《改革開放以來教育研究的中國經驗與自主性問題研究》是2014年中國社會科學出版社出版的圖書，作者是王兆璟。
基本介紹
- 中文名：改革開放以來教育研究的中國經驗與自主性問題研究
- 作者：王兆璟
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2014年5月1日
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787516144602
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
近年來，隨著中國社會的巨大變革與綜合國力的強盛，“中國經驗”作為一個創新名詞逐漸為國際社會所體認。它的出現，不僅成為國際社會理解、了解、探究中國當代社會的基本鎖鑰，亦內化到本土學者的學術視野中，成為本土學者進行學術研究的一個生命性辭彙。
《改革開放以來教育研究的中國經驗與自主性問題研究》主要對作為教育科學反思基本維度的“中國經驗”這一命題進行初始探討。作者王兆璟試圖透過中國教育科學研究的自主性建設路程，合理地審視“改革開放以來教育研究的中國經驗”，並對經驗本身做出有價值的、邏輯性地展開，從而進行我國教育研究與實踐的本土性建構。
圖書目錄
自序：哲學社會科學的自主性、地方性知識與學術原創
第一章 “中國經驗”：教育科學研究反思的基本維度
第一節 中國教育科學研究的自主性問題與“中國經驗”的內在建構
第二節 “改革開放以來教育研究的中國經驗”的基本圖景
第三節 “改革開放以來教育研究的中國經驗”的一般理路
第二章 教育科學研究30年：一個知識社會學的考察
第一節 改革開放以來教育科學研究的自主性探尋
第二節 30年來教育科學研究的內在變化
第三章 知識社會學視域中的教育知識生產
第一節 我國國家化教育知識生產機制的形成
第二節 從國家社科基金立項課題分布看教育知識生產格局
第三節 從立項課題看教育科研成果的影響力
第四章 中國教育學研究中的本質主義與反本質主義
第一節 本質主義與反本質主義
第二節 反本質主義與本質主義的時代論爭
第三節 本質主義與非本質主義的接納與吸收
第五章 改革開放以來教育研究中的意識形態問題
第一節 意識形態視野中的教育研究取向
第二節 改革開放以來教育研究中的意識形態問題分析
第三節 可能的解決路徑
第六章 改革開放以來我國的三種主流教育研究範式及原創性
第一節 “批判性”研究及其反思
第二節 移植性研究及其反思
第三節 教育學科學術的“建設性”研究
第四節 我國教育研究的原創性訴求
第七章 “本土建構”與中國教育學的“回鄉”之路
第一節 “本土建構”的中國語境
第二節 中國教育學的“回鄉”之路
第三節 社會建構主義與中國教育學的本土建構
第八章 教育理論與實踐關係的知識學思考
第一節 教育研究的知識圖景
第二節 知識學視野中教育理論與實踐主體的知識身份
第三節 教育理論與實踐關係破解的知識學理路
第九章 教育研究的“主義”論述與知識學方式的分野
第一節 教育研究中的“問題”與“主義”
第二節 教育研究的知識學轉向
第二節 “主義”論述與知識學方式的分野
第十章 有意義的教育研究
第一節 從教育研究中的真假問題談起
第二節 意義問題釋義及國際教育學者視閾中的有意義教育研究
第三節 意義視野中我國教育研究的三大主潮
結語
第十一章 改革開放以來中國教學論學者的學術自覺
第一節 教學要素諸說概貌及其原旨
第二節 教學要素說所顯現的學術自覺與教學論學術研究功能的實現
第三節 意識自覺與觀念突破：教學要素說的學術鏡像
第十二章 改革開放以來教育科學研究的觀念史分析
第一節 從本質主義走向教育生活與質的研究
第二節 從政策註解走向政策參與
第三節 從理論移植走向自主創新
第四節 從學科自足走向學術下移
結語
第十三章 改革開放以來我國教育科學的自主性歷程反思
第一節 思想解放背景下教育學的“學術轉向”
第二節 學科危機話語中教育學的“文化自覺”
第三節 我國教育科學的自主性歷程反思
第十四章 改革開放以來教育科學研究的中國經驗
第一節 以學科自覺為契機，積極推動教育學術發展
第二節 以身份自由與領域開放，推進教育研究
第三節 專注中國特色教育研究，服務本土教育
第四節 通過理念移植，植根本土，服務教育實踐
第五節 積極“參政議政”，服務教育決策
結語
主要參考文獻
後記
作者簡介
王兆臻，男，甘肅臨洮人。教育學博士。1991年畢業於西北師範大學教育系。1994年6月西北師範大學教育系研究生畢業後留校。現為西北師範大學西北少數民族教育發展研究中心兼職副研究員、《西北師大學報》編輯部副主任、社會科學版副主編，教育史專業碩士生導師。近年來，在《光明日報》（理論周刊）、《比較教育研究》等核心期（報）刊上發表論文50餘篇，出版專著有《教學理論問題的知識學研究》。主持全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題和甘肅省社科基金項目各一項。成果獲甘肅省社會科學優秀成果獎、甘肅省高校哲學社會科學優秀成果獎多項。
