男女的性倒錯，又稱性畸變或性變態，為異常性行為。它是指一些人在性心理和行為上，不是通過人類通常的異性間的性器官交媾足性生理需要，而是以其他的一些異常方式來獲取性滿足或快感的有悖於性規範的異常行為。性行為方式
2001年4月發布的《中國精神障礙分類與診斷標準》第三版(簡稱CCMD-3)已刪除性倒錯條目，修改為性心理障礙條目。
“性別倒錯”是指在性別定型化的過程中男性女性化或者女性男性化的現象,是性別定型化過程中出現的一種偏差。
近些年來,性別倒錯者日益增多,性別倒錯現象也引起了媒體及研究人員的重視,但是這些相關研究和報導僅是從感性層面論述這一現象的嚴重性,而對其成因並未進行深層次的探討。我採用量表測量及訪談法,通過對6名性別倒錯個體深度訪談,對訪談文本進行分析,探討性別倒錯現象形成的原因,以期為個體良好人格的形成提供一定的指導,為性別角色教育提供一定借鑑。
基本介紹
- 中文名：性別倒錯行為
- 別稱：性畸變或性變態
- 表現：男性女性化或者女性男性化的現象
- 表現：性行為方式異常
表現形式,形成原因,形成特徵,
表現形式
62性心理障礙（性變態）Psychosexual disorders [F64性身份障礙；F65性偏好障礙；F66與性發育和性指向有關的心理和行為障礙]
62．1性身份障礙Gerder identity disorders [F64]
62．11易性症Transsexualism [F64.0性別改變症]
62．19其他或待分類的性身份障礙Other or unspecified gender identity disorders [F64.8；F64.9]
62．2性偏好障礙Disorders of sexual preference [F65]
62．21戀物症Fetishism [F65.0]
62．211異裝症Fetishistic transvestism [65.1F戀物性異裝症]
62．22露陰症Exhibitionism[F65.2]
62．23窺陰症Voyeurism [F65.3]
62．24磨擦症Frotteurism [F65.8其他性偏好障礙]
62．25性施虐與性受虐症Sadomasochism [F65.5]
62．26混合型性偏好障礙Mixed disorders of sexual perference [F65.6性偏好多相障礙]
62．29其他或待分類的性偏好障礙Other or unspecified disorders of sexual preference [F65.8；F65.9]
62．3性指向障礙Sexual orientation disorders [F66與性發育和性指向有關的心理和行為障礙]
62．31同性戀Homosexuality [F66.x1]
62．32雙性戀Bisexuality [F66.x2]
62．39其他或待分類的性指向障礙Other or unspecified sexual indirection disorders [F66.8；F66.9]
注意，62．31條款將同性戀列入時，首先表明必須“符合性指向障礙的定義”，並說明“性指向障礙”是將同性戀和雙性戀列入診斷標準的主要原因。從以上文字來看，被納入CCMD-3的當屬“自我不和諧的同性戀”，即那些自我感覺不好的同性戀者將繼續被視為醫療對象。換句話說，如果同性戀者自我感覺良好或者不希望改變性傾向，他/她就不能被視為異常。
形成原因
性別倒錯形成受家庭因素、學校因素、社會文化因素、自我因素四大因素影響;父母期待、自我認識、父母個性特徵、對兩性性別角色的認識、同伴、親子關係、父母教養方式、玩伴、消極自我調節是主要影響因子。
1.家庭——性別倒錯形成的最重要因素
父母期待、父母個性特徵、父母教養方式、親子關係都屬於家庭因素的範疇，家庭因素是導致性別倒錯形成的最主要的因素。精神分析理論及社會學習理論都可以對此作出解釋。父母個性特徵直接影響其對子女的期望及教養方式。男性女性化個案中父親均表現出“隨和”“溫和”等特點，而母親多具備“強勢”“脾氣不好”等個性特徵。父母積極正確的期待和引導對於個體性別角色的形成具有重要的作用。父母的教養方式對孩子性別角色的形成和發展產生直接的、最初的也是最有力的影響。親子關係對個體性別角色形成有重要影響。
父母期待、父母個性特徵、父母教養方式、親子關係都屬於家庭因素的範疇，家庭因素是導致性別倒錯形成的最主要的因素。精神分析理論及社會學習理論都可以對此作出解釋。父母個性特徵直接影響其對子女的期望及教養方式。男性女性化個案中父親均表現出“隨和”“溫和”等特點，而母親多具備“強勢”“脾氣不好”等個性特徵。父母積極正確的期待和引導對於個體性別角色的形成具有重要的作用。父母的教養方式對孩子性別角色的形成和發展產生直接的、最初的也是最有力的影響。親子關係對個體性別角色形成有重要影響。
2.同伴——性別倒錯的重要影響者
班杜拉的觀察學習理論認為,觀察者和榜樣在年齡、性別等方面越相近,越易被模仿。同伴在年齡、經歷等方面與學習者都有相似之處,所以同伴行為更容易被理解和接受,也容易激起他們模仿和學習的興趣。
班杜拉的觀察學習理論認為,觀察者和榜樣在年齡、性別等方面越相近,越易被模仿。同伴在年齡、經歷等方面與學習者都有相似之處,所以同伴行為更容易被理解和接受,也容易激起他們模仿和學習的興趣。
3.自我因素——性別倒錯形成的重要內因
對兩性性別角色的認識、自我認識及消極自我調節也是主要的一級編碼，屬於認知因素的範疇，這也揭示了認知因素作為內因在性別倒錯形成過程中的重要性。個體通過對自我的認識,在外界誘因（如父母期待）的作用下,形成自我期待,通過正確的自我調節才會形成正確的性別角色。
對兩性性別角色的認識、自我認識及消極自我調節也是主要的一級編碼，屬於認知因素的範疇，這也揭示了認知因素作為內因在性別倒錯形成過程中的重要性。個體通過對自我的認識,在外界誘因（如父母期待）的作用下,形成自我期待,通過正確的自我調節才會形成正確的性別角色。
形成特徵
1.複雜性
家庭因素、學校因素、社會文化因素及自我因素是導致性別倒錯的四大影響因素,這表明性別倒錯的形成不是某一單一因素作用的結果,而是多種因素互動作用的結果,這種互動作用揭示了性別倒錯形成的複雜性。
家庭因素、學校因素、社會文化因素及自我因素是導致性別倒錯的四大影響因素,這表明性別倒錯的形成不是某一單一因素作用的結果,而是多種因素互動作用的結果,這種互動作用揭示了性別倒錯形成的複雜性。
2.差異性
個體性別倒錯的形成均受到四大因素的影響,但是對於不同個體而言,不同因素的重要性是不同的。因此,性別倒錯的形成又具有個體的差異性。
個體性別倒錯的形成均受到四大因素的影響,但是對於不同個體而言,不同因素的重要性是不同的。因此,性別倒錯的形成又具有個體的差異性。
3.早期性
