情景學習

內容介紹

本書作者萊夫是加利福尼亞大學伯克利分校的教育學教授，溫格則是一位從事學習研究的科學研究者。在此書中，他們從根本上對有關學習的概念進行了極其深刻的反思。他們站在人類學的立場上，將研究的重點放在完整的人的身上，將知識視為個人和社會或物理情境之間聯繫的屬性以及互動的產物，並將研究學習的焦點移至實踐共同體中學習者社會參與的特徵，從而將參與視作學習的關鍵成分。由此，該理論認為意義和身份的同時在互動中建構的，這一建構受到所在更廣泛的情境脈絡的極大影響。本書共包括四個部分：1、合法的邊緣參與；2、實踐、人、社會世界；3、助產士、裁縫、軍需官、屠夫、戒酒的酗酒者；4、實踐共同體中的合法的邊緣參與。總之，本書是一本極其短小精悍的專著，但其研究學習的新穎視角、腳踏實地的研究風格、字裡行間躍動著的原創性思維卻讓人嘆為觀止並深受其益。

作者介紹

本書作者萊夫是加利福尼亞大學伯克利分校的教育學教授，溫格則是一位從事學習研究的科學研究者。在此書中，他們從根本上對有關學習的概念進行了極其深刻的反思。他們站在人類學的立場上，將研究的重點放在完整的人的身上，將知識視為個人和社會或物理情境之間聯繫的屬性以及互動的產物，並將研究學習的焦點移至實踐共同體中學習者社會參與的特徵，從而將參與視作學習的關鍵成分。由此，該理論認為意義和身份的同時在互動中建構的，這一建構受到所在更廣泛的情境脈絡的極大影響。本書共包括四個部分：1、合法的邊緣參與；2、實踐、人、社會世界；3、助產士、裁縫、軍需官、屠夫、戒酒的酗酒者；4、實踐共同體中的合法的邊緣參與。總之，本書是一本極其短小精悍的專著，但其研究學習的新穎視角、腳踏實地的研究風格、字裡行間躍動著的原創性思維卻讓人嘆為觀止並深受其益。

總序
譯者序人類學視野中的情境學習
叢書前言
叢書新前言
前言
致謝
第一章合法的邊緣性參與
一、從學徒制到情境學習
二、從情境學習到合法的邊緣性參與
三、一種有關學習的分析觀點
四、關於合法的邊緣性參與
五、本專著的組織結構
第二章實踐、人與社會世界
一、既定文化的內化
二、社會實踐中的參與
三、學習中的人與身份
四、社會世界
第三章助產士、裁縫、海軍舵手、屠夫、戒灑的酗酒者

一、學徒制的案例
二、對學徒制五個案例的研究
三、尤卡坦助產士的學徒制
四、Vai和Gola兩地裁縫的學徒制
五、海軍舵手的學徒制
六、屠夫的學徒制
七、戒酒的酗酒者的學徒制
八、學徒制和情境學習：一項新的議程
第四章實踐共同體中合法的邊緣性參與
一、有利於實踐中學習的結構性資源
二、知識的位置：參與、學習型課程、實踐共同體
三、有關進入的問題：透明與隔離
四、話語與實踐
五、動機與身份：參與作用
六、矛盾和變化：連續性與更替性
第五章結論
主題索引

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叢書信息

21世紀人類學習的革命譯叢 (共14冊), 這套叢書還有《技術時代重新思考教育》,《美國課程與教學案例透視》,《教育中的建構主義》,《學習環境的理論基礎》,《人是如何學習的》等。

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