性別腳本理論

性別腳本理論被認為是很有前途的性別角色發展的社會理論，與性別圖式理論有相似的地方，性別腳本理論在性別圖式理論的基礎上增加了順序這一觀點。

基本介紹

• 中文名：性別腳本理論
• 外文名：sexual script

一、定義

Schank和Abelson提出了腳本概念，用它來解釋日常生活中出現的典型事件的序列，以及人類行為的某些相對固定的模式。性別腳本是對性別圖式的延伸。性別圖式是與性別相關的知識，性別腳本是包括這些知識還將這些知識按順序系統排列起來。性別腳本理論認為兒童的性別圖式是按次序組織起來的。圖式是性別內容， 而腳本是組織性別內容的結構。腳本考慮到了社會關係的理解 ，並且可以認為是為了某個目標組織起來的適宜時空情景的有序的行為。3歲以上的孩子能夠說出怎么準備外出、怎樣吃飯以及很多這樣的做事次序。對於性別角色的獲得來說，性別腳本就是及時組織起來的有序的時間。但是性別腳本理論還包括性別刻板印象的成分，刻板印象定義了每個性別以怎樣的順序展現時間。

二、相關研究

性別腳本沒有忽視兒童的主觀能動性，Nelson 於 1981 年指出兒童對社會性別屬性有自己的理解,而且腳本認為兒童會根據自己的目標調整自己的性別行為，並使其有序。3 歲以上的孩子能夠準確說出如何做某件事的順序。性別角色就是由一系列事件組織起來的圖式。同時，我們應該注意到性別刻板印象的存在，即 Levy&Fi-vush 於 1993 年指出的外界社會環境對不同性別存在一些固有的看法。一些學者發現了在信息加工和記憶中腳本的存在，方法是運用那些與性別圖式理論類似的測驗分析。Boston 和 Levy(1991)發給不同年齡的孩子幾張表示性別的彩圖，諸如用已有的物品過家家等，然後請他們對如何發生這些事情，即將這些事情以有序的方式進行排列。研究發現,對於孩子來說，年齡大的孩子具有優勢，能夠準確排序。而男孩和女孩中，男孩對於與自己性別圖式有關的事件有優勢。對於性別腳本理論，它考慮到了社會性這一面，這一點被很多學者稱讚，但是性別腳本理論比較缺乏實證研究，這一點上需要進行繼續挖掘

有研究者運用於性別圖式相類似的實驗，通過給不同年齡的幼兒觀看代表著性別腳本的彩色圖畫，例如用工具做飯或者建築樓房，然後要求幼兒把這些圖畫代表的事件按照可能的順序排列起來。研究發現 ，在各自的性別腳本中，男孩的順序感要比女孩強 ，同時年齡大的孩子要比年齡小的孩子做得更好，由此可見年齡大的孩子有個更完善的性別腳本。在另一項性別腳本研究中發現，男孩性別腳本的建立會通過觀察同性別人的表現而不會管異性別的，但是女孩的性別腳本建立不僅向同性別學習而且也向異性別學習。