改造主義教育思想，西方的一種教育思潮，主要代表人物為美國的G．S．康茨和T．布拉梅爾德。
基本介紹
- 中文名：改造主義教育思想
- 代表人物：G．S．康茨和T．布拉梅爾德
沿革,代表人物,主要觀點,
沿革
是20世紀30年代從“進步主義教育”中逐漸分化出來、到50年代在美國形成的一種獨立的教育思潮。
代表人物
主要代表人物為美國的G．S．康茨和T．布拉梅爾德。
主要觀點
改造主義者自稱是進步主義的真正繼承者，宣稱教育的主要目的是改造社會以解決時代的文化危機。為此，必須根據現代的科學知識來重新解釋西方文明的基本價值觀。改造主義教育的思想基礎主要是實用主義。
它自稱是“危機時代”的哲學，強調學校應該成為社會改造的工具，教育的主要目的是促使實現一個確實經過周密考慮的社會改革方案，新社會秩序必須是“真正民主”的，教育應當毫不遲疑地進行這項工作，即教育要對改造社會給予指導，成為制定一個明確的社會行動方案的主要手段，為社會的未來繪出藍圖。
它批評進步主義教育只是幫助學生“適應”而不是“改變”社會，認為教育需承擔傳遞一定文化的任務，但更需承擔糾正、改進和變更文化的職責。在課程觀方面，改造主義從“社會改造”的教育目的出發，主張學生應儘可能多地參與到社會中去，社會是學生尋求解決問題方法的實驗室。在教育方法上，布拉梅爾德強調，要解決文化危機這個人類面臨的緊迫問題，絕不能採用強迫的辦法，民主的目的只有通過“社會一致”的民主過程才能獲得。
改造主義教育敏感地看到了社會和時代對學校教育提出的挑戰，試圖使學校教育成為改造社會的重要手段，在教育理論方面也造成了一定的影響。
