探游式教學（creative innovative communicative enjoyable learning，簡稱CICEL）是根據探游式學習思想（ 按照漢字詞解：探，意為嘗試、獲取；游，意為從容進行的、有交流的、方式和途徑多樣的活動。探遊學習是學習者在學習活動中開放、自如的獲取知識，把握自然規律，並創造性的進行協作探索。也可歸結為：立體化的、有創造力的、利於多項交流的、愉快的創新學習和創新活動。）創設的一種教學模式。探游式教學是教授者按照科學規律，從相關領域的工作實際出發，用主題單元整合知識元，搭建有機、開放的平台，從多個維度激發學習者在和諧的氛圍中自主選擇高效學習路徑和知識形成方式，自覺的在學習者自身、學習者與學習者之間、學習者與教授者之間通過知識的聚合與發散實現創新，並提高綜合運用知識和技能解決問題的能力的高效率、低成本、易推廣、可共享的教學方式。
基本介紹
- 中文名：探游式教學
- 外文名：Exploring type teaching
- 特點：探游式
- 目的：教學
探游式學習和探游式教學是結合資訊時代社會和個體人對學習及學習成果需求，從創新性思維形成、學習軌跡最佳化，以及知識轉化、技能提升和教與學的互動形式等多個視角，在借鑑和吸收傳統教學理念和教學模式精髓的基礎上，由西南科技大學萬嵩等人在2008年3月正式提出的。這種教學以培養學習者創新能力、快速共享創新成果為目標，注重激發學習者依照自然規律和社樂背龍會需求的實際和邏輯關係自覺創新，提倡通過開放、可延伸、可拓展的渠道，在希體煮一個維度中實現實踐活動與知識形成的同步進行，讓探游活動高效演義學習者實踐到理論再到實踐的認知途徑和學習形成途徑；探游式教學採用多元形成法提高學習者套用科學的、有趣味性的多元手段激發學習者不斷在辨斷禁墊虛擬實踐中發現問題、了解量規、需求幫助、自我完善、綜合運用知識創新性的解決問題，提高專業技能，形成有效、可共享學習軌跡，實現元化知識在學習者自身、學習者與其他學習者，以及其與教學者之間的自主聚合與發散。探游式教學互動的內容既源於現實，所創建的平台既能夠整合相關知識又能激發和引導學習者在現實的基礎上進行探索和創新，虛擬化的設計不僅能降低學習和創新實踐的成本，更能提升創新效率、縮短創新周期。
探游式教學可以簡單的概述為讓學習者有興趣、有探索路徑、有創造性活動、可獨自進行，更可和公眾協作和共享的一種方法，它是一煉戀設種提高教學績效的範式。探游式教學強調在自然、愉快的環境下激發創新思維，達成知識紋欠院催體系與技能的同步整合。
電子化的探游式教學軟體是探游式教學最具代表性的載戲料凳體。雅喇探游式教學軟體並非遊戲型的學習軟體，它是通過系統的開發設計，讓使用者在虛擬實戰的演練中獲取相關知訊，並綜合運用這些資訊和開放的渠道進行多維度創新、交流和學習的立體化互動平台。
