《我是什麼》出自於人民教育出版社二年級上冊語文教科書，由曉澄朗讀。本文是一篇科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。
2017年，本文入選人教社新版二年級上冊語文教材，改版後為第一組第2課的課文，並改由楊海波為課文錄音。
基本介紹
- 中文名：我是什麼
- 入選教材：人教版語文二年級上冊
- 作者：佚名
- 篇數：30課（課標）；2課（部編）
- 朗讀人：曉澄、楊海波
- ISRC：CN-M01-02-303-44
- ISRC：CN-M01-17-00024
原文,課本教案,教材簡說,學習目標,教學建議,教學設計舉例,
原文
我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們管我叫“雲”。
我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
平常我在池子裡睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。
有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
小朋友，你們猜猜，我是什麼？
課文插圖（新版）
課文插圖（新版）課本教案
教材簡說
水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。雲、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯繫起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。
這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光到空中飄浮，連片為雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。
學習目標
1．認識11個字。會寫8個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
本課生字大都是結構和部件比較複雜的字，建議教學時先指導學生讀通、讀熟課文，然後從課文中抽出詞語反覆讀，再把生字提出來單獨認讀。讀音難點：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學中要調動學生的積極性，引導他們創造性地認記生字。如，雹：—包；躁：操、澡換偏旁，伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳；災：房子裡面著火了。
識記生字不要過多作字形分析，關鍵是要創造條件讓生字反覆再現。教師除引導學生多讀課外書以鞏固生字外，還可以根據生字編寫一些小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀。
2．寫字。
寫字之前要仔細觀察每一個生字。要注意“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭；寫“災”和“黑”時注意複習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水（沖）的寫法，可以在教師示範的基礎上引導學生觀察：“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”（池）的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示範邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”儘量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
（二）朗讀感悟
本課包含著豐富的自然現象，但作為語文課，要把教學重點放在朗讀課文的訓練上，文中負載的科學知識，只要讓學生簡單了解一下就行了。對於學有餘力的學生，可以引導他們自己去研究、探索。
1．讀通課文。
可以在范讀或領讀的基礎上，採取自由讀、開火車讀等形式，訓練學生把課文讀正確，讀流利。
2．讀懂課文。
學生讀過幾遍課文以後，就能知道“我”是水了，因而，可以在學生讀完課文以後就問學生“我”是什麼。然後再逐段朗讀，理解課文詞句。第一段可以抓住“雲”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小，但是文字優美，建議指導學生讀好，讀懂。要抓住幾個關鍵字語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以製作課件幫助學生理解：（1）平靜的池水；（2）緩緩流淌的小溪；（3）奔騰的江河；（4）波濤洶湧的大海，廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學生讀懂，如，灌溉農田的情景、水電站、洪水暴發的情景。
3．讀好課文。
本課採取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點。第三、第四段要讀得有變化。如，“我在池子裡睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪里散步”，聲音舒緩，以顯悠閒。學生的模仿性較強，指導朗讀時加強范讀。
在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生背誦一些段落。建議指導學生背誦課文的第一、二、三段。
（三）實踐活動
課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，並在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
教學設計舉例
片斷：第三段教學實錄
教學思路：創設情境，情趣朗讀
師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──
生：安靜。
師：對!叫安靜。那咱們去看看池子裡的水安靜不安靜，好嗎？
生：好!
師：（放課件）大家看看，這裡的水好像正在睡覺，安靜嗎？
生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子裡睡覺”）
生：（讀課文）
師：大家再看，它在小溪里散步時的樣子。（放課件）誰能說說它是怎樣散步的？
生：慢慢地散步。
師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）
（指名讀課文、齊讀課文）
師：請小朋友再看看水在江河裡是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。（放課件）現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
（指名讀課文、齊讀課文）
師：（放課件──廣闊的大海）課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什麼。
生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。
生：（讀課文，聲情並茂）
師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
