《聽花開的聲音(國中1愛的智慧幸福親職教育讀本)》由翟召博和錢依寧主編：初一年級孩子對事物的興趣更加明顯、集中，可是當他們的興趣和愛好與學習出現矛盾時，有些家長便會加以干涉。尊敬的家長，您是否遇到這樣的事情？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對於這句再熟悉不過的話，您肯定明白其中的意義。那么，您是否應該多給孩子一些自由寬鬆的空間，讓他們去選擇自己感興趣的、喜歡的事？在《聽花開的聲音(國中1愛的智慧幸福親職教育讀本)》中，我們和您一起共同探討如何正確尊重孩子的興趣發展，提高他們的學習興趣。
基本介紹
- 書名：愛的智慧幸福親職教育讀本:聽花開的聲音
- 出版社：海峽文藝出版社
- 頁數：197頁
- 開本：16
- 品牌：海峽文藝出版社
- 作者：湯雲珠
- 出版日期：2012年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787807198673
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《聽花開的聲音(國中1愛的智慧幸福親職教育讀本)》由翟召博和錢依寧主編：
【好的父母都是學出來的】沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母。關於怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。
【好的習慣都是養出來的】很多父母將孩子的不好習慣怪罪到學校、老師及孩子的身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。其實孩子身上的多數習慣——無論是好習慣還是壞習慣——都是父母有意無意培養出來的，
【好的溝通都是聽出來的】第一個步驟是傾聽。讓孩子把話說出來。並且聽懂孩子話里的真實意思，第二個步驟是理解，站在孩子的角度想想是不是有道理。第三個步驟是建議，有道理孩子並不一定就能採取正確的行動，父母這時應該給予建議。
【好的父母都是學出來的】沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母。關於怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。
【好的習慣都是養出來的】很多父母將孩子的不好習慣怪罪到學校、老師及孩子的身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。其實孩子身上的多數習慣——無論是好習慣還是壞習慣——都是父母有意無意培養出來的，
【好的溝通都是聽出來的】第一個步驟是傾聽。讓孩子把話說出來。並且聽懂孩子話里的真實意思，第二個步驟是理解，站在孩子的角度想想是不是有道理。第三個步驟是建議，有道理孩子並不一定就能採取正確的行動，父母這時應該給予建議。
圖書目錄
聽，花開的聲音——給初一年級學生家長的一封信
親子篇
我準備好了嗎
學習成績下降不是我的錯
我的同桌是男生
我選擇，我喜歡
誰動了我的乳酪
我想成為誰
媽媽的“嘮叨”
最後一個“六一”節
親職篇
讓我歡喜讓我憂
多傾聽孩子的心聲
讓我們一起上網
為你喝彩
今天是“世界讀書日”
爸爸沒有小汽車
周末我們雲郊遊
書香家庭
一次最有創意的知識冒險——《天使雕像》簡介
瞧這一家子——《西遊記》的另一種讀法
親子篇
我準備好了嗎
學習成績下降不是我的錯
我的同桌是男生
我選擇，我喜歡
誰動了我的乳酪
我想成為誰
媽媽的“嘮叨”
最後一個“六一”節
親職篇
讓我歡喜讓我憂
多傾聽孩子的心聲
讓我們一起上網
為你喝彩
今天是“世界讀書日”
爸爸沒有小汽車
周末我們雲郊遊
書香家庭
一次最有創意的知識冒險——《天使雕像》簡介
瞧這一家子——《西遊記》的另一種讀法
文摘
我準備好了嗎
【長鏡頭】
國中是人生的黃金時光，對一個人的學習、交友、個性形成起基礎性的影響。孩子從國小升上國中，家長都特別重視，但仍有些孩子不能順利地適應國中生活。首先是入學後的軍訓和行為規範教育，孩子帶著既興奮又緊張的心情度過這第一周；接著是緊張的學習生活，從周一到周五，每天神經繃得緊緊的：鬧鐘6：30準時響鈴就趕快起床洗漱吃飯，7：25準時坐到座位，緊接著是早讀和各科老師快節奏地授課，聽得昏昏沉沉，感覺像在聽天書，有時甚至分不清是在走神還是在聽課。中午回來吃了飯，連個囫圇覺都睡不安穩，又到了2：00上學的時間。下午放學如果打打籃球，晚上的作業不到十一二點是絕對不能完成。很快是各科的階段性考試，比如數學基本上是一周一小測，每次考捲髮下來才知道強手如林，“鴨梨山大”啊；此外在班級里，有的同學讀書也好，人緣也很好，而有的半個學期了，還找不到知心朋友。這時孩子的學習狀態和行為問題就成為影響父母情緒的重要因素。
【家庭萬花筒】
鏡頭一
點點已經國小畢業了，帶著國小的美好回憶和對中學生活的多彩憧憬步入了國中的大門。點點幻想著國中輕鬆愉快的學習生活，期待著國中和藹親切的老師同學。
第一周的軍訓，點點帶著好奇的心情踏入學校，新校園、新同學、新老師，還有軍訓的官兵……一切都顯得新鮮而有點緊張。
放學回來，點點在吃飯時跟媽媽說：“軍訓很嚴格，教官要求每個動作都要做得很規範，哪個同學如果稍微不小心就被叫出來做匍匐前進的動作，衣服弄髒不說，手心和膝蓋爬得生疼，好可怕啊！”
點點媽覺得平時太嬌慣點點了，現在讓他吃點苦是應該的，於是就輕描淡寫地說：“這有什麼，在部隊里軍訓更加規範，軍人訓練要比這個更苦。”
點點看到平時對自己關愛有加的媽媽突然變成這個態度，心裡恨恨地說：“你說得倒容易，讓你去爬一下試試！”
點點是家裡的獨生子，從小嬌生慣養，上國小前點點媽對他千般嬌寵萬般疼愛。點點媽做事幹練，里里外外都是她一個人打理，點點爸對家事、對孩子的教育較少插手。
點點小的時候，動作協調性不太好，比如吃飯、洗澡等都很慢，點點媽經常等不及，於是總是幫他餵飯、洗澡等。上國小後點點由於自理能力差，加上做事不專心，就表現出與同齡孩子之間的差距。比如，每次寫作業前的文具準備就要磨蹭很久，經常邊做作業邊吃東西，做完作業也不檢查，媽媽有時幫他檢查出錯題叫他修改，他也很不耐煩。別人晚上8：30左右能做完作業，但他至少要到10：00甚至10：30才能完成。到國小高年級，稍難點的題目他也懶得動腦筋，直接問媽媽或乾脆不做了。
由於學習成績差、自理能力弱，點點有些自卑，總想逃避，甚至一度迷戀上了網路遊戲。媽媽擔心他進入國中學習不適應，想叫他國小畢業的暑假參加補習，他怎么說也不肯。
點點媽期盼著隨著點點年齡增長，進入國中後就會變得自覺、懂事，主動改變這些不良習慣。於是就發生了開頭軍訓後的那一幕情景。
現在點點逐步進入緊張的國中學習生活，點點媽越來越感覺孩子不僅沒有長大，自己也比他上國小的時候更辛苦了。
比如：開學初期，點點還是保留著國小的習慣。每天放學回家放下書包，打開電視機，鎖定動畫頻道，看得津津有味，任憑點點媽怎么叫去做作業都不聽，做好飯叫他吃飯也要磨蹭很久。晚上做作業還是慢吞吞的，上廁所、看電視……做作業很不專心。現在國中的作業量又多，因此晚上常常做到十一二點，更不用提什麼檢查、預習了。第二天6：30就得起床，每天睡不到7個小時。為了讓他多睡幾分鐘，點點媽每天早上起來，除了把吃的準備好外，連鞋襪、衣服都要準備好，有時還要幫他穿上。
保姆式的教養方式從國小至今仍在延續著，眼看國中更繁重的學習壓力和激烈的競爭，媽媽更不忍心放手，但是她也在發愁：這么下去，孩子什麼時候才能徹底“斷乳”呢？
點點入學後，開始還興致勃勃，但好景不長。開學才幾天，點點就向點點媽念叨著：“老師上課進度很快，我得一邊聽一邊做筆記，有時記了就不知在說什麼了，有時聽了又忘了記筆記，哎，真不知如何是好？”有時回來會說：“班裡有的同學很好相處，有的卻很驕傲，也不考慮別人的感受，自以為是。”媽媽知道點點有些不太適應新的國中生活了。
這一天，點點回來就生悶氣，踢門摔東西，嘴裡還說：“我們班強手如林啊……”點點媽知道單元考試結果出來了。原來基礎差、學習習慣不良的點點開始顯現出與同學的差距，覺得不適應國中學習生活。
可是，點點媽急在心裡，卻無能為力，只盼望著點點能夠長大起來，自己學會處理這些事情。
鏡頭二
朵朵讀國小的時候成績屬於中上水平，父母在朵朵即將國小畢業時與她商量是否去讀私立學校，因為自己居住小區劃片的公辦國中校生源不太好，學習氛圍也一般。雖然朵朵對自己能否適應私立學校的寄宿生活心中沒底，但最後還是被一所全封閉的私立學校錄取了，這個學校要求學生必須寄宿，一個月才能回家一次。開學了，朵朵帶著好奇和忐忑的心情來到學校。
剛開學時朵朵還有幾分新鮮感，但很快就被緊張的作息時間和複雜的同學關係搞得暈頭轉向。每天6：10起床。洗漱時人多，衛生間擁擠，時間緊迫，心裡就開始煩躁。洗漱後趕到食堂吃早飯，面前已排起長龍。買到飯菜時已經快到早讀時間，胡亂吃一下就得趕去教室。上課時老師講的速度快，有時真有些不知所云。中午去食堂吃飯，還是人多，排隊買到飯菜，也快到午休時問了。中午，和這同學說說話，與那同學一起去洗洗衣服，再接個電話，還沒來得及午休就又到下午上課時間了。又是緊張而疲憊地聽課，也不知效果怎樣。好容易盼到下午放學，吃飯、提水、洗澡、洗衣服都得趕。晚上6：50～7：30還得到教室練習英語聽力、晚自修。一個月下來感覺每天就像上緊了發條，上課、吃飯、洗漱……都得連趕帶跑，否則就要花更多時問。
學習科目多，老師講課速度也快，聽課筆記顧此失彼，作業量又多，同學之間競爭激烈，朵朵感到壓力真的挺大的。
宿舍里的同學來自各個地方，有著不同的生活習慣。有的不尊重別人，不考慮別人的感受，朵朵有時真有度日如年的感覺。
每天打電話回家，朵朵就向父母哭訴這些問題和矛盾，要求父母幫她轉學，她不想住校了。但是父母總是說過段時間就會慢慢適應。可是，這樣的日子已經過了一個多月，朵朵仍然覺得非常不適應，並且感覺身心疲憊。國慶放假回家後，她強烈要求父母給自己轉學。
P9-13
【長鏡頭】
國中是人生的黃金時光，對一個人的學習、交友、個性形成起基礎性的影響。孩子從國小升上國中，家長都特別重視，但仍有些孩子不能順利地適應國中生活。首先是入學後的軍訓和行為規範教育，孩子帶著既興奮又緊張的心情度過這第一周；接著是緊張的學習生活，從周一到周五，每天神經繃得緊緊的：鬧鐘6：30準時響鈴就趕快起床洗漱吃飯，7：25準時坐到座位，緊接著是早讀和各科老師快節奏地授課，聽得昏昏沉沉，感覺像在聽天書，有時甚至分不清是在走神還是在聽課。中午回來吃了飯，連個囫圇覺都睡不安穩，又到了2：00上學的時間。下午放學如果打打籃球，晚上的作業不到十一二點是絕對不能完成。很快是各科的階段性考試，比如數學基本上是一周一小測，每次考捲髮下來才知道強手如林，“鴨梨山大”啊；此外在班級里，有的同學讀書也好，人緣也很好，而有的半個學期了，還找不到知心朋友。這時孩子的學習狀態和行為問題就成為影響父母情緒的重要因素。
【家庭萬花筒】
鏡頭一
點點已經國小畢業了，帶著國小的美好回憶和對中學生活的多彩憧憬步入了國中的大門。點點幻想著國中輕鬆愉快的學習生活，期待著國中和藹親切的老師同學。
第一周的軍訓，點點帶著好奇的心情踏入學校，新校園、新同學、新老師，還有軍訓的官兵……一切都顯得新鮮而有點緊張。
放學回來，點點在吃飯時跟媽媽說：“軍訓很嚴格，教官要求每個動作都要做得很規範，哪個同學如果稍微不小心就被叫出來做匍匐前進的動作，衣服弄髒不說，手心和膝蓋爬得生疼，好可怕啊！”
點點媽覺得平時太嬌慣點點了，現在讓他吃點苦是應該的，於是就輕描淡寫地說：“這有什麼，在部隊里軍訓更加規範，軍人訓練要比這個更苦。”
點點看到平時對自己關愛有加的媽媽突然變成這個態度，心裡恨恨地說：“你說得倒容易，讓你去爬一下試試！”
點點是家裡的獨生子，從小嬌生慣養，上國小前點點媽對他千般嬌寵萬般疼愛。點點媽做事幹練，里里外外都是她一個人打理，點點爸對家事、對孩子的教育較少插手。
點點小的時候，動作協調性不太好，比如吃飯、洗澡等都很慢，點點媽經常等不及，於是總是幫他餵飯、洗澡等。上國小後點點由於自理能力差，加上做事不專心，就表現出與同齡孩子之間的差距。比如，每次寫作業前的文具準備就要磨蹭很久，經常邊做作業邊吃東西，做完作業也不檢查，媽媽有時幫他檢查出錯題叫他修改，他也很不耐煩。別人晚上8：30左右能做完作業，但他至少要到10：00甚至10：30才能完成。到國小高年級，稍難點的題目他也懶得動腦筋，直接問媽媽或乾脆不做了。
由於學習成績差、自理能力弱，點點有些自卑，總想逃避，甚至一度迷戀上了網路遊戲。媽媽擔心他進入國中學習不適應，想叫他國小畢業的暑假參加補習，他怎么說也不肯。
點點媽期盼著隨著點點年齡增長，進入國中後就會變得自覺、懂事，主動改變這些不良習慣。於是就發生了開頭軍訓後的那一幕情景。
現在點點逐步進入緊張的國中學習生活，點點媽越來越感覺孩子不僅沒有長大，自己也比他上國小的時候更辛苦了。
比如：開學初期，點點還是保留著國小的習慣。每天放學回家放下書包，打開電視機，鎖定動畫頻道，看得津津有味，任憑點點媽怎么叫去做作業都不聽，做好飯叫他吃飯也要磨蹭很久。晚上做作業還是慢吞吞的，上廁所、看電視……做作業很不專心。現在國中的作業量又多，因此晚上常常做到十一二點，更不用提什麼檢查、預習了。第二天6：30就得起床，每天睡不到7個小時。為了讓他多睡幾分鐘，點點媽每天早上起來，除了把吃的準備好外，連鞋襪、衣服都要準備好，有時還要幫他穿上。
保姆式的教養方式從國小至今仍在延續著，眼看國中更繁重的學習壓力和激烈的競爭，媽媽更不忍心放手，但是她也在發愁：這么下去，孩子什麼時候才能徹底“斷乳”呢？
點點入學後，開始還興致勃勃，但好景不長。開學才幾天，點點就向點點媽念叨著：“老師上課進度很快，我得一邊聽一邊做筆記，有時記了就不知在說什麼了，有時聽了又忘了記筆記，哎，真不知如何是好？”有時回來會說：“班裡有的同學很好相處，有的卻很驕傲，也不考慮別人的感受，自以為是。”媽媽知道點點有些不太適應新的國中生活了。
這一天，點點回來就生悶氣，踢門摔東西，嘴裡還說：“我們班強手如林啊……”點點媽知道單元考試結果出來了。原來基礎差、學習習慣不良的點點開始顯現出與同學的差距，覺得不適應國中學習生活。
可是，點點媽急在心裡，卻無能為力，只盼望著點點能夠長大起來，自己學會處理這些事情。
鏡頭二
朵朵讀國小的時候成績屬於中上水平，父母在朵朵即將國小畢業時與她商量是否去讀私立學校，因為自己居住小區劃片的公辦國中校生源不太好，學習氛圍也一般。雖然朵朵對自己能否適應私立學校的寄宿生活心中沒底，但最後還是被一所全封閉的私立學校錄取了，這個學校要求學生必須寄宿，一個月才能回家一次。開學了，朵朵帶著好奇和忐忑的心情來到學校。
剛開學時朵朵還有幾分新鮮感，但很快就被緊張的作息時間和複雜的同學關係搞得暈頭轉向。每天6：10起床。洗漱時人多，衛生間擁擠，時間緊迫，心裡就開始煩躁。洗漱後趕到食堂吃早飯，面前已排起長龍。買到飯菜時已經快到早讀時間，胡亂吃一下就得趕去教室。上課時老師講的速度快，有時真有些不知所云。中午去食堂吃飯，還是人多，排隊買到飯菜，也快到午休時問了。中午，和這同學說說話，與那同學一起去洗洗衣服，再接個電話，還沒來得及午休就又到下午上課時間了。又是緊張而疲憊地聽課，也不知效果怎樣。好容易盼到下午放學，吃飯、提水、洗澡、洗衣服都得趕。晚上6：50～7：30還得到教室練習英語聽力、晚自修。一個月下來感覺每天就像上緊了發條，上課、吃飯、洗漱……都得連趕帶跑，否則就要花更多時問。
學習科目多，老師講課速度也快，聽課筆記顧此失彼，作業量又多，同學之間競爭激烈，朵朵感到壓力真的挺大的。
宿舍里的同學來自各個地方，有著不同的生活習慣。有的不尊重別人，不考慮別人的感受，朵朵有時真有度日如年的感覺。
每天打電話回家，朵朵就向父母哭訴這些問題和矛盾，要求父母幫她轉學，她不想住校了。但是父母總是說過段時間就會慢慢適應。可是，這樣的日子已經過了一個多月，朵朵仍然覺得非常不適應，並且感覺身心疲憊。國慶放假回家後，她強烈要求父母給自己轉學。
P9-13
序言
序言
趙剛
這是一套幫助家長提升愛的能力與智慧的叢書，獻給所有既愛孩子又希望孩子從幸福成長進而成才又走向成功的父母。
愛孩子是所有父母的本能。但今天家庭進入獨生子女和少子化時代，許多父母太愛孩子，又太不會愛孩子。他們不懂得，過於溺愛或包辦讓孩子難以成為一個自立、自強的獨立人。最終，“愛”子實則“害”子。成熟的父母之愛，一定要經過學習培育才能發展起來。
隨著社會的開放，傳統親職教育的威權觀念已逐漸淡化。成功的親職教育，不是自上而下的單方面說教，而是需要兩代人共同學習與提高。未來的孩子是今天父母的翻版，一味地倡導“如何教育孩子”，會讓家長認識不到自己還須承擔“最佳化言教與身教”的責任。忽視家長表率作用的親職教育注定問題叢生。著力於促進家長的自我覺察和主動成長，在實現自身成長的基礎上幫助孩子，以求實現親子共同成長，這是本套叢書編寫者的立意與匠心所在。
與其他親職教育書籍相比，本叢書有著鮮明的特色：以發展心理學理論為脈絡，涵蓋了3至18歲少年兒童的親職教育特點，從幼稚園到高中基本上做到了每個年級一冊，既體現了不同年級孩子的生理和心理特點，又考慮到了孩子成長的連續性，做到了教育內容階段性和連續性的統一，相信家長們可以從中獲得很多有益的啟示。
不少父母在培養教育孩子時，往往沒有按照孩子心理與行為發展的規律循序漸進，而是急切地想按照社會的某個成功典型去塑造一個孩子，這種削足適履的方法往往事與願違，甚至貽誤孩子。本書的又一特色是：汲取日常生活中家庭常見場景，設計同樣的事件，不同的父母有著不同的處理方法，進而導致不同的結果，讓大家在比較思考中，找到一種更適合孩子健康成長的教育模式。每個篇章還設計了豐富的親子活動，推薦了適合父母拓展閱讀的親職教育著作。每冊書的內容均分為“親子篇”(親子關係調適)、“親職篇”(父母自身成長)和“書香家庭”(推薦親子共讀的經典名著)三部分。書中沒有居高臨下的說教，而是通過對案例的多角度分析，讓父母在多元互動中，掌握親子溝通的方法與技巧，感悟親職教育新理念。
國內知名親職教育專家和一線優秀教師聯袂編寫此書，貼切地解答了親職教育中普遍存在的突出問題，不僅形式有所創新，內容與時俱進，而且有較強的可讀性，具有普遍的推廣和指導價值。
這套叢書既是廣大父母的必讀書，增進其自我成長和提高親子教育的能力，促進親子和諧與家庭幸福；也是各級各類家長學校組織教學的系統教材，以實現家長學校課程的科學化和規範化。
以此為序，並祝閱讀此書的廣大家長與孩子創設愛滿全家的氛圍，運用智慧的成長藝術，創建美滿的家庭生活。
2012年9月
(本文作者趙剛，系中國教育學會親職教育專業委員會秘書長、國家基礎教育實驗中心社區與親職教育研究所所長、東北師範大學親職教育學教授)
趙剛
這是一套幫助家長提升愛的能力與智慧的叢書，獻給所有既愛孩子又希望孩子從幸福成長進而成才又走向成功的父母。
愛孩子是所有父母的本能。但今天家庭進入獨生子女和少子化時代，許多父母太愛孩子，又太不會愛孩子。他們不懂得，過於溺愛或包辦讓孩子難以成為一個自立、自強的獨立人。最終，“愛”子實則“害”子。成熟的父母之愛，一定要經過學習培育才能發展起來。
隨著社會的開放，傳統親職教育的威權觀念已逐漸淡化。成功的親職教育，不是自上而下的單方面說教，而是需要兩代人共同學習與提高。未來的孩子是今天父母的翻版，一味地倡導“如何教育孩子”，會讓家長認識不到自己還須承擔“最佳化言教與身教”的責任。忽視家長表率作用的親職教育注定問題叢生。著力於促進家長的自我覺察和主動成長，在實現自身成長的基礎上幫助孩子，以求實現親子共同成長，這是本套叢書編寫者的立意與匠心所在。
與其他親職教育書籍相比，本叢書有著鮮明的特色：以發展心理學理論為脈絡，涵蓋了3至18歲少年兒童的親職教育特點，從幼稚園到高中基本上做到了每個年級一冊，既體現了不同年級孩子的生理和心理特點，又考慮到了孩子成長的連續性，做到了教育內容階段性和連續性的統一，相信家長們可以從中獲得很多有益的啟示。
不少父母在培養教育孩子時，往往沒有按照孩子心理與行為發展的規律循序漸進，而是急切地想按照社會的某個成功典型去塑造一個孩子，這種削足適履的方法往往事與願違，甚至貽誤孩子。本書的又一特色是：汲取日常生活中家庭常見場景，設計同樣的事件，不同的父母有著不同的處理方法，進而導致不同的結果，讓大家在比較思考中，找到一種更適合孩子健康成長的教育模式。每個篇章還設計了豐富的親子活動，推薦了適合父母拓展閱讀的親職教育著作。每冊書的內容均分為“親子篇”(親子關係調適)、“親職篇”(父母自身成長)和“書香家庭”(推薦親子共讀的經典名著)三部分。書中沒有居高臨下的說教，而是通過對案例的多角度分析，讓父母在多元互動中，掌握親子溝通的方法與技巧，感悟親職教育新理念。
國內知名親職教育專家和一線優秀教師聯袂編寫此書，貼切地解答了親職教育中普遍存在的突出問題，不僅形式有所創新，內容與時俱進，而且有較強的可讀性，具有普遍的推廣和指導價值。
這套叢書既是廣大父母的必讀書，增進其自我成長和提高親子教育的能力，促進親子和諧與家庭幸福；也是各級各類家長學校組織教學的系統教材，以實現家長學校課程的科學化和規範化。
以此為序，並祝閱讀此書的廣大家長與孩子創設愛滿全家的氛圍，運用智慧的成長藝術，創建美滿的家庭生活。
2012年9月
(本文作者趙剛，系中國教育學會親職教育專業委員會秘書長、國家基礎教育實驗中心社區與親職教育研究所所長、東北師範大學親職教育學教授)
