《成長的階梯：成為專家教師之路》是2008年華東師範大學出版社 出版的一本書。本書從專家心理學研究出發，以新教師到專家教師這一成長過程為線索，剖析了教師在專業化發展中出現的主要問題與階段性特徵，動態性是展現了教師成長的內在原因與實質。
基本介紹
- 書名：成長的階梯：成為專家教師之路
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2008年5月1日
- 開本：32
圖書信息,作者簡介,內容簡介,目錄,
圖書信息
平裝: 265頁
正文語種: 簡體中文
ISBN: 7561758286, 9787561758281
條形碼: 9787561758281
尺寸: 20.6 x 14.8 x 2 cm
重量: 340 g
作者簡介
胡誼，發展與教育心理學博士，華東師範大學心理學系副教授，上海市教育考試院高考學科專家組成員。在國內教育心理學界較為系統地探究了各領域專家的特點及成因，並將此研究引入課堂情境，致力於發展基於專長的學與教的理論及其實踐。代表性著作有：《專長心理學：解開人才及其成長的密碼》，《教育心理學：獻給教師的書》（副主編）（獲上海市高等學校優秀教材二等獎），《教學設計：心理學的原理與技術》）副主編）。
內容簡介
並有針對性地提出了促進新教師成為專家教師的系列化教學理念、觀點與方法，這有助於教育研究者與實踐工作者深入理解教師專業發展的規律，有利於在觀念層面上樹立科學的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養方法與措施。
目錄
前言/1
第一年新教師
第一章 志存高遠/3
第一節 我的大學/3
一 師範生的心理問題/4
二 師範生的專業素質/8
第二節 理想教師/12
一 專家教師的心理品質/13
二 專家教師的教學專長/17
第三節 未來之路/20
一 從新教師到專家教師的過程/21
二 影響教師專業發展的因素/25
第二章 初為人師/30
第一節 教學設計/30
一 教學計畫的作用及其制訂/31
二 系統化教學設計的思想/35
第二節 學生心理/39
一 課堂中的社會認知互動/40
二 學生心理特徵的分析/43
第三節 課堂評價/47
一 評價一堂課的基本思路/48
二 評價一堂課的實施過程/51
第二、三年高級新手
第三章 師生和諧/59
第一節 師生關係/59
一 當代師生關係的分析/60
二 師生之間的溝通藝術/65
第二節 厭學心理/68
一 學生網路成癮心理的分析/69
二 學生厭學心理的分析/73
第三節 強化措施/77
一 獎勵學生的作用及其方法/78
二 懲罰學生的作用及其方法/82
第四章 教學研究/88
第一節 校本教研/88
一 校本教研的目標及其實施/90
二 校本教研存在的問題及改進/94
第二節 反思實踐/98
一 教師教學反思的內容與標準/99
二 基於課堂的教學反思過程/103
第三節 思想互動/109
一 專家教師的優勢教學表現/110
二 教育專家的理論優勢表現/114
第四、五年勝任教師
第五章 我的本領/121
第一節 能力模型/121
一 教師教學的勝任力模型/122
二 教學勝任力的課堂表現/126
第二節 教學技能/130
一 教師的語言類教學行為/131
二 教師的非言語類教學行為/134
第三節 教學機智/138
一 產生教學機智的原因/139
二 產生教學機智的條件/143
第六章 我的觀念/149
第一節 自我效能/149
一 教師自我效能感的差異/150
二 教師自我效能感的特徵/154
第二節 學生觀念/157
一 教師對學生智力的看法/159
二 教師對學生動機的看法/162
第三節 成就動機/165
一 教師成就動機的特徵/166
二 教師教學的高峰體驗/169
六年之後經驗教師
第七章 發展瓶頸/177
第一節 高原反應/177
一 教師成長中的“高原期”/178
二 應對“高原期”的策略/181
第二節 專長代價/185
一 教師的思維定勢心理/186
二 教師教學能力的遷移/189
第三節 持續成長/192
一 新情境下教師的新思維/193
二 新情境下教師的新做法/198
第八章 心理問題/204
第一節 心理壓力/204
一 教師的心理壓力狀況/205
二 產生心理壓力的原因/209
第二節 職業倦怠/213
一 教師職業倦怠心理的特徵/214
二 教師職業倦怠心理的原因/217
第三節 心理輔導/221
一 教師心理健康的內容/222
二 教師心理的自我輔導/227
十年左右專家教師
第九章 十年一劍/237
第一節 教學專長/237
一 專家教師的知識結構/238
二 專家教師的認知能力/243
第二節 成長經歷/247
一 特級教師成功的歸因/248
二 專家教師的刻意訓練/252
第三節 前路漫漫/255
一 繼續成長中的困惑/256
二 塑造完整的教學人格/259
後記/264
