工作過程課程體系構建的目的與方法
三、木材加工行業的工作崗位和典型的工作任務分析
四、高職木材加工基於工作過程的核心課程體系框架
五、結論
主要參考文獻
