想像作文 《 樣子》
在碧空如洗的藍天下；在一座青翠欲滴的山上，住著一位漂亮的仙女，她有一顆非常善良的心靈，每天都會幫動物、植物，包括喜、怒、哀等它們實現一個單純的小願望。
這一天，所有來實現願望的都走了，只剩“怒”了。“怒”坐著，用手托著下巴，像在想著什麼。
“怎么啦？”仙女笑眯眯的問道。
“ 怒”這才鬆開手，難過的問道：“仙女，我那么惹人厭嗎？”
“不啊，怎么啦？”
“那為什麼我住在一個小女孩的身體裡，大家都說她變的火氣啦 ？希望我挪移呢！嗚嗚嗚……”說著，“怒”難過的哭了起來 。
“人類的認識總是不全面的，每個事物都有正反兩面呢 ！你也有你的好呀！沒有了你，怎樣表達人類的一種心情？沒有了你，怎樣使人知道自己錯了，你很生氣，需要他∕她改正錯誤？而且，有了你，才有了它呀！”仙女笑眯眯的說道。
“額… ？”怒”陷入了沉思。
“你回去吧！我已經知道你心裡想要的啦！”仙女笑道。
“怒”非懂似懂的回去了。其實，它也不知到自己心裡想要的到底是什麼。
它在家裡高興地等了很久很久，可它心裡想要的那個願望還沒來，它再也耐不住啦：“怎么還沒來呢！”
一個小小的身影走了過來。
“ 您好！對不起，我遲到了！”“怒”心裡想要的那個願望帶著甜美的微笑深深的鞠了一躬，它便是“寬容”。
“怒”心頭的那把大火，一下被“寬容”那種神奇的力量給融化了。從此，它們便成了最要好的朋友。
基本介紹
- 中文名：想像作文
- 外文名：Imagine a composition
- 類型：名詞
- 領域：教育
- 相關：作文
素材,思路,技巧,推測想像,逾時空想像,假構想象,新意,
素材
學生在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想像。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善於捕捉作文素材的能力。連素材都有限，自然就很難展開想像了。因此，培養學生的觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。
怎樣指導學生觀察呢？
1．觀察周圍儘可能看到的所有事物，捕捉典型材料。學生的視線往往局限於一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什麼可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。
2．動用多種感官，豐富寫作素材。心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3．填寫觀察記錄，養成觀察習慣。觀察不應只是一次作文之前的例行公事。作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學生的觀察興趣，養成留心觀察的習慣。
思路
以《賣火柴的小女孩》為例題，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想像。這些想像奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。為什麼呢？因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內心需求。在文章中，想像與現實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。作者想像小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹，慈祥的奶奶並和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導學生做到想像合理、豐富呢？
1．再現。側重於寫景狀物或敘事的想像作文，可以搜尋腦海中對相關事物的印象，加以再現。
2．移植。有時候，想像可以進行嫁接、移植，把優美的景色移為一處，或把有趣的現象歸為一物，或把美好的品質濃縮在一人之身。即，學生可以按自己的意願中的特定形象，結合生活實際，進行移植想像。只有善於把想像與現實生活中的事實聯繫起來，巧妙地設計人物之間的關係，才能使文章生動有趣。
3．幻想。幻想是更為大膽的想像。十九世紀丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至牆壁都有生命，都賦予了人的感情。小學生對於未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學生幻想。對於未知的世界、未來的世界，學生的想像可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多餘。
一句話，想像源於生活。學生想怎么寫，就放手讓他們怎么寫。這也符合“新大綱”的要求。
技巧
推測想像
在《道士塔》中，余秋雨對王道士粉刷壁畫的描寫就是典型的推測想像。作者首先看見的是已經被粉刷的牆壁，然後推測想像出王道士幹活的情景和當時的心態。
逾時空想像
想像，可以突破時空、重現歷史、展望未來。因此從想像的時空角度,可以把想像分為:追述式想像和幻想式想像。
（1）追述式想像，就是把過去的物、景、人事寫的如在眼前。比如：李白的《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”就是追述越王過去宮殿的繁華景象的。
（2）幻想式想像，就是將未來的人事構想得好象已經擺在眼前一樣，給人的感覺是應該如此，將來可能是事實的。
假構想象
無論在自然科學領域，還是在社會科學領域，它的每一步前進，都離不開大膽的假構想象。在寫作中，假構想象也是經常用到的。《假如給我三天光明》、《假如我是語文老師》、《假如我是市長》、《假如我是聯合國秘書長》、《假如不讓馬謖守街亭》、《假如路瓦栽夫人當初沒有丟掉項鍊》等等都是假構想象。
（1）換位想像，即換取原來事實中的人物、事件來進行想像。對於換位想像，同學們應該熟悉，實際上從國小開始，就寫諸如“假如我是班長”、“假如我是語文老師”、“假如我是聯合國秘書長”之類的作文，這種角色的換位讓我們拋開真實的自己而變成別人，讓一些本來不適合我們角色的話語借別人的口講了出來，獲得了新的感覺。
聶紺弩的《我若為王》就是換位想像的成功範文。作者換位構想自己如果是“王”，則妻就是“王后”，兒子就是“太子或者王子”，女兒就是“公主”，親眷都是“皇親國戚”，他的每一句話都是“聖旨”，他的任何慾念都將“實現”，他將“沒有任何過失”，所有的人都將對他“鞠躬”“匍匐”，都變成他的“奴才”，這種奇思異想，把對皇權意識和奴才思想的否定巧妙地表達出來了。
（2）擬人想像，就是讓一些動物甚至沒有感覺的植物來開口說話，來達到意想不到的效果。擬人想像可以無所顧忌，讓我們生活中的很多不可能變成可能。
新意
文貴於有，且在於精
想像作文也要求想像新穎。想像是創造性的思維活動，即使是再現想像，學生也不可能百分之百地照搬生活，改動、取捨是肯定有的。改動、取捨就是學生的創造。教師應努力指導學生在合理想像的基礎上，儘量讓其想像呈現多樣化趨勢。
作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想像的翅膀。但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。只要想像是合理的，可以新奇，亦可以平實。如小語第十冊“基礎訓練6”的作文，要求圍繞一件新襯衣進行想像作文。命題就有文章可做，或以《襯衣風波》為題，或以《新襯衣蒙難記》為題，都可以很好地激發學生的想像。特別是後一個題目，是一個擬人化的命題，更能喚起學生想像的興趣。
學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想像的多樣化。在想像襯衣蒙難時，男生的想像往往是：打球時新襯衣丟了或被人誤換了，後又失而復得；或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。女生呢，則想像新襯衣染上了污跡，無法洗淨；或是不小心掛破了，於是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。很明顯，男生與女生在想像上表現出較大的差異，都很有創造性。要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際。
想像的多樣性，符合生活的客觀現實，便於學生真實地表達自己的內心感受，培養學生的創新能力。教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。
總之一句話：想像高樓，生活為基。合理豐富，勇於創新。誇誇其談，不得其魂。天馬行空，適可而止。
- 以動寫靜
- 繪聲繪色
- 自述身世
- 以人寫物
- 以遠寫近
- 以夢寫實
- 借物抒懷
- 借物說理
- 設身處地
- 虛構情節
- 添枝加葉
- 藉助名人
- 自我設計
- 假設情境
- 科學幻想
- 展望未來
