《把孩子培養成不怕失敗的人》是2020年5月上海教育出版社出版的圖書，作者是楊毅宏。該書講述了當今社會，由於父母、祖輩對孩子的過度呵護，處處事先為孩子鋪設好軌道，導致從沒有過挫折經驗的孩子在不斷增加。 那些不知道失敗為何物的孩子，在成長過程中會遭遇到很多問題，這樣的孩子，沒有超越失敗、努力向前的精神，將來一定是跟不上這個激烈變動和快速發展的社會的。
基本介紹
- 中文名：把孩子培養成不怕失敗的人
- 作者：楊毅宏
- 類別：文化/書籍
- 出版社：上海教育出版社
- ISBN：9787544497459
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
父母的職責並不是讓孩子免遭失敗，而是應該讓孩子學會正確地面對失敗。本書對育兒的中樞問題——如何正確地面對失敗的方法，進行了詳細的論述。為了讓孩子的能力通過生活中一個個小小的失敗獲得很大的提高，作者為家長們介紹了很多相關的理論和實踐。如果將它們在孩子的教育實踐中加以運用，就能將孩子培養成一個性格完美、意志堅強、具有自我思考力的人。
圖書目錄
目 錄
１ 前 言
第一章 人生總會面對失敗，或早或晚
劇場效應促使家長追求育兒成功的確定性 ／ ３ 失敗的體驗，或早或晚總會來臨，如果孩子已經失去了面對失敗、 承擔結果的能力，遲到的失敗或許會帶來更大的傷害。 消極的孩子對失敗的感知更為敏感和片面 ／ ９ 孩子對問題的判斷能力是不足的，很輕易地就會將很小的問題在 心裏面擴大為一個很大的事件。 不服輸的孩子可能怕輸 ／ １３ 具備完美主義傾向的孩子更容易感受到失敗，因為相較於失敗， 完美的成功出現的機率會越來越低。 孩子在不良行為中隱藏著的挫敗感 ／ １７ 大多數家長基本的要求是希望自己的孩子能夠成為身心健康、 足以適應社會的人。 相同的失敗往往容易反覆出現 ／ ２２ 孩子反覆出現同樣的錯誤，一是沒有能力並且沒有方法在短期內 為自己解決問題；二是不需要承擔責任，因此也從未感覺到困擾。 培養孩子的“抗逆力” ／ ２６ 抗逆力就像一個人自帶的一種潛力，順境時不會得到激發，隱藏在人格中如同寶藏；但是逆境來臨時，就會爆發出巨大的能量去幫助 個體抵禦困境。
第二章 成為讓孩子不怕失敗的家長
你屬於哪種家長 ／ ３３ 家長的教養方式可以按照回響力、要求力以及心理控制力分成四 種模式。 表揚孩子的正確打開方式 ／ ３８ 表揚產生的改變並不一定對被表揚者有益，卻會使表揚者感到方 便、愉快、獲益。 與其責備孩子，不如幫孩子找方法 ／ ４３ 兒童不會自己判斷自己，他是以別人對他的態度來判斷自己的。 給孩子鼓勵，而不是獎勵 ／ ５１ 獎勵完全不是懲罰的對立面，它們只是硬幣的兩面，而這枚硬幣 並沒有什麼購買力。 保護孩子的學習興趣，而不是毀滅它 ／ ５８ 孩子生來就有學習的興趣，孩子從蹣跚學步到牙牙學語，對世界 充滿了好奇心，想要了解更多、學習更多，是孩子的天性。 成為和孩子分擔內心感受的家長 ／ ６６ 讓孩子在面對挫折的時候，仍然保有自信心、自尊心，不畏懼失敗，不 做傻事，用平常心面對人生困境，積極尋求解決方法，在失敗中成長。
第三章 幫孩子建立不怕失敗的規則
沒有失敗的孩子，只有失敗的事情 ／ ７５ 孩子應該和自己比。只要孩子比上一次更有勇氣去嘗試，比前一 天更用功專注了一些，在當下就是成功的。過程比結果更重要 ／ ７９ 結果不盡如人意的時候，更要認可努力的重要性。 結果和責任都需要孩子自己承擔 ／ ８４ 失敗是非常重要的體驗，人不是通過講道理來成長的，而是通過 親身體驗，只有切身體會才能獲得認知的提升。 世界並不是非黑即白的 ／ ８９ 具有完美主義傾向的孩子做事只有成功和失敗之分，很難找到中 間狀態，也很難關注自己通過嘗試得到了哪些能力上的提高。他 們會為了自己認為的不夠成功的狀態而感到焦慮。 做理智的成功者或輸家 ／ ９２ 成功的人並不總是能夠體驗成功，反而是不斷地體驗失敗，而且 始終都能客觀地、理智地看待自己的成功和失敗。 不要讓大過失掩蓋小過失 ／ ９６ 讓孩子參與在自己的生活決策之中，負起責任：遲到的責任、說謊 的責任、如何安排自己生活的責任。 培養人際關係中的抗逆力 ／ １００ 不需要你特別努力就可以彼此成為朋友的人，大概十個裡面有兩 個；自己無論怎么努力都合不來的有一個；剩下的七個，取決於自 己的態度，取決於是否具有共同的目標和價值觀。 幫助孩子將問題具體化 ／ １０８ 將問題具體化，既能夠幫助孩子找到眼前的應對方案，又能夠讓 孩子感受到，再麻煩的事情都可以被縮小化地聚焦。 小小的勇氣，大大的回報 ／ １１３ 改善，而不急於解決所有的問題。因為勇氣而得到的認同，會讓 孩子更願意挑戰。 盡的努力，接受壞的結果 ／ １１６ 希望孩子能夠自發挑戰更高的目標，但對勝負本身沒有太強的 執念。 一起制定隱瞞事實的範圍表 ／ １１９ 與其事無巨細地盯著孩子，不如抓大放小，或者說將關於孩子事 情的溝通範圍和節奏掌握在自己手中。 可以“暫停”，可以說“不” ／ １２４ “我已經承受不住了，我想暫停一下”，這樣的話孩子會主動說嗎？ 很多的孩子都是做不到的，他們沒有意識到自己有權利說“不”。 悲觀者正確，樂觀者成功 ／ １２９ 悲觀者更容易驗證其正確性，然而樂觀者依然相信事有可為。可 以說悲觀者的“小正確”塑造了樂觀者的“大成功”。
第四章 培養孩子抗逆力的溝通話術
今天不是一個好日子 ／ １３５ 就像天氣時好時壞，時晴時雨，都是一種自然現象。我們的生活 也一樣。 一起給失敗做個情緒垃圾分類 ／ １３８ 在孩子的面前可以就遭受的失敗設定一排情緒分類箱：積極因 素、客觀評價、消極看法、負面認知。 每個人都有兩副眼鏡 ／ １４２ 同一件事，有的人感覺“事情總是這樣，我好像經常搞砸事情”；還 有的人感覺“人生真是處處充滿不可預計之處，也是人生的另一 種風景”。 偏見就像是盲人摸象 ／ １４５ 只有你自己才能全面評價自己，盡努力了解自己，完善自己， 愛護自己。 一起扔掉帽子，撕掉標籤 ／ １４８ 片面的認知就像給自己戴上了不合時宜的帽子，對外部評價的照 單全收就像給自己全身貼滿了標籤。 使用安全洞穴和超級訪問的時間 ／ １５２ 我們給孩子的一個不受打擾的緩解情緒的時間和空間被稱為“安 全洞穴”，和孩子深度溝通、真誠交換意見的過程被稱為“超級 訪問”。 讓我成為你的降落傘 ／ １５５ 很多家長奉行的所謂“挫折教育”，只是非常字面化地將挫折教育 解讀為：只要挫折受得足夠多，就能讓孩子被教育。 讓我們一起精心策劃這一天 ／ １５８ 懂得如何好好地安排自己一天的生活，才更有可能主動去展望更 長遠的事情———如何安排好自己的一生。 錯失陽光，那就先收穫一些星光 ／ １６２ 並非每個孩子都能早早地收穫明媚的陽光，大多數孩子都是在不 斷積累著一小片一小片的星光之後，才連成燦爛的星河，長大成 人之後同樣變得光彩奪目。
第五章 家庭的職能團隊
超級家庭救援隊 ／ １６９ 注重在孩子的日常生活陪伴中點滴滲透教育理念，強調家庭成員清 晰的分工和有效的合作，立足於給孩子提供解決問題的規則和流程， 以及合理的方法。 負面情緒管理員 ／ １７５ 保護孩子的期待，讓他們保留自己的希望，管理失望，調整預期， 然後恢復過來，再次合理地期待和樂觀地希望著。 風險評估委員會 ／ １７８ 讓教條式的風險防範的嘮叨轉化為一種具象的體驗和討論，會讓 孩子感覺到有趣、有儀式感並且易於接受。 同理心工作組 ／ １８１ 從孩子的角度來說，有些事情天天被家長嘮叨，自己卻不願意聽； 有些事情他們每天都覺得很焦慮，說給家長聽，家長卻輕描淡寫。 樂觀主義辦事處 ／ １８５ 彌補過去的好的方式，就是做對下一件事。這是一種樂觀主義 的培養思維的方式。
第六章 與孩子一起面對生活中的困難
與孩子一起堅持到底 ／ １９３ 就像馬拉松比賽一樣，終掌聲並不僅僅是給那些跑得快的 人，也是給堅持到底的人，尤其那些堅持到後仍然還在盡 努力的人。因為那是天賦平平的人用堅持換取的勝利。 與孩子一起完善自我 ／ １９７ 陪伴孩子成長的過程就是一個共同完善自我的過程，如何面對失 敗，如何管理情緒，如何建立良好的人際關係，這些都是家長和孩 子共同的必修課。 與孩子一起討論失敗 ／ ２０１ 即使家長做了萬全準備，孩子也儘可能付出了努力，我們依然不 能保證成功。因為每件事情的成功只屬於少數人，所以經歷失敗 才是人生的常態。 沒有十全十美的孩子，也沒有十全十美的家長 ／ ２０７ 我會給你設定目標，提出要求，制定行為的底線，並不斷敦促你成 為更優秀的人。但是無論你是成功，還是失敗；無論你是出色，還 是平庸———我都會永遠愛你，永遠陪伴你，永遠與你共同面對生 活中的所有美好或苦難。
作者簡介
楊毅宏，筆名楊立軍，畢業於復旦大學。從事兒童教育培訓企業和兒童心理研究與諮詢機構工作十餘年。現居上海，家有兩寶，致力於兒童心理研討和能力素質的開發。這些年來先後出版了《誠信的種子》、《西點軍校送給男孩的好禮物》、《哈佛精神》等多部暢銷作品。
