《批判性思維：帶你走出思維的誤區》是2012年機械工業出版社出版的圖書，作者是(美)布魯克.諾埃爾.摩爾等。
基本介紹
- 書名：批判性思維：帶你走出思維的誤區
- 作者：(美)布魯克.諾埃爾.摩爾等
- 原版名稱：Critical Thinking(Ninth Edition)
- ISBN：9787111365419
- 出版社：機械工業出版社
- 出版時間：2012 年1月
- 開本：16開
基本信息,編輯推薦,作者簡介,內容簡介,目錄,前言,
基本信息
原書名：Critical Thinking(Ninth Edition)
作者： (美)布魯克.諾埃爾.摩爾( Brooke Noel Moore) 理察.帕克(Richard Parker)
譯者： 朱素梅
叢書名： 明智達用 出版社：機械工業出版社
ISBN：9787111365419
上架時間：2011-12-6
出版日期：2012 年1月
開本：16開
頁碼：1
版次：1-1
編輯推薦
最受美國大學生歡迎的思維訓練教科書，“十大思維謬誤”教你如何正確思考與決策。
作者簡介
布魯克·諾埃爾·摩爾（Brooke Noel Moore） 多年以來，摩爾和帕克一直在加利福尼亞州立大學奇科分校從事哲學教學。他們一直講授邏輯和批判性思維課程。摩爾另外還講授認識論和分析哲學，他曾任哲學系主任，也曾被評為學校的傑出教授。
摩爾本科於安提俄克學院學音樂，他於辛辛那提大學獲得哲學博士學位。他的排球水平是業餘的頂尖高手。他和瑪麗安妮與三隻狗一起生活。
內容簡介
《批判性思維：帶你走出思維的誤區》是美國最為暢銷的大學教材，連續九次再版，語言通俗、生動，直觀地闡述了批判性思維、正確推理和合理論證的基本問題、觀點、方法和技巧。《批判性思維：帶你走出思維的誤區》從批判性思維的重要性和必要性說起，就如何進行正確地思維和清晰地寫作，到有效論證的規則、合理的演繹和歸納推理，再到道德、法律和美學的論證進行了詳細闡述，同時還指出了各種以修辭手法來掩蓋虛假論證的例子，對批判性思維進行了全面的論述，幫助讀者全面了解和掌握合理而正確的思維基本原則、規則、要求、技巧和訓練方法。
讀者對象為邏輯學、哲學、管理學專業的師生以及從業人員。
目錄
《批判性思維：帶你走出思維的誤區》
前言
致謝
第1章 批判性思維基礎
1.1 什麼是批判性思維
1.2 基本概念：斷言、論題和論證
1.3 再談論證
1.4 兩種好的論證
1.5 識別論證
1.6 其他術語和概念
1.7 外在因素：邏輯之外的裝飾物
第2章 兩種推理
2.1 論證：基本特徵
2.2 兩種論證
2.3 演繹、非演繹和未表達前提
2.4 理解論證的技術
2.5 評估論證
第3章 清晰的思維、批判性思維與清晰的寫作
3.1 模糊
3.2 歧義
3.3 抽象
3.4 定義術語
3.5 論文寫作
第4章 可信度
4.1 斷言及其來源
4.2 評估斷言的內容
4.3 評估信息來源的可信度
4.4 可信度與新聞媒體
4.5 廣告
第5章 通過修辭進行說服
5.1 委婉語和粗直語
5.2 修辭性定義和修辭性解釋
5.3 刻板印象
5.4 暗示
5.5 載入問題
5.6 閃爍其詞
5.7 貶抑
5.8 嘲笑嘲弄諷刺
5.9 誇張
5.10 替代證明
5.11 修辭類比和誤導的比較
5.12 通過視覺形象進行說服
第6章 更多修辭技巧
6.1 源自憤怒的“論證”
6.2 威嚇手段
6.3 其他基於情感的謬誤
6.4 合理化
6.5 眾所周知……
6.6 主觀主義謬誤
6.7 相對主義謬誤
6.8 以錯制錯
6.9 轉移注意力（紅鯡魚）/煙幕彈
第7章 更多謬誤
7.1 訴諸人身的謬誤
7.2 生成謬誤
7.3 因人納言謬誤
7.4 稻草人謬誤
7.5 虛假的兩難境地
7.6 滑坡論證
7.7 錯置舉證責任
7.8 乞題
第8章 演繹論證一：範疇邏輯
8.1 直言判斷
8.2 三種關於直言判斷的運算
8.3 直言三段論
第9章 演繹論證二：真值函式邏輯
9.1 真值表和真值函式符號
9.2 用符號表達複合判斷
9.3 真值函式論證
9.4 演繹
第10章 三種非演繹論證
10.1 從一般到特殊的論證（歸納三段論）
10.2 從特殊到一般的論證（歸納概括）
10.3 基於類比的非演繹論證
10.4 隨機變異、誤差幅度和置信水平
10.5 日常非演繹論證
10.6 非演繹推理中的謬誤
10.7 類比：未盡的話題
10.8 民意調查：問題和缺陷
10.9 數字遊戲
第11章 因果解釋
11.1 兩種解釋
11.2 充分解釋：一個相對的概念
11.3 形成假說
11.4 普遍的因果陳述
11.5 驗證因果假說
11.6 因果推理中的錯誤
11.7 法律上的因果聯繫
第12章 道德、法律與美學推理
12.1 價值判斷
12.2 道德推理的主要視角
12.3 道德慎思
12.4 法律推理
12.5 美學推理
術語表
前言
在《批判性思維：帶你走出思維的誤區》以前的版本中，我們提到過喬恩-戴維·海牙博士等對我們的友情幫助。在決定出新版本之前，我們曾在電話里約見從未謀面的喬治福先生。他剛從另一家出版公司來到麥格勞-希爾公司。我們聽說過他的很多傳奇故事，其中包括他在車臣戰爭中被俘後竟能隻身逃脫。我們不知道這些說法的虛實，但如此初次見面來談新版事宜，我們甚至不知該如何開始。
最終摩爾先開口：“除了通常的更新修改之外，這一版將有重要的改變。”對方保持沉默。
帕克補充：“其中一章將挪動位置。”還是沒有回應。帕克接著說：“其中不少章節的一些重要概念要重新界定。”
摩爾：“在關於非演繹推理的兩章中我們闡述了大量的新內容。”
帕克：“還增加很多圖片。”
雙方都沉默了較長時間。
喬治福：“按照你們說的做吧，我將派蘇珊負責此事。”
他的果斷給我們留下了深刻的印象。給我們印象更深的是他能發音準確地說出蘇珊編輯的全名，因為蘇珊的全名很難發音。摩爾猜測，他或許接受過針對保密工作者的語言訓練。
經過蘇珊編輯的溫和催促和偶爾鞭策，藉助眾多審查者的良好建議，我們希望問世的新版優於以往各版。下文將逐章詳細介紹新版的具體改進。
歡迎使用第9版
《批判性思維：帶你走出思維的誤區》已經是第9版了，我們知道這意味著什麼。曾經讓我們驚訝的是在一次會議上，一位年輕的教授說從我們的書中獲益，《批判性思維：帶你走出思維的誤區》的第1版曾是他學習批判性思維課程的教材。現在，讓我們震驚的是，使用《批判性思維：帶你走出思維的誤區》的有些學生告訴我們，他們的父母在其大學時代也讀過《批判性思維：帶你走出思維的誤區》。
保持特色
我們一直努力讓《批判性思維：帶你走出思維的誤區》保持如下特色：關注時事，可讀性強，更為重要的是便於教學。本次新版我們依然堅持這個努力方向。每出新版我們都採用更具時代性的例證。
隨著年齡的增長，我們越來越意識到對我們來說不久前發生的事情，在大多數學生看來卻是歷史。對於每年入學的新生而言，或許美國總統只是現任總統，前任總統進入這些學生的視野只是以其他方面的身份或特徵。如在這些學生的心目中，柯林頓是希拉蕊的丈夫，而不是美國總統。所以我們在舉例時總是援引時下學生所熟悉的人物。就像在第8版中說過的，不必在批判性思維的課堂上教歷史，我們希望通過引用學生熟悉的人物做例證，讓學生學習起來更輕鬆。
圖片資料
本版中增加了多幅圖片，這些圖片有利於我們分析標題或者佐證正文的內容。就像圖片資料可以輔助教學，視覺資料也可能誤導我們。第5章中有專門一節討論通過對形象的處理來操縱人們的信念。
每到大選年度，媒體上就紛紛出現各候選人的形象，用以表明該候選人比競爭對手更強。歐巴馬是最合適的總統候選人嗎？不，歐巴馬軟弱無能。希拉蕊經驗豐富嗎？不，希拉蕊過於尖刻。麥凱恩堅忍不拔嗎？不，麥凱恩貪贓舞弊。種種宣傳讓人眼花繚亂。《批判性思維：帶你走出思維的誤區》試圖讓我們在思考相關問題時，儘量減少各種經過包裝的視覺資料給我們施加的影響。
無論對於政治生活、商業廣告還是其他領域試圖利用視覺資料影響我們的判斷，閱讀《批判性思維：帶你走出思維的誤區》相關內容都將有助於你把握問題的關鍵。
表達方式
我們一直探尋如何在理論闡述與具體例證之間尋求平衡。我們藉助於自己的教學經驗和其他使用《批判性思維：帶你走出思維的誤區》為教材的教師們的反饋意見來把握這種平衡。在早期的版本中，我們更側重於理論解釋，後來我們越來越多地利用例證，尤其是儘可能運用現實生活中的實例。這一版，我們再次關注一些重要概念的澄清和梳理，同時兼顧運用例證。據我們所知，例證，尤其是現實生活中的實例，增強了《批判性思維：帶你走出思維的誤區》的可讀性。
. 批判性思維課程的教和學都不是輕而易舉的事。批判性思維綜合了各種不同的技能（參見第1章中所羅列的），以致於要給它下定義比較困難。但究其實質，批判性思維的技能是針對相信什麼以及如何行動做明智決定的能力。在我們看來，這門課程的最好教學方式是綜合運用形式邏輯和非形式邏輯以及其他各項相關技能，這些技能幫助我們就斷言、行為、政策及實踐做出可靠的決策。為了實現這個目標，我們自始至終都利用現實生活中學生熟悉而且能理解的相關材料來表達我們的思想。
靈活性及反饋信息
《批判性思維：帶你走出思維的誤區》的原文篇幅很長，幾乎沒有教師全面深入地就所有內容展開教學，我們自己也沒有這樣做。實際上，批判性思維的教學沒有固定的模式，而且沒有誰“對”誰“錯”之分。有的教師講解第1章（本版中的第1、第2章）之後接著講解演繹推理的兩章，最後簡單介紹有關謬誤，這就是他們全部的教學內容。也有一些老師在自己的教學中幾乎不涉及或只是簡單提及演繹邏輯的知識。我們兩位作者一致認為關於可信度和修辭的內容是重要的，我們也認為非演繹推理和因果聯繫的論證是重要的，對於其他章節，我們各持己見。
當然也有一些教師完全按照《批判性思維：帶你走出思維的誤區》的順序安排教學。
歡迎更多教師告訴我們你們是如何安排課程結構的，我們會在將來的版本中考慮相關建議並做相應的調整。
專欄
我們樂意延續在第8版中已嘗試的將專欄分類的方法：有些材料是為了進一步深入學習，有的是來自現實生活的實例，有的直接來自媒體，還有的是關於語言的特徵。顯然，這樣的分類並不是清楚明確的，有些是彼此交叉的，也有的既可以歸為這一類也可以歸為另一類，但這樣的初步分類更有利於識別例證。
