成語故事（國小部分）

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《語文新課標必讀叢書?成語故事(國小部分)(修訂版)》簡介：任何—種語言都有成語，但與其他語言相比，漢語中的成語不僅數量多，而且歷史更悠久，運用更廣泛，地位更突出，民族文化的特徵也更鮮明。因此，不管是中國人還是外國人，要想掌握漢語，要了解中國文化，就不能不重視成語的學習與探究。

那么，什麼是成語呢?不少人也許馬上想到的是成語的外在形式，會不假思索地回答說：“成語就是由四個字組成的詞組。”的確，我們所知道的很多成語都是由四個漢字構成的，語言學家稱之為“四字格”成語。據有人估計，漢語中四字格成語所占的比例至少在百分之九十以上。不過，雖然四字格成語占多數，但不是全部，還有非四字格的成語。例如兩字格的“推敲”、“漁利”；三字格的“破天荒”、“莫須有”；五字格的“小巫見大巫”、“樹倒猢猻散”；六字格的“五十步笑百步”、“風馬牛不相及”；七字格的“醉翁之意不在酒”、“一失足成千古恨”；……甚至十二字格的“只許州官放火，不準百姓點燈”等等。另一方面，就是人們常用的四字格詞組也有不少並不是成語。如“刀槍不入”、“熱熱鬧鬧”、“英雄好漢”等等。所以，外在形式的字數不能作為是否成語的判斷依據。不過，從外在形式的角度來看，可以發現，不管是多少個字組成的成語，它的構成與一般詞語最明顯的不同在於：成語的構成是基本固定的，一般不能隨意調換文字和顛倒順序。例如“狡兔三窟”，不能把它拆成“狡兔”、“三窟”；也不能替換為“狡兔五窟”或“狡鼠三窟”；更不能把它的順序變換為“三窟狡兔”或“狡窟三兔”等等。因為，隨意拆開和調換順序後所表達的意義就不是成語“狡兔三窟”的意義了。當然，有的成語會有一些字面上的出入和順序上的適當調換，表達的意義卻不變。例如“諱疾忌醫”，可以說成“護疾忌醫”；“活龍活現”的“龍”也可以寫為“靈”；“千山萬水”可以倒序為“萬水千山”；“神差鬼使”可以變為“鬼使神差”。然而，這些變化是有條件的，不是隨意的，屬於成語的活用，這種變換不會影響成語的意義。可以說，成語不管是由多少個字構成的，都是一個固定的結構形式，不能隨意變換，這就是成語結構上的定型性。判斷一個詞語是不是成語，穩固的特定形式是主要依據之一。

成語結構的定型性意味著成語是一個完整的語言單位，這種完整性不僅僅表現在形式，更體現在於內容。也就是說，任何成語都有特定的完整意義，不能望文生義。例如，“三人成虎”，如果只按字面來理解，就會理解為“三個人變成了老虎”。但是，作為成語，它出自中國古代歷史著作《戰國策》中記載的一則發生在戰國時期的歷史故事，說的是魏國的一位大臣擔心自己出使後，魏王偏聽偏信，而故意對魏王說，如果有三個人連續來報告說街上有老虎吃人，，魏王是否相信?魏王果然表示會信以為真。大臣即以此為例勸告魏王不要輕信謠言。這個特定的歷史故事中包含著一個具有普遍性的內涵：“謠言或訛傳一再反覆，就會使人信以為真。”作為成語的“三人成虎”所表示的就是這個意義。又如成語“胸有成竹”，有的外國人之所以會把它翻譯為“胸中有一根竹棍兒”，成為笑柄，就是因為不懂得“胸有成竹” 的特定含義。即使有些成語字面義與特定含義的關係較為直接緊密”，仍然不能只從字面義去理解。例如，“千山萬水”，特定含義是形容國土的遼闊，或自然景色的壯麗，或路途的遙遠艱險，要是只按字面理解為“山很多，河流湖泊很多”，那不是差得太遠了嗎!成語的特定含義往往是字面義的引申義或比喻義，或既有引申義又有比喻義。甚至字面本身只是一個故事的簡略標題，只起一個符號標記的作用，不了解它的來龍去脈，就永遠也猜木透它的真正含義。就說“洛陽紙貴”吧，字面淺顯，但並不只是要告訴人們一條市場信息：洛陽商店裡的紙張供不應求，價格上漲了。也不是說洛陽出產的紙張質量好，所以賣高價。它其實說的是一個遙遠的歷史故事：晉朝的一位文學家左思寫出了一篇傑作《三都賦》，轟動了洛陽，人人都想一睹為快，可是當時還沒有印刷廠，要欣賞這篇傑作，得到商店裡買來紙張抄寫。

成語故事（國小部分）

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