性別錯位症

性別錯位症，指一個人在心理上無法認同自己的生理性別，並為此產生的一系列錯位症狀。性別認同是一個人對自己的生理性別的自然認知，如果孩子在幼兒期不能及時完成性別認同，日後就有可能會出現不同程度的性別偏差行為，影響各方面的發展，甚至影響身心健康。

基本介紹

• 別稱：性別錯位症
• 性質：人在心理上不認同自己的生理性別
• 影響：身心健康
• 原因：先天原因後天原因

出現原因

先天原因：生物學研究表明，在胚胎期，人的性腺結構在發育初期傾向於形成女性器官卵巢，心理學家曼內稱之為“夏娃原理”。如果缺乏雄性激素，胎兒在母體內就會引起男性大腦女性化，從而造成性別認同的困難。

後天原因：人的性別認同是通過對自我性別體象的理解，對神經內分泌和排尿等生理活動機制的初步明確，以及通過父母的示範作用、社會的強化作用和語言的影響等得以發展的。很多家長認為，性別認知是件自然不過的事，隨著年齡的增長，孩子會順理成章地完成性別認同，確定自己的性別角色。其實，除了先天原因的影響，一個孩子最終確認自己是男孩還是女孩，主要是在外界環境和教育等因素的滲透下緩慢進行的。如果外界沒有給予孩子正確的導向，孩子就有可能產生性別角色混淆。

產生高危區

單親家庭及其輻射區：單親家庭里缺乏母親的溫柔細心或是父親的果斷自信，難以給孩子一個完整和諧的成長環境，長時間和同一性別成人生活的孩子比較容易偏離正確的性別角色，而很多家長對這種缺憾的影響卻渾然不覺，等發現孩子的性別認同存在問題時，孩子已經偏離正常軌道很遠了。常見的還有由於父母一方工作繁忙，無法照顧孩子的家庭。

不和睦家庭：心理學家調查發現，成長於不和睦家庭的孩子性格往往存在不同程度的缺陷，要么叛逆偏激，要么固執怪異。這類孩子在家庭的壓力下無法正確完成性別認同，可能會把投射在父母身上的反感，轉化為對某種性別的偏差態度。

家長誤導家庭：比如，有的家長出於對女孩的偏愛或其他原因，將自己家的男孩“裝扮”成女孩模樣，(或反之)……長期“異性打扮”，會導致孩子產生性別認同混淆。尤其當孩子成長到了青春期，第二性徵陸續出現時，心理上更容易產生困擾。

其他因素

學校：在最初的受教育階段，孩子接觸的“施道者”基本上都是女性，幼稚園的“男阿姨”自然是鳳毛麟角，甚至在國內大多數城市的中國小校，教師性別生態失衡的問題也日漸凸顯。男教師的一些性格和生理特點，是女教師不可替代的。學校男教師少，就如同缺少父愛的“單親家庭”，容易使孩子的心理、思維出現缺陷。而且多數學校還要求孩子循規蹈矩，把女生的行為視為榜樣，並以此為標準來衡量男生。

社會：由於社會競爭激烈，為了增加生存的砝碼，很多女性被教育得越來越“強勢”。家長目睹升學以及就業等方面的殘酷競爭，因此提早給孩子打“預防針”，處處以男孩的標準要求女孩。另一方面，很多獨生子女受到家長特別是祖輩全方面的呵護，在這樣的環境下，男孩容易養成文弱、多愁善感等不像男子漢的習氣。

專家觀點

性別認同是孩子探知外在世界的途徑之一，是一個人對自我性別的歸屬感，也就是對於自己是男是女的劃分。每個人成長的過程，都是一個對自身、對他人不斷探索認同的過程。3～4歲時，大部分孩子已經能認同自己和他人的性別。

有的家長以為孩子能準確地叫出“叔叔”或“阿姨”，就是對性別的認知合格了。有的家長則局限於性生理教育，完全忽視了性別角色教育。

性別角色決定了人的性角色和未來的社會角色，它既包括對自身的認識，也包括對他人及環境的認識。通過性別角色教育，孩子會知道自己要成為一個怎樣的人，承擔什麼樣的責任，如何建立自我的觀念，如何尊重異性以及如何與別人交往合作。如果孩子在幼年時性別認同模糊，性別角色紊亂，長大以後的性取向就很可能受到影響。同性戀的形成原因固然複雜，但幼時在性別認同方面的認知障礙，是一個非常重要的原因。另外，一些幼時便產生性別角色紊亂的人，內心所渴望的性別與真實的性別產生衝突，形成內外不平衡的壓力。這樣的人喜歡穿異性的衣服，認同身邊的異性；有些還會把這種矛盾表現在角色扮演的層面上，做異性所做的事，最後發展到選擇變性。

男女兩性生理機能上的差異是先天性的，認知能力、人格特徵等方面的差異則是後天形成，是社會化的結果。男女在家庭生活和社會生活中扮演什麼角色，取決於從兒童期開始接受的成人的影響和教育。因此，性別教育在幼兒階段的實施，顯得尤為重要。

我們提倡“男孩要有男孩樣(剛毅、果斷等)”、“女孩要有女孩樣(溫柔、細心等)”，培養孩子與其性別角色相符的個性，這會對他的生活和學習產生極大幫助。如今，大多數的城市孩子沒有兄弟姐妹，又住在封閉單元的生活環境中，這就需要家長從性別教育的角度，為孩子形成良好認知打下基礎。

在對孩子進行性別教育的時候，家長一定要注意態度，對性別認同混淆或行為偏差的孩子，不能簡單地訓斥，讓孩子產生緊張甚至是犯罪感。應循循善誘，最好能“潤物細無聲”地為孩子上好這人生重要的一課。

編後語

家長是孩子早期生活環境的締造者，也是孩子性別認同的啟蒙者，孩子在性別認同上的正確與否，很大程度上取決於家長對性別教育重視與否。沒有天生有錯的孩子，只有不懂教育的家長。因此，家長應該儘快行動起來，給孩子送上這張重要的“明性片”。

承認和讚賞

家長首先要承認孩子的性別，讓男孩認識到自己是男性，女孩認識到自己是女性。性別認同是孩子自我認知的重要部分，這會使他對同性的性別特徵抱有好感，並希望擁有這些性別特徵。家長要在口頭上明確告訴孩子：你，是男孩；你，是女孩。也可以借一起洗澡的機會，告訴孩子關於性別的知識，男孩藉此認同爸爸，女孩認同媽媽，進而通過學習，逐步建立起自我的性別特質。另外，家長對孩子的性別還要表示讚賞，家長如果對孩子是個男孩或女孩表示高興，孩子也會對自己的性別感到滿意。

榜樣的作用

孩子在觀察中得到的知識和啟示，會在實際生活中試著運用起來，儘管其中一些信息也許在儲存多年後才能有所模仿和啟動。父母是孩子在性別角色方面的指導者和模仿對象，所以一定要注意自身行為的影響，如果爸爸有些“娘娘腔”，或是媽媽習慣大大咧咧地說話做事，都要在孩子面前有意克服，以免孩子“依樣畫葫蘆”。另外要注意的是，對於孩子和異性朋友的交往，既不能完全排斥孩子和異性的友誼，也不可以讓孩子和異性過分親近。

在人生的不同階段，孩子還會在身邊尋找同性作為榜樣來效仿，家長可以幫助孩子選擇不同年齡段的同性榜樣，鼓勵孩子比較自己和“榜樣”的差距，確定努力方向，以使孩子建立起正確的價值觀和人生觀，這對他形成正確的性別角色也有很大的作用。

獎勵和懲罰

孩子做了與自己的性別角色相符的事，家長應該給予獎勵；除了偶爾的表演性行為，對孩子不當的性角色行為，家長要反應冷淡，讓他感到自己的表現有誤，或是給予適量的“處罰”。這種獎勵與懲罰會給孩子一種心理支持或壓力，促使孩子根據自己的性別角色做出相應的行為，並逐漸形成正確的行為定勢。

孩子是國家的未來和希望，因此對孩子的教育必須是全方位的。我們提倡的“男女平等”，是在人格和生存權利上的一種社會準則。培養孩子具有善良、堅強、勇敢、自立等優秀品格，固然無須區分男女，但是，我們絕不能就此而忽視、抹殺甚至是違背大自然賦予孩子的性別屬性和差異，因為我們不難想像，一個男女角色混淆的社會，會是怎樣的一幅情景。所以，請給孩子一張“明性片”，使他儘快完成性別認同，進而定位自己的性別角色，以及與其性別角色相適應的心理特徵和行為模式，這樣，孩子才能身心健康地成長。