擬人說,阿拉伯文al-Tashbih的意譯。伊斯蘭教教義學說。亦稱“擬人觀”或“神人同形同性說”。原系早期十葉派與伊瑪目觀念有關的極端思想之一。
基本介紹
- 中文名:擬人說
- 外文名:al-Tashbih
- 宗教:伊斯蘭教
擬人說,阿拉伯文al-Tashbih的意譯。伊斯蘭教教義學說。亦稱“擬人觀”或“神人同形同性說”。原系早期十葉派與伊瑪目觀念有關的極端思想之一。
擬人說,阿拉伯文al-Tashbih的意譯。伊斯蘭教教義學說。亦稱“擬人觀”或“神人同形同性說”。原系早期十葉派與伊瑪目觀念有關的極端思想之一。認為安拉具有與人類相似的肢體、器官和特性(tashbih),安拉的本體猶如人...
擬人(Personification)是指把物(包括物體、動物、思想或抽象概念)擬作人,使其具有人的外表、個性或情感的這樣的修辭手段。擬人可以通過形容詞、動詞或名詞表現出來。擬人就是把事物人格化。即把事物當作人,寫成和人一樣的有感情、有語言、有動作。擬人手法有什麼好處?擬人化的寫法可以使文章更加生動、形象、具體...
擬人法,是一個文化術語,屬於修辭手法, 就是把“物”當做“人”來描寫,即把沒有生命的物品,描寫成有生命的樣子。術語解釋 什麼是“擬人法”? 簡單的說, 就是把“物”當做“人”來描寫,即把沒有生命的物品,描寫成有生命的樣子。運用舉例 秋天拿著染料把樹葉塗黃了。把所猜的事物人格化,從形象去領...
擬人句就是把某件東西比喻成與人相同,不可和童話弄混,童話是想像(例:葉子妹妹說:“太陽公公……”這就不是一個擬人句 )。根據想像將物當做人來敘述或描寫,使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。總之,擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。它是一種常用的修辭手法。運用形式 ...
擬人說明是運用擬人修辭手法,將說明對象人格化,從而生動形象地表現其特徵。是科學小品中常用的說明方式。高士其的科學詩《我們的土壤媽媽》,把土壤擬人為我們的母親,“她保管著礦物、植物和動物,/還有肉眼看不見的微生物;/她改造物質,發展生命,/經營著無機和有機/兩大世界的巨大工程”。詩人還說“她是礦物...
神靈擬人說,古希臘思想家色諾芬尼(Xenophanēs,約前565—約前473)的宗教學說。他認為,祖先傳下來的史詩和神話中的諸神都是“古代人的虛構”,神話和一般民眾都認為神和人一樣穿衣吃飯,有著和他們一樣的聲音和形貌,因此,不同地區的神就有了不同的形象。“衣索比亞人說他們的神皮膚是黑的,鼻子是扁的;...
《怎樣寫擬人句》是興義市豬場坪鄉中心國小提供的微課課程,主講教師為林顯坤。課程簡介 1、掌握擬人的知識; 2、能學會把一般陳述句改寫成擬人句。設計思路 1、以兩句話的對比為引入。2提出本堂課的學習目標。3、首先我們來看一下什麼是擬人。4、現在,老師就教大家怎樣將一個簡單的句子變成形象生動的擬人句。5...
《有趣的“比喻句”和“擬人句”》是常德市一中柳葉湖學校提供的微課課程,主講教師是楊夢玲。課程簡介 比喻和擬人是學生在閱讀和習作中最常見的兩種修辭手法,是學生學習的一個重點,也是一個難點。比喻和擬人可以使句子更加生動形象,給文章增加文采,但是學生容易將比喻和擬人兩種修辭手法混淆。因此設計這堂微課,...
擬人化童話中的人格化的角色,並不等於生活中真實的人。他們具備了人的某些特點,但仍然保留物的許多屬性,既是人又是物。例如《風箏找朋友》中的風和風箏,既有人的特點,又有風和風箏的特點,風對風箏說:“你要是哭了,你的身上吸了淚水,就會變濕了,變得很重很重,我就推不動你,你也就飛不起來啦!...
擬人派 伊斯蘭教早期教義學派別之一。因主張對安拉的形象和德性作擬人化的描述、解釋而得名。穆爾太齊賴學派產生後,因堅持安拉獨一說,否認安拉具有擬人化的諸多德性,曾對象徵派予以譴責。9世紀初,象徵派繼續發展,形成“擬人派”,以希沙姆·伊本·哈凱姆(Hisham ibn Hakam,生卒不詳)為代表。他提出,安拉的本體...
比喻句和擬人句的區別 《比喻句和擬人句的區別》是茂名市茂南區鎮盛鎮第二中心國小(刪)提供的微課課程,主講教師是劉飛鳳。知識點 國小語文 1.四.句子/12.修辭 2.四.句子/12.修辭/A.比喻 3.四.句子/12.修辭/B.擬人 教師簡介 劉飛鳳,廣東茂名市茂南區茂名市茂南區鎮盛鎮第二中心國小(刪)教師。
認識擬人句 《認識擬人句》是鎮寧特殊教育學校提供的微課課程,主講教師是彭余英。課程簡介 介紹什麼是擬人句,以及擬人句的三種形式,並舉例說明。設計思路 層層遞進的關係,深入擬人句教學。
《微課〈擬人句〉》是廬江縣泥河鎮泥河國小提供的微課課程,主講教師是張紅梅。課程簡介 (1)介紹什麼是擬人句 (2)說明擬人句的特點 (3)引出擬人句的三種表達形式 (4)教學生寫擬人句。設計思路 先向學生介紹什麼是擬人句,接著說明擬人句的特點,讓學生辨別擬人句,然後引出擬人句的三種表現形式,再教學生...
《擬人化小說的二三事》是連載中的一部神秘未知類網路小說,作者是血族伊賽。內容簡介 我即是書群~莫名其妙的腦洞。不定期更新PS1:可以看看另外兩本小說。說不定咱就一高興拚命碼字了。污我所意也,熱血,亦我所亦也。PS2:啥?腦洞大戰只能支持一本。是不是應該重新註冊個作者號?PS3:我也不知道該說什麼...
《如何把一般句改為擬人句2》是連南瑤族自治縣三江鎮中心國小提供的微課課程,主講教師是何艷文。課程簡介 掌握把一般句改為擬人句的方法,學會把一般句改為擬人句。設計思路 對於四年級的學生來說,儘管在之前的語文學習過程中已經接觸過擬人句,但是倘若要他們自己把一句簡單句改為擬人句的話,還是會出現很多錯誤,...
《中華刀劍擬人錄》是一本書。其中分為四格漫畫,短篇小說,精美插圖,將中華歷史上的名刀劍擬人化,顯得形象生動 內容簡介 泱泱華夏,千百刀劍流落歷史洪流,吾輩力雖綿薄,願承此刀劍之願,匯集各路文畫之才,讓更多人了解中華刀劍。我們已整裝完畢!拜見各路英雄!因年代久遠部分刀劍資料已不可考,為補充空缺故...
”“化院的妹子怎么這么矮?”對此,漫畫系列的主創在北師大的論壇上回復道,“有些同學對設定不滿,特別是那些糾結於性格和習慣的……我準備選擇性地無視一些,畢竟不可能盡如人意,而且擬人化的意思並不是說描述你的生活狀態,而是一些群體性的特點和感覺。也就是說,是學院整體給人的感覺。”
由於擬人化的變繹手法細節變數無窮,加上有額外加工改造擬人化角色以表達另類訊息的可能,不同手筆、不同時期、不同情況對某商品/事物的擬人化效果也就不盡相同。以商品/事物擬人化設計的構思來說,大致可分為兩類:“完全擬人化設計”,即誇張商品/事物,運用其本身之特徵和造型結構作擬人化設計的表現。“非完全...
“擬人”是個時下年輕人中非常流行的新名詞,“國家擬人”,“城市擬人”等等,就是把一個國家,城市或者地域特色在一個漫畫人物上全部體現出來。南京市幾位高中女生就把南京的高中通通畫成了“擬人”角色。“九中”是一位抱著籃球的大帥哥,“寧海中學”是一個手拿著畫盤的文藝女生。每個人物設定上都能找出這個...
《怎樣把句子改成擬人句》是連南瑤族自治縣三排鎮南崗中心學校提供的微課課程,主講教師是鄧亞六二。課程簡介 把句子的物具有人的神態動作語言,使物人格化,這樣可以使句子生動具體形象。設計思路 先讓學生認識陳述句和擬人句,理解擬人句,知道擬人句的用法。在具體例句中掌握把句子改成擬人句的方法。
視頻)1 《一般句改為擬人句(視頻)1》是信宜市懷鄉第一中心國小學校提供的微課課程,主講教師為周誌慶 。課程簡介 體會運用擬人手法的好處,並學習把一般句改為擬人句。設計思路 比較句子,說說你喜歡哪句話,然後引出運用擬人的好處,接著通過例子講解如何把一般句改為擬人句,最後總結改寫的方法和布置練習。
城擬人,亦稱“城擬”,ACG界新興概念,是以城市的擬人化形象為基礎進行創作、二次創作(同人)的一個主題,具有原創的獨立性,亦可看做是國家擬人系統的延伸和拓展,兼容省擬、地區擬人、地理事物擬人等。簡而言之,就是把一座城市擬人化,賦予其性格、精神和形象。簡而言之,就是把一座城市擬人化,賦予其性格、...
63大類修辭手法分別是:比喻, 白描,比擬(又名比體,分為擬人、擬物),避復,變用,層遞,襯墊(襯跌) ,襯托(反襯、陪襯),倒文,倒裝,迭音,疊字復疊,頂真(又名頂針、聯珠),對比,對偶(對仗、排偶),翻新,反覆,反問,反語,仿詞,仿化,飛白,分承(並提、合敘、合說);復迭錯綜,複合偏義...
擬人包括在比擬之中。比喻與比擬的性質不同、作用不同。比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比,也就是打比方;一定得有相似點,通過相似點使本體同喻體聯繫起來,喚起人們的聯想,使人更具體地感知事物。比擬即模擬,它是用乙事物具有的特性(包括稱謂、動作、行為等)寫甲事物,或者說是把乙事物的特性“強...
擬人與擬物的區別 區別 勤奮虎用數位相機記錄著修辭帝國的美麗風景,不知不覺,天就黑了下來。勤奮虎趕緊收起數位相機,加快步子去找住宿的地方!勤奮虎在一個叫“去去去”的山莊前,發現有兩個人在激烈地爭吵。“有話好好說!”熱心腸的勤奮虎笑嘻嘻地說,“我來評評理,如何?”“好的!”其中一個長相可愛...